生活中有很多自闭症儿童，她们的智力发育很正常，但却将自己的心门紧紧的关上，她们只活在自己的世界里，不愿意与任何人或外界事物进行接触，正确的学习引导，对自闭症儿童缓解自闭症疾病的帮助是非常大的，而且孩子会从生活中细小的动作、行为或者事物中，用自己的眼睛和心灵去学会观察和体会，对缓解自闭症，提升孩子的自理、自立能力具有非同一般的意义。
孩子确诊自闭症以后，家长阅读哪些书籍比较合适？
当孩子被确诊为自闭症时，父母们除了积极地帮孩子寻找康复机构外，也会希望自己本身能够多了解自闭症、多学习一点知识，帮助孩子在康复治疗的路上更为顺利。但却也常常陷入困惑中，虽然有着一颗想帮助孩子的心，却不知道要从那里开始……是跟着孩子一起上课吗？还是买买自闭症的相关书籍就好？还是……?
其实，对自闭症孩子来说，最重要的莫过于让孩子有生活自理能力、能够融入社交，并且能够适应未来的社会生活。因此，想帮孩子更好地融入社会群体，这几件事情父母就必须学会，这样才能帮助并引导孩子融入社会群体。
首先，父母必须先彻底了解自闭症，自闭症会有哪些症状？会产生哪些行为？因为，知其然知其所以然，父母是最了解自己的孩子的，也因为最了解就能懂得如何去帮孩子塑造好的行为，并在不恰当的行为发生时，就能协助孩子避免发生这些问题行为。
不论是父母自己的情绪或是孩子的情绪，父母都要学会掌握，除了要管理好自己的情绪外，也要去了解孩子的情绪，并协助孩子认识自己的情绪。对孩子来说，什么样的感官输入与变化会让孩子情绪失控？这些都是父母要去了解的。
父母要知道孩子对于指令的理解能力在哪里，才能确保我们给孩子的讯息，孩子是不是真的知道，假设孩子不懂，那么就容产生父母说父母的，孩子做孩子的，像是生活在平行时空里。往后，孩子若是有机会到普校进行融合，孩子则可能因为对指令的不理解，而显得格格不入。
认知处理策略是学会订定所有问题行为的基本，若是父母能够学会如何订定与运用认知处理策略，就能够处理孩子的情绪问题、行为问题等等。并且引导孩子理解生活的环境，也能够引导孩子去思考什么是可以做的？什么是不合适做的？在一次次的引导下，孩子也能借由认知引导策略去判断情绪与事情要怎么处理。
泛化能力是自闭症孩子较弱的一环，因此父母可以多多制造不同的社会情境让孩子练习，不同的社会情境可以让孩子增加经验，不但可以帮孩子建立合适的社会行为，也能强化孩子的沟通技巧。因此，绞尽脑汁的创造不同的社会情境吧！因为，协助孩子进行社会情境演练是父母必须常常给孩子做的。
父母对孩子来说是最好的老师，面对自闭症谱系的孩子，除了让孩子培养生活自理的能例外，父也母要学会帮孩子建立自我管理能力与规范，这两样能力是开启孩子往后社交关系的钥匙，有助于孩子往后的社会行为发展。也许，建立这样的能力需要花上不少的时间，但是当孩子的这两样能力逐渐的被建立，孩子也可以顺利地融入社会群体时，也能提升孩子参与社会群体时的自信。
自闭症儿童怎么教育
对于正常孩子的教育来说，家长已经觉得不是一件容易的事了。那么对于自闭症孩子我们需要怎么教育呢？ 自闭症孩子一直会沉迷于自己的世界，并且还会有一些暴力行为的发生，对于眼神，感情他们表现出漠然的感觉。因此对于家长来说教育一个自闭症孩子是一个难题。尤其对一个还不会说话的小孩来说，他可能会用手去指，或眼睛去看去表达他想要的东西，但是自闭儿不会这么做。自闭症在了解他人的口语、肢体语言，或以语言、手势、表情来表达意思等方面，都有程度不同的困难。 自闭症儿童有很严重的语言和沟通障碍，语言的发展和儿童认知能力有很密切的关系，一般而言，儿童在学会使用语言表达之前，他们已经具有相当好的理解能力，但是学龄前的自闭症儿童，他们大多对父母亲所说的话、所表现的行为无法了解，而不像正常的儿童有学习、模仿的意义在里面，大约有50%的自闭症儿童没有沟通性的语言，如果有的话，通常也只是反复性、没有意义的动作而已，就像鹦鹉式的简单仿说，常表现出你我颠倒的代名词反转或是答非所问的特征。即使有些人发音十分准确，但大部分咬字都有困难，音调单调，语调也缺乏节奏变化，总体来说，他们语言的困难不在文法，而是在实际应用的困难。 自闭症的儿童在玩耍方面，也有很特殊的地方，譬如他们不和人玩，自己玩自己的，而且在玩法上也和别人玩法不同，关心的重点也不同， 自闭症的孩子还有一些属于「固定」仪式的行为是很容易观察的。像只吃固定的食物、坐固定的地方吃东西、睡固定的地方、盖固定的被子、到某个固定的时间看固定的节目、固定穿某一家厂牌的内衣、坐车坐固定的位子、出门走一定的路线，而在语言、思考沟通上也有固定的现象，譬如有固定的问题，要父母用固定的方式回答。甚至考试的时候也将脑子里一直在想的固定想法写在考卷上，而拒绝回答考卷上本来他会的问题。这种特殊的固定行为，也是自闭症患者很特殊的现象。 有效的早期疗育有几个因素：第一个是：愈早开始治疗愈好。因为自闭症不理人，他很没有动机自己去学习，所以你早期教他，他空白的时间愈短。还有愈早开始教，可以避免出现一些怪异行为。如果你不教，他自己会找出一些奇奇怪怪的方法，就会产生一些怪异的动作或行为。第二个因素是密集，就是好好的教他。密集的每天教他，不要间断，他就会进步。第三个是：教的方法要一致，要持续。合于这三原则的，大概都会进一步好转。
关于学龄前儿童阅读方面的问题
分类: 教育/科学
问题描述:
我家小孩五周岁,明年准备上学,听已经上学的家长说学龄前最主要的就是要培养孩子识字和阅读能力,请问有经验的家长们怎样才能提高孩子的阅读能力呢?讲具体一点好吗?
解析:
学龄前儿童阅读兴趣的培养
袁 萍, 田卫梅
早慧孩子的共同特点之一就是喜欢阅读, 美国心理学家推孟在天才发生学的研究成果中指出, 有44 %的天才男童和46 %的天才女童是在5 岁以前开始阅读的。早期阅读可以使儿童增长知识, 开阔眼界, 促进观察力、想象力、思维力及表达能力的发展与提高, 而且能使儿童获得情感、社会性等方面的发展。
儿童阅读兴趣, 简明地讲, 即指儿童对文献和进行阅读活动的爱好, 是对文献的内容、意义进行积极探索和对自身从事阅读活动的主动性心理倾向。这种心理倾向表现在对文献和阅读活动的特别喜爱和积极的阅读态度。孔子曾说过:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”所谓“好”与“乐”都是阅读兴趣的反映。
当儿童对阅读发生兴趣时, 就会积极主动地去学习, 不会觉得枯燥乏味。当然, 阅读兴趣往往影响阅读效果。有兴趣读书的儿童与无兴趣读书的儿童在相同的时间里、相同的读书条件下去读同一种书, 其结果必定会出现很大的差距; 读有兴趣的图书与读无兴趣的图书, 其结果也不一样。因此, 在家庭和少儿图书馆开展阅读指导工作时, 首先重视和研究的问题, 就是对儿童阅读兴趣的培养。
人的兴趣不是天生固有的, 它是在预定客观环境影响下和一定需要的基础上, 通过社会实践形成与发展起来的。同样, 我们认为, 儿童阅读兴趣的产生、发展是与我们的引导、培养无法分开的。如果我们根据儿童心理的特点和阅读形成、发展的规律, 采用多种方式, 有意识地培养和激发阅读兴趣。那么, 完成艰巨的阅读任务, 就会变得轻松愉快起来, 把“苦读”变成“乐读”、“趣读”, 从而提高阅读效率。关于培养兴趣, 郭沫若说过:“兴趣能使我们的注意力高度集中, 从而使人能够完善地完成自己的工作⋯⋯, 有了兴趣,就会去勤学苦练, 就会对一个人的成就发生作用。兴趣是可以培养出来的。”这也说明了兴趣的重要性。学龄前儿童的意志力比较薄弱, 自控能力还比较差, 因而阅读兴趣的培养就显得更加重要。学龄前儿童是儿童心理发展过程中最重要的时期, 或称敏感期。前苏联教育家马卡连柯曾经说过,教育的基础主要是五岁以前奠定的, 它占整个教育过程的90 %。所谓敏感期, 也称关键期, 是指在某一特定年龄时期儿童对某种知识或行为十分敏感, 学习起来很容易, 错过这个时期, 学习则发生困难, 甚至影响终生。例如: 儿童语言发展的敏感期是2 岁左右, 书写敏感期出现在3. 5 岁至4. 5岁时期, 阅读敏感期出现在4. 5 岁至5. 5 岁时期。所以, 一些教育专家认为“6 岁前较6 岁后更容易学习阅读”。而在阅读过程中, 图书扮演的角色是极其重要的。因此, 培养阅读兴趣, 应从选择图书开始。
一、选择图书以孩子的需要为惟一原则
在关于学前儿童读物的调研中, 有这样一种结论: 从整体上看, 儿童所拥有的读物基本上是出于家长自己的考虑,自己的教育观, 是家长的一种主观行为; 其次才考虑孩子是否有需求。可见, 现在大多数父母在图书的选择上是违背图书选择原则的。那么父母应怎样考虑孩子的需要呢? 应根据儿童的生理、心理特点来选择图书。
要着重选择形象性、直观性、故事性强的图书。所谓形象性, 即书中内容应是儿童熟悉的, 使儿童感到亲切, 自然地受到感染、满足内心的需求和情感。例如: 儿童喜欢看动画片, 像《哪吒传奇》、《飞天小女警》都是儿童喜爱的动画片, 百看不厌。家长可以为其选择这样一些图书。当儿童在书中见到自己熟悉的形象和情节时, 必然会对图书发生兴趣, 于是阅读在兴趣的引导下, 不知不觉地进行着。所谓直观性, 即选择色彩丰富、绚丽、对比强烈的图书, 因为儿童对色彩鲜艳的图书画面很感兴趣。所谓故事性, 即挑选情节单纯、生动有趣、结构清晰、有头有尾的图书, 特别注意故事要有一个吸引人的开头, 因为儿童喜欢故事性强的作品,有情节的图书在低幼图书中占绝对优势。我国的《西游记》,国外的《一千零一夜》及《列那狐的故事》等, 对儿童有着很强的吸引力。
选择图文并茂的图书。给儿童看的图书应具有语言简练、书中人物动作性强的特点, 书中的情节应主要依靠画面式动作来体现, 而不是过多地借助语言, 以便使儿童能够从画面的转移、动作的衔接中了解、认识图书的内容。
二、创设良好的人文阅读环境
树立榜样。要孩子爱读书, 先要让他在读书之前爱上读书的气氛, 父母们要努力在家庭中营造读书的气氛。父母首先要自己热爱阅读, 以自身读书的热情感染幼儿, 如果父母自己不看书, 把业余时间都耗费在电视机前或麻将桌上, 却要求孩子爱看书, 是难以做到培养孩子阅读兴趣的。
创设和谐的阅读环境。父母要尽可能为孩子创造有趣、轻松、自在的阅读环境, 如图书一定要放在伸手可及、取放自如的地方。阅读时让孩子姿势舒适, 不能让孩子产生拘谨、不适感。父母可以在家里布置一个空间专门供儿童阅读。一只灵巧的小书架、一小块漂亮的地毯、一个舒适的小沙发, 都会让孩子更加热爱阅读, 让阅读伴随孩子度过更多愉快的时光。
三、常带儿童去书店和少儿图书馆
父母可以利用节假日带儿童去书店和少儿图书馆。书店里琳琅满目的图书会令孩子兴奋不已。但是图书带回家,需要钱, 在这里可以让孩子学会取舍, 父母可以每次买一本书为限, 告诉孩子看完了再来买, 孩子为了得到更多心仪的图书, 回家后必定认真看书, 这样孩子的阅读兴趣就会经久不衰。而到少儿图书馆, 是去感受一种阅读文化, 将孩子拉进阅读世界的第一步, 从而引发他们阅读的动机。少儿图书馆是为孩子营造自在、有趣、丰富的阅读情境, 引领孩子成为爱书人的最重要的社会资源。然而, 一个温暖情境的组成, 不只是一个地点和一本书。人, 才是引导孩子学习“与书对话”的关键。在图书馆的阅读情境中, 工作人员、同龄伙伴以及父母, 都可以成为孩子阅读的引导人, 引导孩子选书、看书、读书, 引导孩子发问、讨论、思考, 进而引导孩子对阅读的兴趣。
四、加强亲子共读
孩子的阅读与其说是一种掌握知识的过程, 不如说是与父母同玩的游戏过程。在阅读的同时, 孩子的第一需求(父母的爱) 若得不到满足, 在孩子看来, 这次阅读就是没有意思的、失败的游戏。父母应与孩子一起读书, 而不是扔一本书给孩子了事。孩子的年龄特点决定了阅读离不开成人的朗读、讲解。在给孩子阅读图书时, 家长要注意语言不要平平淡淡, 没有任何感 *** 彩的枯燥语言, 这样只能让孩子失去听故事、听诗歌的兴趣。因此, 父母最好带着饱满的情绪和情感来朗读, 放慢语速, 尽量模仿故事中的各种角色的语气读, 不要为了应付孩子而敷衍了事, 这样才能大大提高孩子阅读的兴趣。虽然多数家长已习惯采用亲子共读的方式, 这是一种可喜的现象, 但有研究认为亲子共读与儿童的阅读兴趣之间虽存在着正相关, 但相关不显著。要想真正发挥亲子共读的效果, 还必须在一些方面下功夫。例如, 为自己的孩子安排专门的阅读时间(晚饭后的20 分钟) 并持之以恒。再比如, 亲子共读更多的是母子共读, 而母亲的阅读兴趣往往影响着孩子的阅读兴趣, 母亲往往对文学、艺术方面比较钟爱, 而对科学、健康方面比较薄弱(父亲一般比较擅长) 。所以为了培养孩子全方位的阅读兴趣, 父亲也应该更多地参与到亲子阅读中来。
五、让儿童时刻体验“成就感”
“成就感”永远是孩子最大的支持力, 为了让孩子时刻保持阅读的兴趣, 家长就应该经常提供一些方式, 让孩子体验成功。比如, 父母先把一篇小故事分成几个角色, 在讲完故事之后, 和孩子一道进行角色对话, 在家庭里演绎一台“小话剧”。这样不仅孩子的兴趣浓, 也加深了父母与孩子之间的感情。再比如, 引导孩子把自己熟悉的、感兴趣的内容, 讲给小朋友听。孩子在讲解的过程中, 不仅加深了印象, 更能在小朋友的赞美、羡慕中得到满足, 感受到阅读的乐趣, 从而更加激发孩子的阅读兴趣。
我们鼓励儿童阅读, 只因阅读是件快乐的事。只要有了兴趣, 就会热爱阅读, 就可以丰富孩子的人生, 去发现另一个美丽缤纷的世界。
孩子患自闭症有什么特征？家长该怎么办？
自闭症孩子可能表现出来的症状？
1、回避目光接触，不看人眼睛，与人无主动对视；
2、对人的声音或外界环境缺乏兴趣和反应，不愿与人贴近；
3、经常一个人玩耍，缺乏与同龄儿童交往或玩耍的兴趣，不能与同龄儿童建立伙伴关系；
4、对社交常情缺乏理解，对他人情绪缺乏反应，不能根据社交场合调整自己的行为；
5、言语形式及内容异常，常常存在模仿言语、刻板重复言语，语法结构、人称代词常用错，语调、语速、节律、重音等也存在异常；或者语言言语发展不同程度的迟缓或者障碍；
6、言语运用能力受损，例如虽然会背儿歌、背广告词，但却很少用言语进行交流，且不会提出话题、维持话题或仅靠刻板重复的短语进行交谈，纠缠于同一话题；
7、对一般儿童所喜爱的玩具和 游戏 缺乏兴趣，而对一些通常不作为玩具物品却特别感兴趣，如车轮、瓶盖等圆的可旋转的东西；经常会沉迷于单一的兴趣，玩具，活动，事物等。
8、常用同一种方式做事或玩玩具，要求物品放在固定位置，出门非要走同一条路线，长时间内只吃少数几种食物等；
9、常会出现刻板重复的动作和奇特怪异的行为，如：重复蹦跳、将手放在眼前凝视、扑动或用脚尖走路等；
10、常常不能接受变化，或者对变化的应对困难，需要有固定的计划安排。
家长应该怎么办？
自卑是自闭症儿童的强力克星，家长要帮助孩子建立自信品质。自闭症的孩子往往会觉得自己在很多方面不如别人，因此一个表扬、鼓励对于一个自闭症儿童来说，意义非常大。成功体验对自闭儿童并非一件很容易的事，因此，家长要降低标准，为他创设成功的机会，努力去挖掘、放大他的优点，如：孩子自己吃饭时，哪怕吃得满地都是饭粒，也要肯定地说：“你会自己吃饭了，好厉害!”只要是行为意义积极的，都及时给予口头肯定、鼓励。
缺乏交往能力是自闭症儿童的最大障碍，应积极为孩子创造交往空间。自闭症的孩子喜欢躲在角落里，不愿与人交往，或缺乏交往的技巧。家长应创设一切机会，放手让孩子去接触身边可以接触的人，开阔视野，丰富经验。节假日多带孩子去公园玩耍或者参加同龄孩子的聚会。如有条件的家庭还可在家中养些小动物，让孩子在养育动物的过程中，减轻交往的恐惧，提高交往能力。
缺乏交流和关爱是自闭症儿童的病源所在，家长要积极地创设机会与孩子沟通。每天保证有固定的时间单独跟孩子交流。家长可选择在饭后、睡前与孩子交谈。时间控制在15至20分钟内，因为这段时间孩子的注意力是最集中的。谈话的内容要以孩子喜欢的话题为准。平时，选择一些能激发孩子交往愿望、培养良好交往技能的读物进行亲子阅读。还可有针对性地选择亲子 游戏 ，以唤醒孩子对交往的渴望。
家长你好，我是一名特教老师，希望我的回答能够帮助到你。
自闭症的特征是很多的， 但是其核心的障碍主要表现在 社会 交际障碍和行为兴趣方面。
社交 ：充耳不闻，不和同伴互动沟通；对亲人的到来或者离家没有反应，没有 情感 方面的依恋；无眼神交流。
行为 ：表现为狭窄的兴趣或刻板的行为，对普通孩子喜欢的玩具没有兴趣，反而对一些不是玩具的东西非常的感兴趣，比如车轮子，瓶盖子等可以旋转的东西；长时间的维持着一个状态不变，每天都用同一种方式来玩玩具，物体的摆放都需要在同一个位置；有的孩子每天同一时间吃同一种食物，走同一条路。
语言 ：有部分的自闭症孩子有语言方面的障碍，比如三岁多还不会说话，有的随着年龄的增长，语言反而渐渐消失。在语言方面也存在着重复和刻板的行为，有的孩子不喜欢和你交流，却喜欢重复你的问题中的一两个字；有的孩子经常会出现无关情境的短语。不过现在语言方面已经不能作为自闭症的核心障碍之一了。
所谓ASD，即使指自闭症谱系障碍，除了上述三点之外，每个孩子的特征都是不一样的。
家长能做的也就是尽快为孩子找到合适正规的干预机构，然后配合机构对孩子进行干预和提高，并要有持之以恒的精神，因为，一旦干预起来，就要伴随终身。
自闭症是一个复杂的精神发育障碍疾病，需要在儿科或精神科医生专业人士才能做出诊断和评定。家长不要轻易给孩子贴上自闭症的标签。对于家长而言，如果觉得孩子有这方面的倾向，还请第一时间去寻找专业机构作出诊断，如果确诊了，在专家的指导下，对孩子开展康复训练。
孩子自闭症主要表现在四个方面。1. 社会 交往:对周围的事物漠不关心，不愿与人交往，不合群，喜欢独来独往。2.语言交流:不爱说话，话特别少，宁愿是手势在代替说话，甚至严重的终身不语。3.行为异常:兴趣狭窄，不喜欢集体活动，只喜欢一个人独自把玩一个可能我们称不上玩具的物件；出现一些刻板呆滞的动作，如重复蹦蹦跳跳，老是盯着自己的手看。4.其他表现:可能会出现沟通困难，容易吗受情绪或环境因素刺激，表现冲动或有伤害性的行为。
如果发现孩子出现以上两种表现，家长们应该高度重视，及时给予孩子正确的引导，改善孩子的自闭情况。具体有以下方法可以去做:
1.创造愉快和谐的家庭气氛:孩子的多数性格来源于父母和家庭环境，要让孩子感受到父母的恩爱和对他的爱，千万不能在孩子面前吵架，甚至是互相指责孩子。
2.培养广泛的兴趣:家长要引导孩子发展多种多样的兴趣，如运动，画画，唱歌跳舞，并且参与其中，多与孩子交流，让孩子没有孤独感。
3.多带孩子结实小朋友: 多结识朋友，而且还要经常结实新朋友。孩子在一起他能全面放松，自由自在，因为他们有类同的思维和爱好，所以第二点培养广泛的兴趣就很重要了。如果你家小朋友什么都不会，那么他就很难融入其他小朋友。
如果真发现孩子有自闭的倾向，家长们也不要过于着急，先调整好自己的心态，然后再去慢慢引导孩子。不能急于心切，性格的改善是需要过程的。希望每个孩子都健 健康 康，快快乐乐的长大！
自救，我们家长必须自己强大起来，我们的孩子才有希望！
自闭症的康复在我们国内绝对是以我们家长为主力的。
1、明明听得见，却对大人呼叫，不理不睬，好像聋子一样，但是对一些特殊声音特别敏感。
2、不能保持与人的眼神交流， 对父母的指示无动于衷。
3、不喜欢与人身体接触、被抱身体僵硬，有抗拒。
3、总是自己玩耍，优势莫名其妙的大笑，遇到一点点的困难崩溃大哭。
二、语言技能
1、3岁甚至4岁还没有主动语言，只有一些星星语，无法交流。
2、即时有语言也是一些异常的声音，如尖叫，也有部分儿童会出现停顿延长，音节简短、重复，声音小等问题。
三、行为方面1、部分孩子对抽水马桶声、鞭炮声、 汽车 喇叭声，就显得很厌烦，用手捂住耳朵，听到小朋友的哭声，甚至打闹，就会去打或推小朋友，表示回避。我家对剃头刀的声音非常敏感！
2、玩 游戏 每次都是固定的模式，例如不会玩积木，每次都是排成一排，不会垒高积木。我孩子开始时间就是把积木或者卡片拍成一排，前面放个玩具小 汽车 。
3、每次出门都要走固定的路线，不然就是大哭大闹。
4、对物品的兴趣比亲人高 缺乏亲情。
这些只是一部分自闭症儿童的表现，还有很多，如需要确诊，还是请到正规的儿童医院就诊，确认。
《孙子兵法》中说知彼知己，百战不殆，同样适应在自闭症家长的干预过程，只有我们了解清楚什么是自闭症，自闭症的表现、自闭症的干预手段等等一系列问题，才能在今后的干预过程中，针对不同的问题，有解决办法，不浪费我们孩子宝贵的黄金干预时间。
二、家庭任务分工自闭症的干预是个长期的过程，需要有专门人员陪同。因此，家庭成员要事先做好分工，以目前接触的自闭症家庭来看，基本都是一方辞职，专职陪同孩子进行康复干预。
带一个自闭症孩子耗费的心力，可能是带一个正常孩子的十倍，长期会给家长造成内心压抑，这就需要另一方的照顾，不然家庭矛盾的爆发，会直接影响孩子的康复道路。
三、经济支出准备
自闭症不论在机构或者医院都是一个烧钱的事情，根据个人经历，每个月在康复的投入，至少在7000+，如果在有一些大机构，更高！一个普通的家庭，尤其在二线、三线城市的家庭，是个巨大的负担。但是我们的孩子从踏上康复之路，就是不能停下来，自闭症孩子退化是个常见的问题。
康复费用，是我们家长必须面临的大问题。目前各级残联对自闭症儿童的康复有一定的补助，虽然不能起主要作用，但是也能解决我们一部分问题，需要家长留意各地政策。
四、不耐受和过敏检测
根据医学统计，自闭症儿童挑食情况很严重，我们家孩子不吃青菜，作为家长，我们必须事先了解我们孩子的身体情况，查明他们对那些食物不耐受，以及过敏情况，在正常干预期间，确保身体不出现异常，不然，又要浪费我们大把时间。
五、康复机构选择自闭症康复机构目前越来越多，据统计在数的大概有1500家以上，如何选择也是一个大问题，我们可以选择一些由国家背书的、行业知名的、家长推荐的。针对机构我们还要注意一下几点
1、是否对孩子进行评估
2、康复教育是否透明
3、有无家长定期培训
4、特教有无相关资格证书
5、自己家庭是否承担起的费用
机构我们一定要实地考察，多对比几家，力求找到最适合我们孩子的机构，因为机构一旦定下来，就要长期稳定下来，如果半途更换又是个困难过程，又要适应新老师和新环境，耽误孩子康复。
六、家庭康复计划
孩子机构选好了，康复训练开始，家长们就没事了吗？错，大错特错！
家长才是孩子最佳的康复老师！哪个老师有你自己了解孩子？有你自己清楚孩子的一举一动代表的意思？并且孩子在机构的训练时间也不是一天24小时，绝大部分时间还是我们家长陪同孩子，这就要在机构的课外时间，家长要指定详细的家庭训练计划，确认在机构学到的知识可以泛化。
我们可以利用机构的培训课程，发达的互联网，一些机构网络平台也充实我们自己的康复知识，为我们的孩子做出优化的康复训练。
七、坚持孩子的身体锻炼
身体是一切的根本，尤其是我们自闭症孩子大多数存在身体发育问题，这就需要我们在平时的康复过程中，保证我们孩子的身体锻炼，很多机构开设了感统训练，我们可以将机构的感统训练在家里一并开展，毕竟我们的孩子在大运动和精细运动都是需要加强的。
根据研究显示，定期的运动训练对自闭儿的发展有许多好处，如提升睡眠的质量、减少刻板行为，增加社交能力及认知能力，所涉及的运动包含跑步、游泳、武术、骑车、打球等等，由于运动本身对于孩童的脑部及身心发展有很大的帮助，因此运动也可以作为自闭儿的辅助疗法之一。
八、儿童兴趣挖掘
自闭症一个核心就是狭隘的兴趣，对任何都没有兴趣。我们可以根据日常观察，发现并培训孩子的一些兴趣，家长们都会发现，当孩子做他们感兴趣的东西，会非常开心，在这个过程中学习的效率非常高。
总之，我们作为家长才是自闭症孩子的最佳老师，只有我们自己强大起来，我们的孩子康复之路才会走得更顺畅，也只有家长，才能做到24小时的陪护与干预，才能起到最大的干预效果。
1.社交障碍
自闭症的一大症状，那就是社交障碍。人是群居性的动物，特别是在小的时候，大家都会想要同身边的人一起玩耍，来促进自己对世界的了解。可是有自闭症的儿童是无法与身边的人正常交往的，往往会出现各种各样的社交障碍。不管是同龄人还是成年人，他们都无法正常与人交流。
3.重复和规律行为
小孩子往往都是不受束缚的，这才是小孩子的天性。可是自闭症的儿童往往会重复某一个固定的动作，比如说转圈、自言自语。他们也可能表现出一些规律性的行为，比如说按时吃饭、上厕所，出门甚至都会走同一条路，带有一定的强迫倾向。
自闭症的判断，其实是一件非常复杂的事情，也不要因为自己的孩子出现上面所说的某一种表现就觉得他一定是自闭症了，但是家长也一定不能轻视，如果发现孩子有自闭倾向，一定不能置之不理！
自闭症的主要行为特点是语言缺乏和 社会 技能贫乏。每一个具体的特点都有一些早期症状，你可以根据这些症状判断自己的孩子是否有自闭症。
一、重复身体运动（如来回跑动，跳跃等），反复重复一件日常动作。
二、缺乏注意力集中能力，迷恋很小的细节，对声，光，触摸及其敏感。
三、语言困难包括讲话的技能发展缓慢，对学过的单词或短语健忘。
四、自闭症的孩子还会避免看别人的眼睛说话，
五、使用单调没有感情的声音讲话。患自闭症的孩子往往有对话的障碍，对回答简单的问题感到紧张。
六、最后一个特征是 社会 技能贫乏。自闭症的孩子倾向于单独玩耍，而忽略在同一个房间的其他孩子。
7、而且孤独症儿童缺乏一些生理感情（如拥抱），缺乏同情或其他 情感 的表达。
目前孤独症的干预方法很多，什么是最优治疗方案并无定论，早诊断早治疗会好一点。
自闭症目前治疗方法分为两类：
一.是针对性的药物治疗，目前药物治疗尚无法改变孤独症的病程，也缺乏治疗核心症状的特异性药物，但药物可以改善患儿的一些情绪和行为症状，可作为自闭症的辅助治疗手段。但要去正规医院心理科就诊，他会按照病情，疗程制定相应的药物治疗方案。
二.进行个体化治疗，进行心理行为调节，也就是采用教育和训练相结合的方法对自闭症儿童进行专业针对训练，这是目前普遍采用的一种方法。主要对父母进行培训，再和孩子进行沟通教育，根据患儿病情因人而异地进行治疗，并依据治疗反应随时调整治疗方案，可以有不错的效果。
1.每天保证有固定的时间单独跟孩子交流。
2.家长可选择在饭后或睡前与孩子交流。
3.时间控制在15至20分钟内，因为这段时间孩子的注意力是最集中的。
4.谈话的内容要以孩子喜欢的话题为准。
5.平时选择一些能激发孩子交往愿望、培养良好交往技能的读物进行亲子阅读。
6.还可有针对性地选择亲子 游戏 ，以唤醒孩子对交往的渴望。
7.周围亲属包括父母、朋友等人的耐心关爱，给孩子创造一个有温度的世界。
自卑是自闭症儿童的强力杀手，家长要帮助孩子建立自信品质。自闭症的孩子往往会觉得自己在很多方面不如别人，因此一个表扬、鼓励对于一个自闭症儿童来说，意义非常大。
成功体验对自闭儿童并非一件很容易的事，因此，家长要降低标准，为他创设成功的机会，努力去挖掘、放大他的优点。
1.不同的人不同的地点对自闭症患儿的教育方法要保持一致。
2.溺爱和粗暴的方法都不可取。
3.家长要做的是多角度地观察孩子，客观地评价孩子， 反思自己的教养方法。入园的孩子要多向老师了解相关情况，听听老师的建议。
4.对重症患儿运用精神类药物稳定孩子情绪，要防止自残，自杀等极端行为。
你好，我是北京天使儿童医院儿科医生陈青，很高兴回答你的问题
随着医学的发展进步，自闭症越来越受到重视，我们身边患有自闭症的儿童越来越多，看到孩子深受自闭症的折磨，很多家长也是无奈又心疼。
自闭症多起病于婴幼儿期，一般12-24个月就会被发现症状，一些症状较轻的孩子可能需要36个月才会被发现症状。这些孩子常常存在不同程度的 社会 交往障碍，很难与其他孩子建立正常的人际交往关系。
如在幼儿园的时候常常喜欢独处，不喜欢和同伴一起玩耍，对观看同伴玩 游戏 和参与 游戏 均不感兴趣。语言交流也存在问题，这是患者家属带患者就诊的最主要的原因。孩子常常在2、3岁的时候仍然没有办法说出有意义的单词和简单的句子。
在兴趣范围方面也存在问题，表现为兴趣范围狭窄、动作行为刻板，常常喜欢正常人无法理解的东西，比如一个瓶盖、下水道流水、旋转的电风扇等，而且此类孩子常常有固定的行为模式，喜欢用同样的碗、筷，喜欢有同样的马桶，喜欢用同一个品牌的东西，如果换了就会表现哭闹不安、焦虑等。
自闭症儿童如果早期及时发现干预治疗，后期是可以恢复正常生活的，家长要做的是冷静下来，积极面对，生活中多注意观察孩子，如果发现异常及时带孩子去正规医院干预治疗，家长要对孩子有耐心，多给孩子一些关爱，和孩子一起克服病痛的折磨。
1学习语言
2学习一对一专注力训练和认知理解为目的的训练(这个技能也适用于普通孩子，非常好，反正我受益匪浅)
3耐心引导 长期坚持 接纳他。
其实问出这个问题的家长并不是简单的想询问自闭症有什么特征，这些内容百度一下都能有很准确的答案，我在这里要说的是家长在有疑虑的时候第一时间应该多找两家医院确诊，不要自己当医生，也不要觉得周边都是医生，在这 社会 上只有自己才是最关心自己的孩子的，当然也没有说医生说的都是对的，所以第一步要多找几家医院确诊，然后才到该怎么过下面的日子，这养的孩子和普通孩子成长肯定是不一样的，作为家长一是要多学习这方面的知识，再有就是生活态度是非常重要的，每天是不是能给孩子带来开心快乐，或者是安静。刚开始会是很艰难的过程，旁人的白眼，家人的嫌弃，邻居的怜悯眼神，可怜同情的泛滥等等。这些都是作为家长需要屏蔽出去的，家长要足够坚强，有耐心才能度过初始的那段艰难岁月。
学校不让进怎么办？那就不进，在家一样能较好。没有同龄人的朋友怎么办？说是有朋友才能 健康 发展。那如果没有这个环境呢？有多少家庭愿意让自己的孩子和这样的孩子玩耍呢？答案是否定的，很少很少。如何度过这一关呢？方法有很多。这里先不展开。还有就是家长比较忙把孩子送到特殊教育学校去，我这人观点比较固执吧，一直认为送孩子到这样的学校那肯订是不付责任了。虽然有是偏驳但是我想表达的是这样的话直接就是放弃了孩子好转的可能，有可能一辈子都走不出那片天地了，自己带孩子都会时时忍受各种煎熬，我就不相信陌生人会对这样的孩子抱有极大的耐心和温柔。所以就家长来说有这样的孩子就是上天来教你如何做人的天赐宝贝，这个过程就是学会做人，学会对这个世界抱有最积极的一面的方法，学会对自己人生的反省，知道问什么而活。我的孩子今年十一岁，作为这样孩子的家长我想说，每家都有不同情况但有一点不能有丝毫忘却，那就是在任何情况下都不能放弃。生活没有轻松的，生命是无价的。
怎么增强自闭症孩子的认知能力？
2.对动词的理解：如“拍拍墙，拍桌子，捶捶背，拉衣服，捏鼻子，踩卡片，站起来，坐下”等，通过这些练习，让孩子明白简单的动词，在生活中能很好的去执行，同时也锻炼了孩子的反应能力。同时可以让孩子来表达，锻炼孩子的手眼口统和能力。
3.对情景的理解：生活化情景有很多，我们可以借助每天的例行活动，让孩子玩，玩的过程中增加孩子的生活经验，如“喝水，背书包，敲鼓，荡秋千，照镜子，梳头发，刷牙，洗手“等，每天都在做，经过一段时间的练习，慢慢你会发现当你让孩子去做一件事情的时候，孩子能够很快的去执行。特别是孩子比较感兴趣的事情，每次都会很积极。
4.对物品功能的理解：理解物品功能，也是在孩子认识物品后的一些拓展练习，在做这项内容的时候句型不要太固定化，要灵活多变，例“喝水用的是杯子，杯子能喝水，用杯子喝水，杯子是喝水用的等等，特别是孤独症孩子一定要注意，因为他们通常会以记句型的方式来回答你的问题，没有在思考。
5.理解简单的游戏规则：搬椅子，抢食物，跑步，萝卜蹲。。。这些都是我们经常做的游戏，但是很多孩子脱离辅助还是完成不了，孩子的软性能力还是比较欠缺的，通过让孩子参与到集体中，持续性的给孩子做，效果还是比较明显的，孩子的等待意识，竞争意识，紧迫感也会慢慢的提高上来，孩子也慢慢理解了游戏的规则。
这些都是最基础的的东西，但对于孩子来说也是非常重要的，经过这些练习，再往后面过渡其他内容的时候也会快一些，在提高孩子语言理解能力的同时，孩子的思维理解能力也会有所提高。要把训练内容先固定再变化，由简到繁，提问的方式由模仿到独立，思维层层深入，实际的动作与语言的配合紧密结合起来，帮助自闭症儿童了解语言的实质意义。
怎样做好自闭儿童的心理教育？
父母发现教育正常的孩子很难。那么，自闭症儿童需要什么样的教育呢？自闭症儿童总是沉迷于自己的世界，会有一些暴力行为。他们对自己的眼睛和感情漠不关心。因此，对父母来说，教育自闭症儿童是一个难题。特别是对于一个还不会说话的孩子来说，他可能会用手指着或者用眼睛看着来表达他想要的东西，但是自闭症儿童不会这样做。
自闭症患者很难理解他人的口语、肢体语言，或者用语言、手势和表情来表达意思。自闭症儿童有严重的语言和交际障碍，语言的发展与儿童的认知能力密切相关。一般来说，在孩子学会用语言来表达自己之前，他们有很好的理解能力。然而，大多数学龄前自闭症儿童不能理解他们的父母说什么和做什么，不像正常儿童，他们有学习和模仿的意义。大约50%的自闭症儿童没有交流语言。
一般来说，他们的语言困难不在于语法，而在于实际应用。自闭症儿童在玩耍中也有特殊的特点。例如，他们不和别人一起玩，而是和他们自己的一起玩。此外，他们玩得和别人不一样，他们的担忧也不同。自闭症儿童也有一些属于“固定”仪式的行为，很容易观察到。这种特殊的固定行为也是自闭症患者的一种特殊现象。
有效的早期治疗有几个因素。第一个是：你越早开始治疗越好。因为自闭症忽视人，他没有动力自己学习，所以你越早教他，他的空白时间就会越短。你越早开始教学，你就可以避免一些奇怪的行为。如果你不教他，他会发现一些奇怪的方式，并产生一些奇怪的行动或行为。第二个因素是强化，也就是说，教好他。每天集中精力教他，不要打断他，他会进步的。第三，的教学方法应该是一致和连续的。那些符合这三个原则的人可能会变得更好。
