1、从试卷结构及命题特点方面：主要分析试题概况和试卷基本特点 ;
2、从考试情况方面：主要从教学双方来分析试卷得分高低，大致可以发现：目前教学对学生的双基训练还不够扎实；教师对学生语文学习心理及过程，缺少整体的理性的认识，特别是从课内到课外语文能力训练的一贯性系统性不够；语文教学关注课堂多，关注课外少；学生学习语文的积极性整体不高；作文教学训练水平不高,机械有余,活力不足。
3、从以上分析得出对语文教学的几点建议:顺应课程改革，努力建设开放而有活力的语文课程；更新观念，构建充
初中七年级语文试卷分析怎么写
本次期末考试的语文试卷从基础知识、阅读、作文等方面对学生的知识和能力进行较全面的检测。整份试卷密切联系教材，关注学生的实际，题量和难易适中，覆盖面较广。下面就三方面来分析一下：
一、总体分析：
纵观整份试卷，它是一份有价值的试卷。以教材为基本点，以学生学习能力的培养为主要对象，密切联系学生实际与社会生活，关注学生心灵，较好地渗透新课程理念。总的来说，本次试题有以下两个明显特点：
1、试题类型的多样性。
这份试题注重题型的多样性，力求对学生的素质进行全面评价，一是尽可能多地涉及到课本的各个知识点；二是体现习惯、情感、知识、能力等各个方面。试题中涵盖了多方面的内容，从词语、成语、句子、段落、篇章等等方面的有机融合。还有诗词、名著、文言文、说明文、叙事类文章的考察，考查知识点较全面。
2、突出语文学习与社会生活的统一。
语文教学不是空中阁楼，要根植于生活，努力做到学以致用。试题中的一些题目就来源于学生的社会生活。如：综合性学习，你喜欢的名星是谁，并说说喜欢的原因。对于学生来说并不陌生。这种试题，体现了语文学习的生活性。特别是本次考试的作文，“如星星划过天空”，回忆自己幸福的小学生活及印象深刻的人或事，学生更是有内容可写。
二、学生答题情况分析：
1、基础：
从学生答题情况来看，学生的基础知识还是掌握不牢固，学生在试卷上的错字比较多，如：“谆谆教导”的“谆”，错的尤其多，其中默写《论语》十则其中的五则，因为错字多，很多学生得分很少。还有名著题考到的《伊索寓言》知识，学生在总结寓意方面也出了不少错。
2、阅读：
尽管我们在复习的时候，侧重对阅读理解进行了训练，并贯穿了很多方法进行了引导，但学生的阅读理解能力依然没有大的提高。主要原因是很多学生在读不懂的情况下就开始做题。说明文阅读做的还可以，最后的叙事类文章学生因为答的不全面失了很多分。
3、作文：
从学生作文情况来看，好的方面大致有以下几点：一是叙事清楚；二是内容丰富多彩，语句优美流畅；三是中心明确，结构比较完整。但学生在考场作文中反应出来的一些问题也不容忽视，一是选材上多雷同之处，视野不够开阔；二是缺乏细节描写，有许多作文就是“流水账”；三是写作技巧欠缺，有的作文层次不清，语言颠三倒四；四是书写不规范，字迹潦草，错别字多。
三、建议
这学期教初一，感觉这一级初一的基础特别差，拼音不会写，错字联篇，而且学习语文的习惯更是没有，平时自己不能做到主动读书，教这一级感觉压力很大，经过一学期的努力，虽然有进步，但不明显。针对这样的现状，我觉得这份试卷出的很合我心意，除了阅读理解，其他题还是比较重基础的。初一初二重基础，初三初四重能力。
对今后教学的几点看法
1、重视字词教学
字词教学是语文教学的重要内容之一，是阅读和写作的基础。要学好语文，首先要识字，要掌握一定数量的字和词。因此，我们在教学中应重视词语听写，词语抄写的训练，同时还可开展丰富多彩的活动来训练和巩固学生对词语的掌握。
2、提高阅读能力
阅读题的得分率是很低的，说明了学生阅读的能力还不强。阅读教学的核心就是培养学生的独立阅读能力。因此，教师在阅读教学中要还学生朗朗的读书声，让学生在读中理解，读中体验，读中感悟。还有就是增加学生的阅读量。
3、激发写作兴趣
写作文对许多学生都是老大难，学生习作时常常觉得无事可写，无话可说。培养学生的写作能力，要采取多种方法，激发学生的写作兴趣，使学生不断获得写作的动力。一篇好的文章，真实感情比华丽的辞藻，富丽堂皇的布局更为重要，离开真情实感这个前提，一切写作技巧都成了空中楼阁。真实的才能打动自己，写出来的文笔才流畅，感情才真实。作文教学要多点自由、开放，少一些束缚、限制，使学生在内容、情感上贯彻一个”真“字，在语言、形式上贯彻一个”活“字。并引导学生多读课外书，多读名著，从而拓宽视野。
相信在我们师生的共同努力下会有更大的进步。
九年级语文段考质量分析
期中考试考的高,只能说你学得好复习的好,考得差,只能说明你不认真对待这次的考试。以下是关于九年级语文期中考试质量分析,欢迎大家阅读!
一、基本情况：
参考人数381，总分28998，平均分76.1，及格人数258人，及格率67.7。优秀3人，优秀率0.8，低分人数21人，低分率5.5，最高分112分，最低分19分。
二、答题情况：
1、积累与运用：积累部分失分较大，音形掌握不够扎实，运用部分得分率最高的是名诗积累与赏析一题。
2、文言文阅读：得分率较高，每小题得分均在70％以上。
3、现代文阅读：整体感悟较好，但赏析与延伸题较差，答题方式与思路不够准确。
4、作文：作文题简单又熟悉，考生都有活动可说，因此结构完整、层次较清晰，得分率较高，但选材立意不够新颖。
三、教学的`得与失：
1、阅读能力有所提高，作文结构层次较过去完整清晰，但基础知识掌握不够牢固，运用赏析能力待加强。
2、坚持集体备课智慧提高课堂效率与教学质量，但学生学习兴趣不够深厚。
3、加强复习巩固工作，坚持班级单元测试与全校月测相结合，有效提高知识巩固与运用能力。
四、今后的改进措施及建议：
1、试题应更贴近中考，特别是阅读与作文。
2、教与学联系应进一步加强。
3、加强学生的积累（知识与生活）与感悟。
初二语文质量分析
在初二语文考试结束之后，要对语文考试的质量进行一个分析。下面是我网络整理的初二语文质量分析 范文 以供大家学习参考。
初二语文质量分析(一)
一、实绩分析：
所带两个班148、149均分分别为74.1、77，及格率87%和94.6%，特优5和1，优生16和18/2，配套9/4和9/3，总得分为58和57.6。从以上数据可知：148班比起上学期有明显进步，而149班却不及上学期。149的成绩不仅纵向比有退步，横向比与最好的152班特优差5个，配套差3个，总得分差8分。这样的差距让我更清楚地感受到了压力。
二、工作亮点：
1、狠抓两个班的书写，要求学生每天练字，并定期检查指导。功夫不负有心人，学生的书写有明显进步。
2、下大功夫批阅和讲评 作文 ，在学生中树立榜样，用身边同学的写作技巧来辅导学生的习作，学生上讲评课的热情很高，效果虽然不很明显，但可以看到对一些有心人还是起到很大的作用。
三、存在问题：
教师方面：
1对学生的字词督查力度不够，对一些语文基本技能如标点的正确书写和应用等渗透不多，没有把它们党语文基本功来常抓不懈。
2、本学期没有有意识、有针对性的培养学生的阅读能力和答题技巧，没有强调学生增大阅读量，多积累语言。
3、由于个别学生屡教不改，软硬不吃，个别家长不能理解老师的良苦用心，在班级管理上有睁一只眼闭一只眼的情况，所以一些意志不坚定的学生学习的自觉性受到影响，成绩有滑坡现象。
学生方面：
1、学生对字词掌握的教好，但一些知识如修改病句和正确使用标点以及 成语 的感情色彩等两方面有欠缺，导致成绩不高。
2、学生综合阅读分析能力较差。学生缺乏对文本准确理解，准确表达的能力。绝大多数学生在阅读理解上丢分较多。
3、学生作文语言表达能力差，许多学生的语言平淡无味，缺少表现力。也有部分学生照搬作文书上的内容，缺少真实性，没有真情实感。作文缺少对事件过程的具体描写。事件、人物往往是平面的而不是立体的。
四、整改 措施 ：
通过这次考试，我们更加明确地看到学生在 语文学习 素养、语文 学习态度 ，语文学习习惯以及语文 学习 方法 上都存在诸多问题。这些都离我们的预期目标还有很大差距，我们也觉得和我们的辛苦付出不成正比。我们不想抱怨学生差，我们知道那种抱怨是于事无补的;当下，我们要做的是认真 反思 ，针对问题进行整改。
1、重视教学，更要重视班级管理。不让个别学生的不良习气升级进而影响到班内其他同学，要为形成良好的班风学风想尽一切办法。
2、重视知识积累，更要重视能力培养。在平时的教学中进行一些语文基本功的训练，有意识的培养学生的语感，提高学生语文素养。
3、注重以本而教，更要注重思维拓展，要做到“授之以渔”，用学法指导代替满堂灌。
4、要强化作文基本功训练。要给足学生读作文的时间，强化积累;要有指导，及时批改并及时讲评反馈;要有多种形式的练笔，紧密结合现实生活，培养学生从生活中提炼素材的能力。。
语文学科是长线学科，语文学习明显见成效需要较长的周期。语文素养的提高是一个积累的过程，也是一个习得的过程。我相信：只要自己认真钻研、勤思好问、不懈努力，语文教学水平一定能够稳步提升。
另外，作为一名班主任，我不仅要让自己所带的学科考好，更要协调各科教师将其他学科考好，相信在我们所有代课教师和全班学生的的共同努力下，我们149班的各项工作一定会更上一层楼。
本次语文期中测试题总分120分。结构上分三大块：基础整合、阅读理解和作文。整套试卷安排结合历年中考试卷的结构，布局科学合理，内容难易适中。
从这次考试的情况看，最大的亮点就是作文水平较之平时有所提高。作文60分，最高得分54分，不及格的作文仅5人。这次作文题是二选一，一个题目是以“快乐”为 话题作文 ，另一个题目是以“-------也美丽”为题作文。大部分同学们无论选写哪一个题目，都能准确审题，内容集中，主题明确，语言力求生动且书写认真。这与平时对学生作文进行课外辅导和一贯严格要求是分不开的。
这次考试丢分处主要是课外阅读理解题和综合性学习训练题。阅读理解的失误，主要原因是没有读懂文意和语言表达欠缺。读不懂文意是因为部分同学语文基础不好，理解能力差导致的。语言表达上是因为心明口不明，思路混乱，致使表达不通畅或前言不达后语;综合性学习训练题主要是积累、识记不够。其中有道题是“请写出一句有关‘爱’的古诗词”，结果大部分同学未得分。有的是有积累无记诵，比如“写出一幅有关‘桥’的 对联 ”，很多同学只记得对联的一半。所以考试结束后有的同学说：“唉，似曾相识就是想不起来。”
通过这次期中测试分析，今后在语文教学上要注意的地方还很多：作文仍然要常写不懈，阅读理解多训练且要教给学生阅读的技巧，基础知识千万不能放松，语文综合性学习一定要重视。
初二语文质量分析(三)1、八上语文半期考试题覆盖面广，考查到位。
全套试题20个小题，出题范围覆盖古诗文积累、名著阅读、字音、字形、病句的辨识与修改、文言文字词句的理解等，同时又涉及到了提取与加工信息、语言的理解、语言的赏析与运用以及品读关键性语句等内容。综合来看，本份试卷的考查覆盖面涵盖了人教版八上 语文教材 的绝大部分内容，可以说倾注了命题者心血。
2、落实知识，重在能力
在试题构成上，知识考查与能力养成并重。既重视学生语文基顾知识的掌握，如古诗文的背诵默写、生字词、名著知识、文言字词等。同时高度重视学生语文能力的形成。
3、难易适中，区分度好
好的试题首先不应让考生产生大面积的不及格现象，但是也并非考生都得高分就是好题。可以说，这样的难度区分度比较客观地反映了学生学习的真实情况，考试起到了应有评价作用，对教师的教和学生的学起到了较好的导向作用。
4、以本为据，适度延伸
语文课的学习应该立足于更为广阔的舞台，正所谓：课内打基础，课外求发展。就本套试题而言，可以说是做到了“以本为据，适度延伸。”这样做有利于引导学生将课内所学运用于具体生活，有利于引导学生加大阅读量，从更宽广的生活海洋中学习语文，增强素养。这些题都应该说是“植根于课内，着眼于课外，立足于引领，看重于发展”的好题。对于纠正语文课堂的呆板的教学和发死的学风有一定的作用。
5、引领教学，导向良好
说考试是指挥棒，其实就是在强调考试题对教学的导向作用。好的试题能将教学领向更加开放，更加务实的境地，让课堂教学成为更有生机的舞台。而不好的试题会对教学产生恶劣导向，甚至会扼杀学生的学习兴趣。近几十年来的语文教学所产生的诸多弊病，语文教学所遭受的众多非议可以说考试是不无责任的。本套试题从客观上来说，对初二下学期的语文课堂教学的引向基本上可以说是积极的。重基础，强能力，重感悟，长见识。这些对学生而言，也是一个良好的导向。
初二语文成绩分析一、这次期中考试97班的均分为72.5，及格率为70%，优等生为10%，因此，我做了详细的反思，如下：
1、由于我刚与97班的学生接触，对学生也不是很了解，平时对背诵的内容，要求也不是很严格， 教学方法 上的转变也不到位;
2、要培养学生良好的书写习惯，在评卷中，我发现大部分学生写字的基本功较差，不规范的字、错别字随处可见，影响了成绩，针对这一问题，在今后的教学中要引起足够的重视，可进行一些写字的训练，纠正字迹不清的毛病，避免让写字影响成绩的现象再次出现。
3、加强和扩大课外读物的阅读理解，课内的阅读理解，教师应该教给学生方法和技巧，鼓励学生多看课外读物，在一定的时候可进行适当的指导。
二、下一阶的工作重点和对策：
1、让学生 总结 考试 经验 教训，反思自己，确立下一步的目标和措施;对学生平时的背诵、学习要严格看管，使其认识到学习的重要性。
2、让他们养成制定 学习计划 的习惯，同时，也加强对他们的指导，使其提高学习效率，养成一种 课前预习 ，课后复习的习惯，巩固知识。
总之，要对每一位学生做深入了解，做他们的知心朋友，做学生学习的伙伴，真正成为学生的组织者、引导者，让学生感到人性之美、智慧之美，感受到人类心灵的博大与深邃，感受到人类所创造的 文化 的灿烂与辉煌，而且能够呼唤学生对于生活的热爱与柔情，让学生对未来充满热切的憧憬和乐观、光明、正直的期待，让他们能以新的眼光审视生活。
初二语文期末分析一、试卷结构及命题特点
全卷共分3大块20小题，考查了字词知识、古诗文的默写、仿写 句子 、成语的正确使用、作家作品的正确搭配、情景回答、综合性学习、课本文言文的阅读、诗歌的鉴赏、 散文 的阅读、命题或半命题的写作等知识。基本仿照中考试卷题型。 能紧扣新大纲，充分体现了语文课程标准的理念，提倡并考查了学生的自主阅读、研究性阅读的能力，立足于课内，进行适当拓展延伸。这份试卷对于提高学生的语文水平和语文实践能力作了一次有益的尝试，为今后根据学生个性发展的需要来实施课堂教学指明了方向。但有一些能力拓展题，让学生一筹莫展。
试卷第一部分为语言的积累及运用，共22 分，主要考查学生的识记积累和口语交际能力，涉及汉字字形、词语的理解、词语的感情色彩分析、语境填空成语的运用、名著、古诗默写、写话几个方面。
第二部分为阅读理解，共 38 分。主要考查学生的理解、运用、分析、概括能力。文质兼美的 文章 ，新颖的题型，特别是两段课外文章的阅读考查，更是体现了语文课程标准“重视能力，注重过程方法， 强调情感态度和价值观”的新理念。
第三部分是作文，计40 分。文题有一种风景叫____，自拟题目，文体不限。题目本身极富挑战性，留给了学生一定的思维想象的空间。对于那些大而无当、平白无味的话题作文来说，更符合语文课程标准的要求。对作文字数的要求为不少于600字。
二、考试情况分析
第一部分主要是考查学生对语言积累运用。学生对于识记没有多大问题，这部分失分率最高是第 1小题，得分率约为4%，此外第3题得分率也仅为30%，(涉及到语法偏正 短语 )
第二部分的阅读分析题，学生的得分率总体约为63.4%。得分率高的是课内阅读，约为71.1%， (二)诗和课内紧密联系，表现手法和思想感情相同，立足于课内，进行适当拓展延伸。现代文阅读文(三)是一篇 说明文 ，让学生分析说明方法,掌握说明文的基本要领.
作文部分，得分率在76%左右。需要关注的问题是学生的书写，整体上不够工整美观，作文的构思组材方面不够重视，有新意的佳作还不多。
三、主客观题比例
我把语文试题里的选择题和出自课本识记内容的题目(答案不容变更)归为客观题，本次考试客观题共34分;主观题为理解作答题目(含作文)共为86分。除去作文分值50分，其他试题部分主客观题目分值基本持平。
四、难易程度
综观全卷，整体命题难度一般。学生平均分在85分左右就证明其对知识的理解和把握基本到位。
五、失分情况分析及对策
1、字词拼写和古诗词默写得分一般。说明学生在平常的学习中对汉
字的书写和诗词的识记重视不够，对课本中出现的生字新词 名言 名句没有加强积累。在今后的教学中有必要针对字词知识加强督促，强化训练，让学生巩固过关;对于古诗词，不但要强化记忆还要理解记忆，并且能够灵活运用。不但考标上要求的篇目要背诵，还要字字落实，尤其是平时默写时经常出错的字，更要时时“温故”。切记：一字出错，满“盘”皆输。
2、 综合性题目是新课改后出现的一种新生事物。也是学生最易得分和最不容易得分的题目。这类试题的特点在于引导学生开动脑筋，在占有给定资料的前提下，自主地发现问题、探究问题、获得结论提出建议的过程。因此，对这项内容的复习首先要学生认识这类问题的特点，把握解决这类问题的规律，最后结合各种类型的练习进行巩固训练。
3、文言文部分。课内文言文考试的范围是初中教读篇目。复习时要抓好重点。根据考纲的考查范围和要求以及自身的熟悉程度对复习内容进行取舍、侧重。一般考查常见的文言虚词、实词的运用，朗读节奏、句意、思想感情等。本次模拟考试失分较多的是句子翻译。此类题解答应注意翻译时抓住句子中关键字词，这些字词往往是得分点。当然，在最后的一个月时间里，应多组织学生做相关题目，抓出一些重点句段让其翻译理解和识记。
4、诗歌鉴赏中组织语言能力不强，不能根据诗歌中的意象意境去推知诗歌抒发的情感。少数学生根本看不懂诗歌所写的内容。以后要督促学生多记多背诗歌，真正做到“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”。
5、现代文阅读部分。在紧张中结束模拟考试(一)的阅卷，我惊喜地发现本次考试中的现代文阅读题目得分普遍看好，存在的问题主要在答题的语言和技巧方面。在最后复习中，应尽量多选文章进行练习。做题时要牢牢地记住：“答案不在你的脑子里，答案只在原文中”。任何文段的考查都侧重两个方面，一是信息的筛选，二是对阅读材料的理解和分析。阅读题得高分最重要最有效的方法是“靠船下篙”——在原文中找线索找答案。
6、这次模拟考试中，作文得高分者寥寥无几，大部分在30分左右。存在的主要问题卷面不整洁、字数不够、选题同一、补全标题和所写内容缺乏新意、滥用标点、主题没能得到提升、出现真实校名人名等问题。建议学生在今后的作文中要善于从大处着眼，小处入手，大题化小，以小见大，学会“一滴水里见阳光”“半瓣花上说人情”;善于联想，张扬个性。让文章体现出真挚的感情，丰厚的文学积淀，做到文质兼美，富有生活气息。另外，我个人认为，在中考中的命题或 半命题作文 的选择中，最好选择半命题作文，因为半命题作文还可以自由地补全标题，在补充中体现新意，避免因标题的千篇一律而让阅卷老师产生视觉和审美的疲劳。
看完以上为大家整理的初二语文质量分析之后是不是意犹未尽呢？我为大家进一步推荐了初二其他的视频学习课程，各科逐一攻破！（点击图片直接进入体验学习哦！！！）
初中语文的试卷分析怎么写
初中语文试卷分析三篇
国学经典语文百科
语文教学，老师们教起来是那么辛苦，学生们学起来是那么困难，每次考试，它都是失分最多的项目，除了一些水平较高的学生之外，大多数学生对一些语文试题束手无策。以下是小编整理的初中语文试卷分析三篇，欢迎阅读！
初中语文试卷分析（一）
“ 岁岁年年题相似，年年岁岁卷不同。若想来年登金科，仍需埋头把卷析。 ” 做为一名教师不分析试卷是不行的，不能把试卷分析透是万万不行的。对学生来说，考卷是对他们综合能力的考查；对教师来说，它将成为他们开展下一学期教学的重要依据之一。
整套试卷注重考查学生的语文能力和素养，特别注重考查学生的阅读能力和写作能力。今年的语文试卷体现了教学大纲和新课改的要求，有利于学生考出真实而满意的成绩，更给我们的语文教学提供了指针，也给我们敲响了中考的警钟。
第二部分是阅读理解，共 58 分，总分值不变。
首先是文言文阅读，分值 12 分，和去年一致。考查的是课内篇目 —— 《始得西山宴游记》。学生对它不是很陌生。我平时对此抽查较勤，再加去年的期末调研语文试卷就有相关的试题，今年考此篇，对全县师生来说，我总以为是意外的收获。该部分主要设置了六道题：文学常识（ 3 题）、字词解释（ 4 题）、解释句子（ 5 题）、背诵默写（ 6 题）、内容理解，主旨把握（ 7 、 8 题）。题型没有变化，这是本套试卷中最为稳定的部分，学生失分应该不会很多。但从评卷结果来看，字词解释、内容理解、主旨把握等考点仍有失分情况。作为教师，对这部分的教学更应细化了，一定要学生 “ 读读背背，了解大意 ” 。
其次是现代文阅读了。现代文阅读，这次考试依然有文体之分，尽管没有明确标识出说明文（《海豚》）、议论文（《坦然看生活》）、记叙文（《独腿人生》），但一看选文，以不言而喻了。命题人对它们的三者分值安排，是相对均分，依次是 15 分、 15 分、 16 分，真是别具匠心，对以前调研试卷贬二拱一的分值安排，迥然有异，算是很大的改进。对选文更是 “ 慧眼识英雄 ” ，三篇都来自课外，注重人文性。如：《海豚》关注动物与人类和谐共存，人要爱护动物；《坦然看生活》强调的是一种良好心调，甚至能和范仲淹的 “ 不以物喜，不以己悲 ” 相媲美；《独腿人生》更给学生展示了一个身残志不残自尊自强的人物形象，寓教育于其中。这些文章，对学生来说是 “ 随风潜入夜，润物细无声 ” 。
细看，现代文阅读中纵横交错的考点，也能看出一种趋势，完全弱化了对文体知识的考查，像以前只填举例子、比喻、承上启下等等的能得分的日子，已经是一去不复返了。现代文阅读更加注重文章的整体感知、理解和领悟能力的考查。对文体知识不是不考了，而是对它的考查更强调了文体知识对理解文章的作用，如 13 题（修辞方法）、 15 题（中心论点）、 17 题（论证方法）。换句话说，这部分要求学生要有很强的分析综合能力，并且理解的基础上把握文章，能用恰当的语言来表达自己对文章的理解、感悟，不能在拘于文体知识答题。
通过对阅读题的分析，回想我今年的教学，的确有很大的不足，多少孕于了一些老性试题的练习，拘于文体知识。再从评卷的结果来看，基础知识（主要指字形）出错较多，代词的指代义、筛选信息、重点语句的理解、赏析文章人物等考点失分学生也笔笔皆是。开放性试题反映的问题更多。开放性试题虽然给学生很大的自由度，但这种自由是建立在对材料的理解之上的，提供的答案应当符合原文和题目的要求，而有的学生答题平原跑马，离题千里。总之，对以上知识点的教学教改 0 一定甚之，细之。
第三部分是作文， 50 分，分值不变。
今年的作文仍延续了前两年的话题作文的形式。不过，所给的提示性话语的寓意更丰富，启发性更强。此次允许学生从不同角度思考，提炼观点，表达感情，并且继续坚持 “ 三自方针 ” ，即自选角度，自拟题目，自定文体。由此可见，这次作文更有利于学生表达真情实感，发挥自己的真实水平，更有利于学生有所创新，表现个性。
总之，本套试卷呈现出稳定中求发展、继承中见创新、出题时近中考、做题时寓教育的特点。它为我们以后的教学提供了指南，也为今后的课改提供了新的课题，更为明年的中考更敲响了警钟，同时引导我们不断向前
初中七年级语文试卷分析
七年级阶段试卷分析课占有很大的比例,如何对试卷进行分析,课上如何讲评试卷,怎样的试卷讲评课才是高效的,让学生有收获的。也就成为 七年级语文 老师经常考虑的问题。我整理了关于初中七年级语文试卷分析，希望对大家有帮助!
初中七年级语文试卷分析 范文 一
一、学生成绩反馈：
本次考试2个班共有65名学生参加。最高分为94分，最低分为34分(共5人60分以下)，现将班级成绩分析如下：
分析：2个班级平均分为76.89高于学校平均分，优秀率1为14%，优秀率2为44.51%，及格率为92.33%,总体上成绩在级段靠前。
诊断：加强2个班的优秀学生的个数，努力提高中等学生的成绩，使他们往优秀学生靠拢，努力减少不及格的个数。
二、试卷的基本特点，但难度不大。
1、扣紧课本内容进行命题。
2、紧紧围绕“基础知识和基本技能”进行命题，以平平实实的方式考察基础知识，(如这次用课文原句填空，多数为机械记忆没有理解记忆，降低了默写的难度，)以延伸拓展方式考察基本技能，并且让学生在答卷中更多地体现思维分析的过程。
3、开阔语文视野，重视语言积累。加大了字词和文言字词的运用。
4、把名著考察做成了综合性，系统性加强，应用性加强。
三、存在的问题
1、学生的基础知识掌握相对来说还是比较好的，但是也存在一些问题：
(1)某些最基础的字词、文言解释却掌握得不扎实，如水波粼粼、感慨、宽敞，文言中的“与人期行，相委而去”的委解释不好，很多同学把委解释为离开，种种现象说明基础掌握不好。
(2)读题不认真，思考的中不深入，第8小题为结合具体语境试题，许多同学没有分层去赏析，过于直接导致失分。
(3)古诗赏析中失分较大，学生不知道怎么回答，对于诗句的展开缺乏 想象力 ，语言贫乏。
2、 作文 的审题、选材、立意、行文上都存在问题。此次作文选材比较宽松，贴近学生生活，学生应该感到有话可说，有内容可写。但部分作文思路不清，所选内容低幼化倾向严重，无新颖感。作文缺少对事件过程的具体描写。事件、人物往往是平面的而不是立体的。
3、书写这一块共5分，大部分学生都能得到。 有个别涂涂改改的都被适当予以扣分。 通过这次考试，我们更加明确地看到学生在 语文学习 素养、语文 学习态度 ，语文学习习惯以及语文 学习 方法 上都存在诸多问题。
四、整改 措施 和打算：
1、 引导学生立足教材，充分利用好教材资源，扎实语文基础，包括汉字书写、字词积累运用、古诗文积累、名著阅读等方面内容。
2、引导学生加强语言表达(口头语、书面语)基本功的训练，使他们能准确、顺畅、有创意地表情达意
3、阅读和写作本来就是语文教学难以突破的瓶颈和顽石。阅读教学要充分利用好教材这个“例子”，进而向课外阅读延伸，尽量训练到位。教学中要扎实基础与培养能力并重，强调学习过程与方法，重视对话过程(既和文本对话又和学生对话)，少灌输多点拨，少讲解多训练，少责备多激励。
4、要强化作文基本功训练。作文要有指导，有多种形式的练笔，要及时批改及时讲评反馈。
初中七年级语文试卷分析范文二
一、试卷分析
本次试卷的内容是七年级上册第一二三单元的知识，命题紧扣教材，侧重点也符合课标的要求，同时试卷题型多样、题量适中、难易程度也适中，基本上既能考察优秀学生的学习水平，也兼顾了学困生的特殊情况。全卷共四大题，含盖 语文知识 积累，现代文阅读，文言文阅读和作文。可能出于期中测查的考虑，选取课内现代文一篇，古诗鉴赏没有在考，名著没考。。十七小题。满分100分，其中卷面分3分。
二、学生答题分析
本次考试，大部分学生能够顺利完成试卷，但是有一个学生不知道试卷与答卷纸之间的关系。基础知识掌握得相对扎实，1、常用汉字字形与拼音“ 沐”字因为教材错误，出错较多。2、现代文和古文的背诵与默写 志，禅，郎等字错得多。说明理解还不到位。4 综合性学习， 对联 出得较难，但学生答得较好。
现代文阅读，插叙的知识点没有把握好
古文去字，有14人错，第14题，学生对题意不理解，基础知识不牢固。翻译 句子 不完整。
卷面涂抹，字迹潦草，没有良好的书写习惯;
半命题作文 以“在------的影响下”为题，写一篇不少于500字的 记叙文 。
存在问题：
1、作文的审题、选材、立意、行文上都存在问题。此次作文选材比较宽松，贴近学生生活，学生应该感到有话可说，有内容可写。但部分作文思路不清，所选内容低幼化倾向严重，无新颖感。整个班 优秀作文 屈指可数，寥寥无几
2、学生在选材上落入窠臼，不能想别人没想到，写别人没写的。大部分都是写父母如何，自己的影响过略。以致事件本末倒置，不能把感情，立意进行升华。
3、再加上部分学生字迹潦草，卷面不整洁，段落层次不清晰，篇幅太少。
4有的同学写题速度太慢，影响了写作的质量，刘雨蝶和张静，离结束仅有十分钟了，还没有完成，李畅到交卷才写一半。
后进生因为从前不好的学习习惯形成的学习态度是消极，学习被动，遇到不会做就不愿思考，有畏难心理，加上平时上课不认真，对学习没有信心，没有兴趣，以至于成绩不理想。
三、在今后教学中采取的措施
1、引导学生立足教材，充分利用好教材资源，夯实语文基础，包括汉字书写、字词积累运用、文体知识、古诗文积累、名著阅读等方面内容。
2、引导学生加强语言表达(口头语、书面语)基本功的训练，鼓励学生把话说完整，能准确、顺畅、有创意地表情达意
3、在平时的教学中，注意有意识地培养学生阅读的兴趣，课堂上留给学生充分的时间读书，引导学生走上自主学习的道路，养成良好的阅读习惯。
4、要强化作文基本功训练。作文要有指导，有多种形式的练笔，要及时批改及时讲评反馈。坚持办好班级魔法营周报，时常搞一些激励活动，调动更多的学生的创造积极性。
5、阅读和写作本来就是语文教学难以突破的瓶颈和顽石。阅读教学要充分利用好教材这个“例子”，进而向课外阅读延伸，尽量训练到位。教学中要夯实基础与培养能力并重，强调学习过程与方法，重视对话过程(既和文本对话又和学生对话)，少灌输多点拨，少讲解多训练，少责备多激励。
6、在今后的教学中我将继续以课程标准为指导，以促进学生的发展，培养学生语文素养为目标，扎扎实实，创造性地开展工作。
初中七年级语文试卷分析范文三
本周四、五我校举行期中考试，今天下午5点结束。语文学科是昨天上午第一场考试，本次初一年的语文试卷是我负责命卷的。我命题坚持以下几个的原则：紧扣文本，立足基础，难度适宜，预测及格率80%以上，优秀率20%以上，有一定的综合性，阅读材料要有一定的思想性和人文性，侧重考查学生的识记、理解、分析、综合、表达能力。今天下午评卷结束，学生成绩与我预测相差不大，年段86人参加考试，及格率为83.7%，优秀率25.6%。 我所任教的101班参考人数为29人，及格人数为25人，及格率为86.2%，优秀人数为7人，优秀率为24.1%。属于正常情况，有点遗憾的是有4人不及格，其中有3有在70分以下，据本班学生反映，这三位同学，在小学从来没有及格的记录。教学二个多月来，我发现这几个同学 记忆力 真的有点问题，但也并不是智商特差的那种，主要是小学基础不好，加上学习习惯不好，上课不认真听讲，课后没有自觉学习，怕苦怕累，家长在家也监管不力。我找他们谈话至少6次以上，其中1位同学已有10次谈话记录了。要想转化这些后进生，在今后的考试中达到及格标准，是难于上青天。我只能尽力而为，争取让他们在原有的基础上有所进步。
细看学生答卷，主要存在以下几个问题：
1、基础知识不扎实：
(1)学生对多音字、形似字掌握不是很好，如“辍”、“咽”等字
(2)诗文默写错别字较多，如“砺”、“销”、“ 罔”等字错误率相当高。
(3)在文言阅读中，学生对字词“泯”、“或”解释丢分人数较多，对“邑人”一词的理解不准确。对文言虚词“之” 做助词“的”的用法掌握较差。
(4)作家作品生活朝代掌握较差，如把“吴承恩”生活的朝代写成“元末明初”，把“王安石”生活的朝代写成“唐代”的，有的同学把《伤仲永》的作者与《世说新语》的作者混淆不清。
(5)知识点混淆现象严重：如学生把人物描写方法与修辞手法、表达方式等知识混在一起.
2、看题不仔细：
要求用原文回答的，学生另起炉灶;有字数要求的，学生长篇大论;只要求写一句的，他们写很多句;要求至少要有一种修辞手法的，学生不用;还有漏做题目的现象，班上有位成绩好的同学有5分的题漏做。
3、名著阅读教学任重而道远。本次考查学生对名著《西游记》的掌握程度，出的题目很浅显，从作者、基本内容、精彩情节，给人启迪等方面命题，但学生对情节内容掌握不是很好，学生真正读原著的很少。
4、作文出现以下几个问题较严重：
(1)题材老调(2)套作文的现象(3)假、大、空作文大有存在(4)语言表达存在病句、罗嗦、平淡的情况(5)写作思路混乱，东拉西扯(6)卷面马虎。
今后教学要注意以下几点：
1、扎实语文基础。字的音、形、义的辨析，语法、修辞的了解、掌握，文体、文学知识、文言知识的积累，其中最基本的、作为学生后续学习所必需的，应认真教，强调学生认真学，把它落到实处。
2、培养学生良好的学习习惯：加强预习、课堂做笔记、课外做摘抄、写周记、按时复习、书写工整、广泛阅读、多背诵积累等习惯的培养。
3、重视名著的阅读。传承中华 文化 ，培养学生的文化素养， 把六本书分解到各个学期、各个时段，力求读原著，全面了解名著内容，进一步深入了解主要人物及其相关情节。利用课余时间开展名著阅读活动，让栩栩如生的人物形象、经典情节深入人心。
4、切实开展语文"综合性学习"，是提高学生听、说、读、写等诸方面的能力的有效保证。
5、注重阅读习惯的培养和阅读方法的指导。如"浏览、跳读、精读"及"写 读书笔记 、做批注、谈感受"。
6、加强作文教学，激发学生写作兴趣，把指导学生“写什么”作为作文教学重点。强调说真话，抒真情。以生活的实际感受和体验作为写作的主要内容，写出真正的理解和感悟。
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初一语文期中测试 质量分析怎么写
一、基本情况。
本次应参考218人，实参考218人。及格率94.3%，优分率45.1。，平均分75.3。
二、试卷分析。
本试卷共分三个部分：基础题；阅读题；习作题。其中基础题共十一题，包含读拼音写汉字；选择题；判断句子的语病；朗读停顿；等。阅读分析片段。习作
三、得失原因分析。
本次考试出错的题主要在基础题中的选择题；；阅读题中理解题部分失较多。作文字迹不工整，卷面欠整洁，语句欠通顺，缺乏新意。
四、整改措施。
1、继续基础教学。
2、加强学生字迹的要求。
3、加强习作指导，让学生能好好审题，确定好内容。
4、加强阅读分析教学，课堂教学突出重点，师生合作互动，调动学生参与的积极性，发挥其学习主体性，及时反馈加强落实，从而提高学生的阅读分析能力。
5、加强作文的系统训练，让学生学会一两种作文的写作样式。
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七年级语文期末考试质量分析
期末考试已画上了句号，为了查漏补缺，更好地服务于今后的教学工作，现在我从以下三方面进行本次考试质量分析。
一、试题分析和失分预估
整体分析：本次试卷共有4个大题，22个小题，满分120分。题型大致和中考一致，试题难以程度与中考和以往的考试相比，降低了难度。我认为对于七年级上学期期末考试来说，试卷的难易程度是非常合宜的。
具体来看：第一大题积累运用，共占27分。前两小题字音和字形均来自于课本，共考察了16个字音和16个成语的字形，让选择注音有误和有错别字的一项，考核量和中考相比减少，且这些词语都是平常训练过的，我个人认为这俩题不存在难点。第3小题古诗文默写8分，有2分是针对《论语》设题，4分针对课外古诗词设题。估计会有一半学生拿不了满分。第4小题名著阅读，4分，考察的是《朝花夕拾》2分是考察的篇目，2分是人物阿长。我认为对我的学生来说这个题型不应该有难度。第5小题材料阅读题，7分，题型为提取信息、概括内容、提合理化建议，对于这种题型，学生训练不多，表达能力不强，容易失分。第6小题排序题，4分。这是一个比较难的题型，学生失分率会比较高。
第二大题是现代文阅读，两篇现代文均为记叙文，共27分考察点在概括能力，分析能力，理解能力，赏析能力。题型有概括故事情节，分析首尾照应的写法，主人公的心理和行为原因，题目的含义，描写方法以及好处，还有一个3分的主观题。记叙文阅读是整个试卷中学生失分最多的题型。预估本次考试仍是如此。
第三大题为古诗文阅读共16分。考察的是《诫子书》没有课内外比较阅读，解释一个词语意思，翻译两个句子，共6分。18小题2分是反复强调过的。这三个小题8分，预估学生是不会丢大分的。第19小题考查的是诸葛亮告诫儿子成才的三个条件，并针对其中一点谈谈自己的启发。5分。这是教参上的一个问题探究题。预估失分率高。古诗词赏析考的是李白的《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》考点是思想感情和首句中两个意象的用意。这两个题都比较容易，但是所给答案与平时讲的有点出入，预估得分不理想。
第四大题作文，半命题作文和材料作文二选一。应该说设题与学生生活关系密切，易于学生笔下有言，但预估会因书面、选材、构思、语言等原因丢分不少。
二、考情及原因分析
本次考试，所教班级两个，3班58人，4班58人。两个班优秀人数均为1人，3班及格43人，4班及格44人。三班平均分75.98，四班平均分76.34。两个班差距不大，其中90分以上两个班均为六人，80分以上约二十人。对于这个成绩，甚觉不理想，最大的不足是优秀太少，高分太少，尤其是三班几个尖子生，语文成绩还不到90.，这和平时检测的成绩有出入。
分析其原因，学生有该拿的分没有拿住，主要有两个原因，一是学生自身原因，做题不够细心，眼高手低，导致不该丢的分丢掉了。二原因在我，《诫子书》5分的题是熟悉的一个题型，但当时备课时我对教参上那个说法有质疑，因此也就没讲。因为我的不在意，导致学生丢了不该丢的分。还有《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》对首句中两个意象用意考察的小题，这本来是一个课后题，我没有按教参上的说法，而是按照中考经验让学生记了答案，虽然大意是没错的，但估计会丢分。
三、反思及措施
1.针对考点，刻意训练。
2.重视过程，寓教于乐。
3.书写为重，作文提升。
4.虚心谨慎，以书为上。
学生写的初中的期中语文试卷质量分析
试卷评价。试题分析。整改意见。反思与前瞻。 试题以教材为载体，立足基础，适当增加难度，增大容量，体现出灵活性，综合性。考核学生综合运用知识的基本技能。注重培养学生的语文素养。课内部分主要考查学生的课内阅读能力，反映出对学生阅读习惯的培养欠功夫。语文阅读重在过程，学生独立阅读能力是在过程中培养起来的，而老师忽略了过程中读，悟，用，说，写，等方法的指导。学生阅读态度不认真，文章浏览一遍即开始作答，对不理解的词语，句子不去认真揣摩，体会，感悟。教师要注意培养学生在积累方面的吸收与内化，逐步形成能力。建议语文教师要严格执行本学段的语文课程标准，三维设计教学过程，特别是在过程与方法上要指导学生，使学生学会运用多种阅读方法，具有独立阅读的能力。 要求教师必须具备强烈的责任感，深入钻研、开发、使用教材，要有灵性，悟性和耐性，形成独特的教学特色。教学中重视学生思维能力，实践能力和创新能力的训练。
初中试卷分析怎么写语文
1 平时没有养成细致认真的习惯，考试的时候答题粗心大意、马马虎虎，导致很多题目会做却被扣分甚至没有做对。
2 准备不充分。毛主席说，不打无准备之仗。言外之意，无准备之仗很难打赢，我却没有按照这句至理名言行事，导致这次考试吃了亏。
3 没有解决好兴趣与课程学习的矛盾。自己有很多兴趣，作为一个人，一个完整的人，一个明白的人，当然不应该同机器一样，让自己的兴趣被平白无故抹煞，那样不仅悲惨而且无知，但是，如果因为自己的兴趣严重耽搁了学习就不好了，不仅不好，有时候真的是得不偿失。
失败了怎么办？认真反思是首先的：
第一，这次失败的原因是什么？要认真思考，挖掘根本的原因；
第二，你接下来要干什么？确定自己的目标，不要因为失败不甘心接着走，而是要正确地衡量自己。看看想要什么，自己的优势在什么地方，弱势是什么；
第三，确定目标。明确自己想要的，制定计划，按部就班的走。
失败不可怕，可怕的是一蹶不振以及盲目的追求。
数学是必考科目之一，故从初一开始就要认真地学习数学。那么，怎样才能学好数学呢？现介绍几种方法以供参考：
一、课内重视听讲，课后及时复习。
新知识的接受，数学能力的培养主要在课堂上进行，所以要特点重视课内的学习效率，寻求正确的学习方法。上课时要紧跟老师的思路，积极展开思维预测下面的步骤，比较自己的解题思路与教师所讲有哪些不同。特别要抓住基础知识和基本技能的学习，课后要及时复习不留疑点。首先要在做各种习题之前将老师所讲的知识点回忆一遍，正确掌握各类公式的推理过程，庆尽量回忆而不采用不清楚立即翻书之举。认真独立完成作业，勤于思考，从某种意义上讲，应不造成不懂即问的学习作风，对于有些题目由于自己的思路不清，一时难以解出，应让自己冷静下来认真分析题目，尽量自己解决。在每个阶段的学习中要进行整理和归纳总结，把知识的点、线、面结合起来交织成知识网络，纳入自己的知识体系。
二、适当多做题，养成良好的解题习惯。
要想学好数学，多做题目是难免的，熟悉掌握各种题型的解题思路。刚开始要从基础题入手，以课本上的习题为准，反复练习打好基础，再找一些课外的习题，以帮助开拓思路，提高自己的分析、解决能力，掌握一般的解题规律。对于一些易错题，可备有错题集，写出自己的解题思路和正确的解题过程两者一起比较找出自己的错误所在，以便及时更正。在平时要养成良好的解题习惯。让自己的精力高度集中，使大脑兴奋，思维敏捷，能够进入最佳状态，在考试中能运用自如。实践证明：越到关键时候，你所表现的解题习惯与平时练习无异。如果平时解题时随便、粗心、大意等，往往在大考中充分暴露，故在平时养成良好的解题习惯是非常重要的。
三、调整心态，正确对待考试。
首先，应把主要精力放在基础知识、基本技能、基本方法这三个方面上，因为每次考试占绝大部分的也是基础性的题目，而对于那些难题及综合性较强的题目作为调剂，认真思考，尽量让自己理出头绪，做完题后要总结归纳。调整好自己的心态，使自己在任何时候镇静，思路有条不紊，克服浮躁的情绪。特别是对自己要有信心，永远鼓励自己，除了自己，谁也不能把我打倒，要有自己不垮，谁也不能打垮我的自豪感。
在考试前要做好准备，练练常规题，把自己的思路展开，切忌考前去在保证正确率的前提下提高解题速度。对于一些容易的基础题要有十二分把握拿全分；对于一些难题，也要尽量拿分，考试中要学会尝试得分，使自己的水平正常甚至超常发挥。
由此可见，要把数学学好就得找到适合自己的学习方法，了解数学学科的特点，使自己进入数学的广阔天地中去。
再加个上课讲话 自己加 考试后的感想
此次考试总体来说可以用钩哥（我们的语文老师）评价我们作文的三个词来形容“闻者伤心，见者流泪，惨不忍睹！”试卷发下来的那一刹那间，我屏住了呼吸。面前两个鲜红显眼的数字令我目瞪口呆。上帝啊，我的语文成绩有了历史性的“突破”！离不及格只差那短短的一步之遥了。这个成绩是空前的，可不知道是不是绝后的。
所谓种瓜得瓜，种豆得豆。我这是自食其。哎，早知今日，何必当初啊？古人云：“风萧萧兮，易水寒。”今我叹：“考试结束兮，我玩完！”亡羊补牢，无济于事啊。想不到自认优秀的我如今也会落到这般田地。说到原因嘛，是多方面的。其一也是首要的当然是自己不知道努力，没有持之以恒的刻苦精神。有的只是那三分钟的热度。这种种恶习是酿成失败的主要原料。当然，古往今来，凡成大事，离不开天时、地利、人和三者融汇.幸运女神这次从我身旁俏然而逝,没有得到她的青睐,又怎能不落到失败的深渊呢？能爬多高，就能跌多深，我算体会到了。
拿起试卷一看，触目惊心！那一个个错叉好似一把把尖锐无比的刺刀，扎的我快要窒息了。该对的没对，该会的不会。今晚即将上演家庭不定项式乒乓比赛，男子单打，女子单打或男女混合双打。啊，吾命休矣！
小小的考试透露出我内心的那一份自满，那一份狂傲。让我知道自己在众人之中是多么渺小，多么不堪一击！这也算是对我一个小小的惩戒吧，为我敲响了警钟，也提前给我打上了预防针。一次失败算不了什么，失败也许是成功的前兆。一次成功也证明不了什么，它终究要成为历史。我们不可能未卜先知，只能凭着自己的那一份付出，去期待丰硕的收获！
提高初中语文教学质量的策略分析
导语：语文是各学科之母，对提高学生素质有很大帮助，因此，努力提高语文教学质量，对教育第一线的教师来讲，是义不容辞的职责。结合几年来的教学实践和思考，我认为提高语文教学质量只有一句话――加强语文基础知识教学和基本能力的训练，让学生掌握学习语文的方法。
提高初中语文教学质量的策略分析1.提高自身业务
作为一名语文教师，应该具有较高的业务能力、崇高的敬业精神、严谨的教学态度、渊博的学识、精湛的教学技能。古人说："欲人明者先自明，博学详说之功，甚可不自勉乎。"就是说要培养高素质的学生，教师自己必须具有高素质，这样才能赢得学生的信任和尊重，并形成强大的感召力。只有自己有扎实的专业功底，通过自己的教学才能使学生从浩瀚的语文海洋中吸取营养。
我在教学中注意改变过去那种传统的知识复制的教学方法。希腊一位哲学家曾说过："人的大脑不是一个要被填满的容器，而是一个被点燃的火把。"一个好的教师，在教学中要千方百计、想方设法去点燃学生心灵的火把，教给学生识知能力，挖掘学识的潜能，激励学生的求知欲，营造一个良好的学习氛围，让学生充分发挥学习中的主体性和创新能力。
2.创设教学情境
正如语文教育家韦志成所述"生活是文章的源泉"。教材中的每一篇课文都来自于生活。 课文所反映的时代生活有的离学生的实际有距离，在教学中教师根据教学内容和教学目的的需要，通过联系生活创设情境，可以把社会生活辐射进课堂，将抽象概括的内容具体生动地描绘出来，将枯燥的内容放在生活的矛盾之中，使学生如身临其境，将生活与课堂学习有机结合，在思维上、情感上真正参与学习活动。同时在学习时也可以充分调动学生已有的生活感受，使他们贴近课文、感知课文。例如，在教授《社戏》一文时，让学生回忆自己童年的乐趣，其思绪跟随文中妙趣横生的描写中展露出来，更加深刻的感受到作者农村生活的自由自在，童年生活的有趣，小朋友们热情、友好、聪明、能干、朴实、无私的真挚情怀，更具体的体会到作者对童年美好生活的留恋和向往，参与课堂教学。又如，在讲授《中国石拱桥》时，教师组织学生参观学校附近的石拱桥，让学生亲自从中领略大自然的鬼斧神工和工匠们的巧夺天工，引导学生的认识从具体到抽象，从感性到理性，有利于提高其抽象思维的能力。
3.树立学生自信
在学习过程中，学生如果有一种成功的情感体验反复多次，就会产生学习的愉悦感。因此，教师在教学实践中要设法给学生以成功的满足。课堂提问，问题不宜过难或过易。问题太难，学生无从下手，可望而不可及，长此以往学生容易丧失信心和兴趣，影响课堂质量。问题过易，学生不用思考便能回答，不具挑战性，即使答对，也无成功感，同样也会影响课堂效率。因此，教师在设置问题、提出问题时要全面了解每一位学生的实际学习情况，让不同程度的学生回答不同难度的问题，使不同层次的学生都能获得成功的体验，从而树立起学习的自信和保持浓厚的兴趣。另外，学生回答问题的答案可能多种多样，无论学生回答正确与否，教师都应对学生独特的思维方式及时肯定，对学生能提出问题应以表扬，让学生体味教师赞赏的愉悦。学生有了成功感，就对自己有了信心和兴趣，也就更主动、更积极、更专心地学习语文，从而提高课堂质量。
4.激发学习兴趣
要端正学生学习态度。一是向学生讲道理，告诉他们我们来到学校就是为了学习;二是告诉学生他们这个年龄就是最适合学习知识的'年龄，如果现在不好好学习，长大了会徒伤悲的。
提高学生的学习兴趣。首先可以从教师的教学方法、教学手段方面着手。教师在备课时不仅要熟悉文本内容、准备教学内容，还要精心设计教学方法，利用现代化教学手段来吸引学生的注意力，刺激他们的感官，提高他们的学习积极性。其次可以从心理学方面来考虑，我们要给学生自信心，当他有些微小的成功，就要及时去表扬他，让他知道，我能学好这门功课，我有信心学好这门功课，这样他就会逐步对这门功课感兴趣。学生有了错误，不宜过多指责从而打击他的积极性，使他产生厌学情绪。
5.倡导质疑问难
学生的思维往往是从疑问开始的，有疑才能使学生进一步去思考、去探索。质疑可以使教师的教学更有的放矢，可以引导学生深入理解课文，促使学生主动探究、敏于发现，可以激活学生的思维。这一方法既是提高他们学习主动性的有效途径，也是提高课堂教学质量的方法之一。培养学生思维发散性，即在教学中培养学生善于从不同的角度、不同的方面去思考研究问题。如对于同一个字，让学生可以用不同的方法，或从不同的角度去记忆，然后介绍给大家，以寻求最佳记忆方法。对同一篇文章，引导学生可从不同的角度去分析，可按不同的线索去分段，以发展学生思维上的求异性和创造性。倡导学生质疑问难，在教学中必须想方设法让学生在阅读中发现问题，思考问题，从而培养学生的质疑意识和能力。引导学生对标题进行质疑，俗话说，题目就是文章的眼睛，经常推敲标题，有利于提高把握文章中心和结构的能力。训练学生见题思考的能力，通过对"秘密"的质疑，学生能理清文章的思路和结构形式，同时也抓住了文章的主要内容。对关键词句进行质疑，在阅读教学中可要求学生对那些与中心紧密相关的词句进行质疑，以此帮助学生突破文章重点难点，把握中心，感悟教材。我们知道课文中前后有矛盾的地方常常是问题的所在，从矛盾中去发现问题并加以质疑，能更深入地理解课文，同时思维能力也得到了发展。
6.鼓励课外阅读
鼓励学生多看课外书籍，拓展知识面，提高写作水平。语文知识的掌握，能力的形成，有一个积累消化的过程，而阅读是最好的积累。何况，多读多写就是学好语文的传统经验。因为课外阅读的功能很大，可以丰富词汇，提高读写能力;开拓视野，扩大知识面;吸收信息，储存信息;丰富精神生活，陶冶情操，提高语文素质。如果能在课内得到阅读方法的指导，课外扩大阅读面和阅读量，逐步养成自觉进行课外阅读的习惯，学生将大大得益。高年级则要对学生加以阅读指导，以激起学生的阅读兴趣，提示阅读方法，培养阅读习惯。所谓真正的阅读兴趣表现为：喜欢读，集中注意地读。持久地读，有效地读;而阅读的方法可以有精读、略读。泛读在阅读过程中作些读书笔记等。
