1、树立园本教研的新理念，将教师的生命感、价值感从沉睡的自我意识和心灵中唤醒，创立民主的研究氛围，鼓励教师自主学习，教研活动中人与人之间的关系是建立在平等互助基础上的关系，用真诚、平和的态度参与每一次教研活动问题的探讨，建立平等的对话关系；
2、群体学习式教研，加强群体学习，用学习的力量避免盲目，最大化的方式处理任务，在能力极限边缘工作不断把看似常规的行为问题化，凭着大脑资源再投入用以解决拓展性的新问题；
3、通过调查、了解教研活动形式、内容的不同需求，关注教师在教育教学中的
如何组织和开展园本教研活动
一、园本教研的基本含义：
对幼儿园发展过程中所遇到的实际问题为研究对象，以幼儿园就视为研究主体，作用一定的研究方法，我开展的，在旨在促进幼儿园发展的研究活动的总称。
二、园本教研存在的典型问题
1、对教研主体性认识不足
忽视教师已有的教育背景
忽视教师的教研需求
忽视对教师问题层次的研究
忽视教研观念与教研形式教研内容的切合。(促进良好的教学行为养成。)
2、教师缺乏参加教研的积极性
（1）教研=负担 （2）参而不与
3、教研成果短效：幼儿园研究什么什么就做得好，而一旦更换成果就消失，甚至回到原来的水平。
三、激发老师去思考，去学会提问，有发现问题和解决问题的意识。
明确职责：园长 规划者 支持者 引领着
业务园长 设计者 组织者 支持者
教师 参与者 互动者 分享者
四、开展园本教研把握的关键点
1.教学型教研～以教为着眼点，以课例为载体
2.研究型教研～以研为着眼点，以课题为载体
3.学习型教研～以学为着眼点，以阅读为主线
组织园本教研的关键要素
1.营造宽松氛围 开始互动环节，开放主动平等
2.明确教研目的 形式:进班观察,调查了解分析
3.细化研究问题 案例分析
4.再现真实场景(形式:视频 照片 游戏 故事，)
5.总结提升经验，(研讨交流 反思，)
6.关注后续事实践，(调整在尝试)
加强园本学习
理论学习
自主学习（建立学习文件夹批注式阅读网络学习学习笔记）
开展多种形式的活动，让教师会研
1、游戏式的调研方法 实操，充满情趣
2、解惑式 可进行收集问题再定主题解答
3、案例式 征集案例，组织老师查阅资料，再研讨
4、磨课式 先备课，再展示一课三研的形式
实施流程
问题——设计——实施——反思
分为一下五个阶段进行
学习阶段、观摩阶段、讨论阶段、实践阶段、调整阶段
(1)常规教研活动的开展流程
1.主持人介绍教研活动主题内容,抛出问题，引导老师进行思考，展开讨论话题，
2.教研组长引导教师展开讨论话题，在讨论中及时进行总结归纳，并抛出下一问题，使讨论循序渐进，
3.教师集中讨论，并提出问题的解决方案，由教研组长梳理归纳记录。记录人及时进行详细记录，
4.教研组长小结结论，结果同时提出下次教研主题，老师们好准备
观摩课活动开展流程
1、观摩活动前，教研组长下发观摩活动教案，提出所要观摩.的要点;
2、观摩当天下发听课记录表，要求教师做好观摩记录;
3、课后组织教师进行座谈、研讨，围绕观摩主题谈自身感受;
4、教研组长进行总结归纳;
5、每位教师写观摩后反思。
组长组织理论学习活动开展流程
1、根据教研计划中学习的内容，组织教师进行培训、学习;
2、对所学内容提出问题，组织讨论，帮助教师理解;
3、组织教师谈学习后感受，从中了解教师对学习内容的理解;
4、引领教师总结归纳本次活动的收获;
5、每次教研活动都需要做好认真详细的记录
经验交流活动开展流程
1、组织教师分享个人经验，其他教师谈感受和收获;
2、引导教师及时将优秀经验内化，举一反三想出新的方法和手段;
3、教研组长引领教师及时进行归纳和总结，并运用到实际教育教学工作中;
4、教研活动中及时进行详细记录。
如何组织开展幼儿园园本教研活动
一、关于园本教研的认识
园本教研是以园为本的教育教学研究，是幼儿园教师学习、成长的重要阵地。它立足幼儿园现状，以其发展为根本，研究的问题服务于幼儿园整体发展需要，服务于教师的专业发展需要，服务于幼儿的成长发展需要。幼儿园以课题研究为抓手，开展丰富多彩的园本教研活动，能够为教师搭建一个抓得着、看得见的实践成长平台，有效促使教师形成研究的意识和态度，帮助教师提高科研意识和反思行为的能力，向研究型教师转变。
例如：某幼儿园要制定教师培养计划，首先，要引导教师审视自我，找到自己目前要解决的问题，制订个人发展计划。要启发每位教师综合分析：自己的优势是什么？问题何在？想突破的或奋斗的目标是什么？为了实现自己的目标需要学习哪些东西？需要同伴、园所、教研组给予哪些支持与帮助？这样，以制订教师个人阶段成长计划的方式让教师自己寻找问题，从而帮助老师建立问题意识及研究思维。
一位新教师：我最困惑的问题是教学过渡环节的组织，总感觉不自然。这学期，我想就这个问题开展研究。
一位保育老师：我的问题是我们班去年上学期体检时出现了的几个肥胖儿，这个学期我打算针对这些孩子研究在饮食上如何调整，来控制住他们的体重。
一位骨干教师：我认为我这学期要解决的问题是逐渐形成自己的专长，我想在语言教学方面有所专长，这学期研究的重点是语言教学的模式。
以上这些实例足以证明，该园教师已经基本上能够将工作中的问题作为个人小课题去研究探索，教师在实践与反思之间来回穿梭，并能够初步形成“发现问题——分析问题——实践中解决问题——总结”这样的一种问题思维方式。
所以说园本教研具有园本、人本、辐射三大特性。园本性，园本教研的宗旨是为了幼儿园的更好发展，依托的是幼儿园自身的资源与优势，所解决的是幼儿园自身所面临的问题，园本教研必定立足在本园。这是“纲要”贯彻的基础；人本性。在大力倡导和谐社会的今天，园本教研更应追求幼儿、教师、家长的发展与和谐统一，它是落实“纲要”以人为本理念的极好途径；辐射性。优质的教育往往是经过反复研究所产生的，即从园本教研中走出来的教育。比如：作为省示范性实验幼儿园的，不仅应为自己打造优质的教育，同时肩负着专业引领即指导全区幼儿园，根据各自幼儿园的现实状况走出一条以园本教研促优质教育的内涵提升之路。
这三大特性，很好地促进了我们对《纲要》精神的有效贯彻，并逐步成为我们幼教工作者研究与实践的新领域。 也因此，园本教研必须遵循“人人参与”和“务实求真”的原则。 “务实”，即有组织、有计划、扎扎实实、有血有肉地开展教研活动。我们机关幼儿园教育集团提出了三个一定：一定带着《纲要》理念去找问题，一定引用《纲要》理念研讨问题，一定以《纲要》理念去检验所解决的问题。 “求真”，是将自己的实践（务实）所得，尽可能地提升到一定的理论高度。
园本教研可分为学习型、教学型、研究型三类：
学习型教研，以学为着眼点，以阅读为主线。
教学型教研，以教为着眼点，以课例为载体。
研究型教研，以研为着眼点，以课题为载体。
园本教研的多种形式
○集体备课式教研
采用集体备课的方式，由年级主任带领大家从计划中分选课题，确立主备者，主备老师在有足够的学习、查阅、积累等准备空间，准备好后，活动时由主备老师先阐述教学观点，年级组其他老师思维碰撞发表意见，集思广益确定该活动的教学基本流程，执教老师再根据本班幼儿实际情况进一步添加修改意见，或随着活动中幼儿的兴趣点生成新的教学课题。让每个教师在熟悉课标、钻研教材的基础上，以幼儿发展为中心，积极提出分析和解决有效的教学问题。加强教师之间的协作与沟通，引领教师在活动过程中学会合作，促进专业成长。
案例：宿城区机关幼儿园——深挖教材和及时跟进式集体备课
深挖教材。年级组集体备课中，在主备人阐述自己对所备教材的理解、把握及活动的设计和分析时，其她老师边聆听边思考，同时深挖教材，吃透内容，领会精神。各个年级组、教研组的每次集体备课大家都能积极参与、热烈讨论，做到有备而来，满载而归。以前，大家对教参书中的内容是“照本宣读”，现在，大家能够大胆质疑、提出问题、勇于探究，能将教参书中存在的问题进行详细的记录，如：书中出现的错别字、歌曲中的简谱有错等。挖掘教育价值、整合教育资源，结合实情对一些教学环节进行可行性调整，让每个孩子都有参与的机会、受到均等的自由自主的教育。
及时跟进。备课中，大家积极发表意见，集体智慧常常擦出闪亮的火花，但这火花也会一闪即逝，好的创意如果不及时付诸行动也会成为泡影，所以我们一定要及时跟进，趁着大家的激情，让这火花更加璀璨。例如：中班社会《警察叔叔您真棒》活动中，大家认为如果能把各种警察请进我们的课堂，我们的活动才会更生动。于是中班组及时邀请邰金茹老师的民警爱人来园助教，同时，在幼儿园的支持下还邀请了交通警察走进我们的课堂，孩子们与警察叔叔亲密接触，学习探索激情高涨，向警察叔叔提出许多问题，学习格斗，表演抓小偷和遵守交通规则的游戏，增强了孩子对人民警察工作的向往之情和敬意，增强了孩子自我保护的安全意识及能力。收到了良好的教育效果。
诸如这样的集体备课，备出了幼儿园以人为本的教学思想，以实为要的教学态度，以活为长的教学风格，高效课堂的设计范式，“天性成长”的教育内涵；备出了“眼中有孩子、心中有目标、随时有教育”的教学行为。
幼儿园如何开展教研活动
1、学习型教研，以学为着眼点，以阅读为主线。
2、教学型教研，以教为着眼点，以课例为载体。
3、研究型教研，以研为着眼点，以课题为载体。
4、 集体备课式教研
分析：采用集体备课的方式，由组长带领大家从计划中分选课题，确立主备者，主备老师在有足够的学习、查阅、积累等准备空间。
准备好后，活动时由主备老师先阐述教学观点，组长其他老师思维碰撞发表意见，集思广益确定该活动的教学基本流程，执教老师再根据本班幼儿实际情况进一步添加修改意见，或随着活动中幼儿的兴趣点生成新的教学课题。
让每个教师在熟悉课标、钻研教材的基础上，以幼儿发展为中心，积极提出分析和解决有效的教学问题。加强教师之间的协作与沟通，引领教师在活动过程中学会合作，促进专业成长。
如何开展幼儿园的教研活动
所谓幼儿园教研活动，是幼儿园组织教师、保育员参加的，以直接提高保教工作效率为目的的教研活动。它不是就事论事的事务性活动，而是一项具有研究色彩的活动，应该有所探索、有所发现。来看一个案例的对比：
案例一：
某艺术特色幼儿园教研活动
教研主题：如何组织好艺术领域的教育活动
研究内容：艺术特色的教育目标、艺术特色的教育内容、艺术特色的教育组织形式、艺术特色的教育环境、艺术特色的教师素质......
案例二
某幼儿园教研活动
教研主题：各班汇报班级常规情况
研究内容：各班汇报班级常规情况、提出问题、大家共同商讨如何解决
将两个案例加以比较不难发现，前者有具体的研究内容，也具有可操作性，属于教研活动；而后者缺乏实质性的研究，只是在就事论事，不能称之为教研活动。
如何设计幼儿园教研活动？
了解了什么是真正意义上的幼儿园教研活动，我们来说说如何进行设计。
首先，设计幼儿园教育活动要注意下列事项：
1）设计时要明确本次教研活动要解决哪些针对本幼儿园的实际问题，既要考虑教育问题，也要考虑保育问题。
2）设计时要考虑是否满足参与人员的实际需要。
3）设计时要避免领导个人决定选题，选题要让所有参与者平等地讨论。
4）设计时要考虑到教师的理论基础，必要时应让教师学习相关理论。
好了，把这些注意事项在心理默念三遍，然后我们一起设计一次教研活动吧！
第一步，我们要确定一个教研问题。因为教研要解决的是保教工作中的实际问题，所以我们也应该从实际工作中找问题。
幼儿园的工作如此纷杂，如果你一时没有头绪，建议从生活、学习、游戏、运动四个环节出发，选择可以进行教研的问题。
就拿生活环节举例，下面的问题都可能成为教研问题：
◇ 如何营造生活环节的良好心理氛围
◇ 生活环节重如何满足幼儿的个别需要
◇ 生活环节中如何培养幼儿的自主性
◇ 幼儿如厕环节存在的问题及对策
......
第二步，检查你选择的问题是否符合教研的条件。问题是找到了，但并非所有的问题都适合成为教研问题，我们还要检查一下。检查时要参考下面几个角度：
1）普遍性：是不是大多数保教人员关心的问题。
2）可研究性：是不是要通过教研过程才能获得答案。
3）可操作性：能否带来保教工作的改善。
满足了这些条件，才是真正适合的教研问题。
第三步，建构教研活动方案。确定了问题之后，我们就要开始确定教研方案了。在动手撰写之前，不妨先在脑中进行建构，思路会清晰得多哦~
一般来说，需要建构的内容可以按照确定问题→寻找解决途径→应用解决途径→预期结果→理论发展这条路线走下去就可以了。我还为大家整理了一张表格，跟着表格问自己，就能轻松梳理出结构哦：
第四步，撰写幼儿园教研活动方案。最后，根据你的构思撰写方案，一次完美的教研设计就完成啦。这里也送上一份教研活动设计模板，各位老师可以参考使用哦：
如何实施幼儿园教研活动？
接着，我们来讲讲如何实施你设计的教研活动吧。同样，实施教研活动也有一些注意事项：
1）要考虑如何实施更有利于问题的解决，如何实施更有利于本园教师业务水平的提高。
2）要让每个参与的教师都有属于自己的研究任务，并为此创设一个平等、民主的工作环境。
3）要制定合适的计划来提高教研活动的效果。
好啦，再在心理默念三遍，然后我们来看看幼儿园教研的实施形式有哪些？
1.集体备课
集体备课是指一个年级的老师一起确定教学活动的目标和方案。它能集思广益、整合资源还能增进老师之间的友谊。
集体备课前要成立备课小组，以4~6人为宜。先在小组内研讨，再集体交流。集体备课时要注意以幼儿为主体，注重过程而非结果。还要注意避免将集体备课等同于统一教案、权威人士的“一言堂”等问题。
2.说课
说课是教师独立设计教育活动后在同行、专家、领导面前讲述自己的教育活动设计构想及其理论依据。说课可以促进教师理论学习、对教学内容的理解和钻研、对教法的研究和选用等。
说课要说清楚教什么、怎么教、为什么教这些、为什么这样教，不仅要将书面上的说清楚，还要将蕴含在教案背后的理念说具体。一般来说，说课的内容包括活动名称、活动来源、活动目标、活动内容、活动准备、学生情况、教法、活动流程、活动延伸、亮点或特色。
3.观摩研讨
观摩研讨由展示、观摩、研讨等一系列研究环节组成，接近我们常说的公开课。它可以促进教师间的交流，互相学习、相互启发，也能锻炼上课的老师。
观摩研讨时要避免将观摩研讨课上成示范课或表演课，或不计代价地投入成本；研讨环节要注重反思，并营造安全、平等的研讨氛围。有条件的话，观摩研讨时应有专家进行专业引领。
4.专题研讨
专题研讨是根据本园工作的实际需要，对急需解决的共性问题进行专题研讨的教研活动。它能在园内营造开展研究和研讨问题的学术氛围，并有效改善问题。
专题研讨一般包括选题、设计并实施、进行交流几个环节。研讨时要注意做好前期研究工作、指定主发言人、约请相关专家、注意材料的整理归档。
5.案例分析
案例分析是对保教工作中真实典型的实例进行分析或评价，挖掘其中的保教工作原理。它可以增进参与者对教育理论的理解、建立教育理念与实践的联系、获得解决问题的经验。
案例分析法的重点在于案例的筛选，选择的案例要有利于教研活动目标的达成，要具有真实性、典型性、启发性和研究性。选择完成后还要进行进一步的精加工。
如何评价幼儿园教研活动？
最后，好的教研活动离不开评价与反思，我们来聊聊教研活动的评价工作要如何开展。
对于教研活动的评价，我们总结出以下建议：
1）要实话实说，但以鼓励为主，创造友好交流的氛围。
2）评价要关注教研活动的效果，是否有成效才是教研活动的主要价值。
3）评价要多元化，可以将组内自评、教研组长评价、领导评价等评价方式结合起来。
评价一般围绕选题、准备、过程、效果四个角度，具体每个角度可以围绕哪些问题，可以参考下面的表格：
在评价的基础上对教研活动进行反思、总结，才能有效促进教研水平的不断提升哦~
