有直叙型、描写型、比喻型、虚拟型、拟人型、引典型、结论型、议论型、悬念型、对比型、引语型、对话型等。导语为消息的开头，以极其简洁的文字，描述出消息中最重要、最精彩的事实，吸引读者。
直叙型也叫做叙述式、概述式、摘要式，用直接叙述的方法，把新闻中最重要的事和思想简明扼要的写出来，特点是高度浓缩、开门见山。
结论型也叫做评论式，在消息的开头就对事物发表评论，使消息事实的意义更加明确，或者是把事件的结论写在开头，直接揭示出事件的意义和目的。
悬念型也叫做提问式、设问式、问答式，在消息的开头，提出读者所关心的问题，然后加以解答，导语的提问一般是自问自答，需要笔者自己回答问题。
写新闻报道类文章要注意那几点？
新闻组成：标题、导语、主体、背景、结语。
新闻特点：真实具体、反应迅速、观点明确、语言简洁。
新闻写作是新闻事实的文字表达手段，是准确。要从事新闻写作，要知道什么是新闻。 新闻是最近发生的事实的报道。
新闻的本源是事实，新闻是事实的报道，事实是第一性的，新闻是第二性的，事实在先，报道在后，也可以这样说，事实是构成新闻的细胞，离开了事实，新闻也就不存在了。
新闻写作，实际上就是客观地记叙事实、评述实事。 写新闻只有交代清楚人物、时间、地点、原因、过程等，才能使读者、听众和观众觉得新闻实实在在，可感可信。 事实要典型。要选择那些最能体现主题思想的事实，最能反映事物本质的事实。
扩展资料：
新闻文章的分类
1、按事实发生状态分：突发性新闻、持续性新闻、周期性新闻。
2、按事实发生与报道的时间差距分：事件性新闻与非事件性新闻。
3、按新闻发生的地区与影响范围分：国际性新闻、国内性新闻、地方性新闻。
4、按新闻事实的材料组合分：典型新闻、综合新闻、系列新闻。
5、按传播渠道与信息载体分：文字新闻、图片新闻、电声新闻、音像新闻。
6、按反映社会生活的内容分：政治新闻、经济新闻、法律新闻、军事新闻、科技新闻、文教新闻、体育新闻、社会新闻等。
-新闻六要素
【初中语文教学中情境导语的设计】初中语文导语
?感人心者,莫乎于情? 。一定的情境产生一定的情感,教者动情,学者方能动容。教师要引导学生进入语文所蕴含的情境,让他们沉浸于教师所创设的艺术氛围里领悟教学的内容。一、描摹教学情境,调动学生激情
教师可以用富有感染力的语言描摹一幅图景或一种意境,从而让学生深受感染,激情澎湃。如:特级教师于漪在讲授《人民英雄永垂不朽》时这样导入的:?每个同学的图画书里都有这样一幅画―人民英雄纪念碑。当你们看到这幅画的时候.曾经想到过什么呢?我在一个阳光洒满天安门广场的上午,瞻仰过人民英雄纪念碑。啊!巍峨啊,它有十层楼那么高,看到它,先烈们的高大形象如在眼前;坚硬啊,花岗石,汉白玉那样庄严,那样雄伟,象征着革命先烈意志如钢。站在纪念碑前,忆中国革命所经历的艰苦岁月,看现在解放后的幸福生活,崇敬之情油然而生。我深感一定要继承先烈的遗志,在新长征中勇往直前。现在让我们随着作者的活动顺序和碑的方位顺序,认识和瞻仰人民英雄纪念碑,接受革命传统的教育。?这段导语描摹出了人民英雄纪念碑的巍峨和质地坚硬,让学生在学习课文以前就有了大体的概念,而且语言极有感情,学生们的思维极易跟着老师走,学生们的情感极易激发。
我在试讲《狼》一文时,我让听课的人闭上眼睛,给他们也描摹了这样的一种场面:?暮色加浓,你一个人穿行于森林之中,风声飒飒,树叶也随着颤动,一股凉气涌上心头,你不由得加快了脚步。突然,你发现前方绿光忽隐忽现,伴着一声野兽的嗷叫,你意识到了这是狼的叫声。你不想往前走了,可是后面的密林深处还不知潜伏着什么危险的动物。当你还处于犹豫之时,那只狼已经出现在你的面前。?说到这时,有人发出了尖叫声。于是我让他们睁开眼睛,随问他们该怎么办。然后我顺势引入了课文:?有个屠户也在毫无准备之时遇见了狼,而且是两只狼,他选择了哪种方式呢这样激起了听者的好奇心,受到了听课者的好评。
可见,描摹具体的情境可以让学生如临其境加强他们的情感体验,震撼他们的心灵从而得到情感共鸣。
二、讲述相关故事、增强学生趣味
教师可以针对学生爱听奇闻轶事的心理特点,在导入时引用与教学内容相关的故事趣闻,从而使学生思路开拓,兴趣变浓。
如有位老师在讲授《竞选州长》时,先讲了马克?吐温的一件轶事:马克?吐温发表了《竞选州长》的小说后,一次在大街上遇到了纽约州州长霍夫曼。霍夫曼见到这位小说家极端仇视,对他说:马克?吐温,你知道世界上什么东西最坚固吗?什么东西最锐利吗?我告诉你,我防弹轿车的钢板是最坚固的,我**里的子弹是最锐利的!?马克?吐温听了微微一笑说:?先生,我了解的跟你不一样呵,我说世界上最坚固最厚实的是你的脸皮,而最锐利的呢?是你的胡须。你的脸皮那样厚,可你的胡须居然能刺破它长出来,还不锐利吗听完这则小故事,学生在快乐的笑声中明白了马克?吐温的语言是多么幽默辛辣,那么读了《竞选州长》这篇课文,就更能了解马克?吐温小说的幽默语言和讽刺手法,?更想学习《竞选州长》这一课来体会马克?吐温小说的幽默语言和讽刺手法。
这样我们在讲《统筹方法》时可以讲?田忌赛马?的故事,讲《麦琪的礼物》时可以讲讲欧?亨利的故事,讲?回文?时可以讲卓文君司马相如写信的故事让学生在绘声绘色的故事之中增添浓厚的兴趣,集中注意力,积极主动地进行学习。
三、借助视听教具、帮助学生领悟
教师可以在课堂上利用教学挂图、模型、录音、录相、FLASH动画等教具,帮助学生理解课文。教具分为视觉型教具、听觉型教具、视听型教具。
视觉型教具如挂图、模型、实物、幻灯片等。现代科学证明:人大脑中的信息百分之八九十是通过视觉获得的,视觉性教具比语言更有说服力和真切感。它化抽象为具体,使学生获得较深的感受,因此在讲说明文这一类型文章时,就可使枯燥的讲解变得生动。例:讲《人民英雄纪念碑》时展示挂图,让学生观察,就会真切地了解纪念碑的构造;在讲《国宝大熊猫》时出示幻灯片,各种憨态可掬的熊猫展现在学生眼前,学生就会在图片中受到感染,从喜欢大熊猫上升为喜欢学习《国家大熊猫》一文。视觉性教具不只是让枯燥的说明文讲解变得生动,也让诗歌、散文、小说这一类文章变得别有情趣。如讲徐志摩的《再别康桥》时、将符合意境的图片展示出来不仅有利于学生背诵,更让学生沉浸于诗情画意的氛围,体会诗人的情怀;讲朱自清的散文名篇《荷塘月色》时,将月色下的荷塘景色一一展示,让学生充分体验那纯美的景色,细细品位感悟作者的匠心独具;鲁迅的小说《祝福》可以展示祥林嫂不同时期的面貌,让学生留心观察其异同(特别是眼神的变化),教师穿插引导,让学生深切体验旧社会的黑暗和封建礼教吃人的本质。
视听型教具如录相、FLASH动画等。视听结合,更能增强教学效果,语文教材中所选作品有不少已拍成影视片,不少乐曲也制作成FLASH动画,运用视听型教具,会让学生调动各种感官,全身心的投入到教学内容中去体会、去领会、去把握。如讲《人民英雄纪念碑》已录像片断导入时,学生既能听解说员的讲解,又能观看比图片更真实、更全面的纪念碑。讲授《再别康桥》时,可让学生欣赏 FLASH动画,既有符合意境的不同图片,又有专业的朗读,声、色、情熔于一炉,其教学效果显然要比光看图或光听朗读要好。
教具分门别类,各具特色,运用哪种教具,由教学内容和当地教学设施所决定。教师在运用教具时,不能忽视其引导作用,不然学生会迷失方向。此外,还要注意教具运用的适度,做到自然和谐、恰到好处。
日语动词的三种类型
日语动词的三种类型导语：我们在前面的讲解中说过，日语的动词非常复杂，有很多变化形式，通过这些变化来表达不同的意思。今天我们来看看动词的原型和「ます形」。
如上图所示，日语的动词共分三种类型，一类动词、二类动词和三类动词。
一类动词的变形最为复杂;二类动词大部分是以「る」结尾的`，其变形比一类动词简单;三类动词只有两个，「する」和「来る」。
当一个一类动词从原型变成「ます形」时，把原来动词的最后一个假名う变成い+ます。
当一个二类动词从原型变成「ます形」时，把原来动词后面的る去掉，+ます。
三类动词的する变成します;来る变成来ます。来る要注意音变，参见上表。
动词的「ます形」一般用于句末，表示一个句子的结束。
例：1田中さんは本を読みます。 田中看书。
2私は手纸を书きます。 我写信。
3何を食べますか? 你吃什么?
4彼は今中国语を勉强します。 他现在学习汉语。
以「ます形」结尾的句子，被视为敬体，多用于不十分熟悉的人或者正式场合。家人朋友之间一般不用「ます形」，而用原型结尾。
例：1何を食べる? 吃什么?
2いつ来る? 什么时候来?
以上就是动词的三种类型和「ます形」的变化方法，请大家多多练习!;
拟订一份较详的调查报告提纲并另外写一个完整的导语,会写的帮忙下,
中国有句俗话,叫：“穷人家的孩子早当家.”在我的父母那一辈人中,几乎找不出来不干活的人,或许那跟当时的家庭条件有关吧!可是另我百思不得其解的是：为什么家庭条件好了以后几乎在我们中学生中找不到常做家务的人了呢?现代社会中许多都是三口之家,在这里,我们并不难发现其实大多数养尊处优的不是父母,而是我们.可能因为我们大多数都是独生子女的关系吧!有的家长太爱自己的孩子了,那种爱不是真正的爱,那是溺爱.说到这里,培养孩子的自理,自立能力就变成了比学习成绩更为重要的当务之急.所以,做家务便成了培养孩子的自理,自立能力的首要选择.
做家务既是体力劳动又是脑力劳动.其实,在做家务的过程中我们学会了如何整理物品,如何把家务干的又快又好.在这个过程中,我们不难发现,做家务就像是学习,重要的是掌握好的学习方法.拥有了好的学习方法,做家务也就很轻松了,同时也达到了事半功倍的效果.
在美国,有许多打零工的“少爷”们.比如美国孩子—-17岁的史蒂文.他是父母的独生子,父亲开了六七家文具连锁店,母亲温妮是一家商业银行的业务巡视员,按中国人的眼光,他简直是一个“少爷”.可是他却利用假期来到奎恩镇帮助毕力夫妇修理破旧的庄园.史蒂文到小镇来,是温妮开着自家的“雪拂莱”轿车送来的.温妮说：“需要他干些什么说清楚,他一定会完成的很出色.”果然,史蒂文就住在那栋乱糟糟的房子里,每天就吃面包,喝热牛奶,每周回家一次改善生活.三周后,他把需要修理的地方拆除的干干净净,里里外外没积存下一点拆下来的东西.他也理所应当的得到了800美元.他的妈妈温妮说：“史蒂文上个假期去我们银行总部打工搞清洁.每天要扫四十多个厕所,同事们对我说,史蒂文打扫的厕所比以往任何一个清洁工打扫得都干净.”说着温妮露出了自豪的神情.
由此可见,我们要的不仅仅是学习成绩还有自理,自立的能力.一味地追求学习成绩,只会让许多孩子变成“高分低能”的人.在这个千变万化,科技发达的社会,我想肯定不会需要“高分低能”的人.亲爱的中学生们,请看看父母日渐发白的头吧!让我们多心疼心疼父母吧!
你可以根据这篇文章根据你的要求在进行修改..
加油哦!
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社会调查报告的写法
不同类型的调查报告,具体内容有所不同.但基本写法是相通的.
调查报告的写作方法,一是熟悉调查报告的结构特点；二要把握调查报告的写作程序.
（一）调查报告的结构
一般来说,调查报告的内容大体有：标题、导语、概况介绍、资料统计、理性分析、总结和结论或对策、建议,以及所附的材料等.由此形成的调查报告结构,就包括标题、导语、正文、结尾和落款. 1.标题
调查报告的标题有单标题和双标题两类.所谓单标题,就是一个标题.其中又有公文式标题和文章式标题两种.公文标题为“事由 文种”构成,如《浙江省农村中学语文教学情况的调查报告》.文章式标题,如《××市的校办企业》；其二是标明作者通过调查所得到的观点的标题,如《调整教育政策,增加教育投入》.所谓双标题,就是两个标题,即一个正题、一个副题.如《为了造福子孙后代--××县封山育林调查报告》.
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2.导语
导语又称引言.它是调查报告的前言,简洁明了地介绍有关调查的情况,或提出全文的引子,为正文写作做好铺垫.常见的导语有： ①简介式导语.对调查的课题、对象、时间、地点、方式、经过等作简明的介绍； ②概括式导语.对调查报告的内容（包括课题、对象、调查内容、调查结果和分析的结论等）作概括的说明； ③交代式导语.即对课题产生的由来作简明的介绍和说明.
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3.正文
正文是调查报告的主体.它对调查得来的事实和有关材料进行叙述,对所做出的分析、综合进行议论,对调查研究的结果和结论进行说明.正文的结构有不同的框架. ①根据逻辑关系安排材料的框架有：纵式结构、横式结构、纵横式结构.这三种结构,以纵横式结构常为人们采用. ②按照内容表达的层次组成的框架有：“情况--成果--问题--建议”式结构,多用于反映基本情况的调查报告；“成果--具体做法--经验”式结构,多用于介绍经验的调查报告；“问题--原因--意见或建议”式结构,多用于揭露问题的调查报告；“事件过程--事件性质结论--处理意见”式结构,多用于揭示案件是非的调查报告.
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4.结尾
结尾的内容大多是调查者对问题的看法和建议,这是分析问题和解决问题的必然结果.调查报告的结尾方式主要有补充式、深化式、建议式、激发式等.5.落款
调查报告的落款要写明调查者单位名称和个人姓名,以及完稿时间.如果标题下面已注明调查者,则落款时可省略.
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（二）社会实践调查报告的写作程序
一般来说,社会实践调查报告写作要经过以下五个程序：
1.确定主题
主题是调查报告的灵魂,对调查报告写作的成败具有决定性的意义.因此,确定主题要注意：
报告的主题应与调查主题一致；
要根据调查和分析的结果,重新确定主题；
主题宜小,且宜集中；与标题协调一致,避免文题不副.
2.取舍材料
对经过统计分析与理论分析所得到的系统的完整的"调查资料",在组织调查报告时仍需精心选择,不可能也不必都写上报告,要注意取舍.如何选择材料呢? ①选取与主题有关的材料,去掉无关的,关系不大的,次要的,非本质的材料,使主题集中、鲜明、突出； ②注意材料点与面的结合,材料不仅要支持报告中某个观点,而且要相互支持,形成面上的“大气”； 3.在现有有用的材料中,要比较、鉴别、精选材料,选择最好的材料来支持作者的意见,使每一材料以一当十.
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3.布局和拟定提纲
这是调查报告构思中的一个关键环节.布局就是指调查报告的表现形式,它反映在提纲上就是文章的"骨架".拟定提纲的过程实际上就是把调查材料进一步分类,构架的过程.构架的原则是："围绕主题,层层进逼,环环相扣".提纲或骨架的特点是它的内在的逻辑性,要求必须纲目分明,层次分明.
调查报告的提纲有两种,一种是观点式提纲,即将调查者在调查研究中形成的观点按逻辑关系一一地列写出来.另一种是条目式提纲,即按层次意义表达上的章、节、目,逐一地一条条地写成提纲.也可以将这两种提纲结合起来制作提纲.
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4.起草社会实践报告
这是调查报告写作的行文阶段.要根据已经确定的主题、选好的材料和写作提纲,有条不紊地行文.写作过程中,要从实际需要出发选用语言,灵活地划分段落.
在行文时要注意：①结构合理（标题、导语、正文、结尾、落款）；②报告文字规范,具有审美性与可读性,如："制定优惠政策,引进急需人才","运用竞争机制,盘活现有人才",（文章段落的条目观点）；③通读易懂.注意对数字、图表、专业名词术语的使用,做到深入浅出,语言具有表现力,准确、鲜明、生动、朴实.
5.修改社会实践报告
社会实践报告起草好以后,要认真修改.主要是对报告的主题、材料、结构、语言文字和标点符号进行检查,加以增、删、改、调.在完成这些工作之后,才能定稿向上报送或发表.
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调查报告的标准格式：
1. 题目
应以简炼,概括,明确的语句反映所要调查的对象,领域,方向等问题.题目应能概括全篇,引人注目.
2. 前言(背景和目的)
主要包括研究背景和目的.
背景介绍应简明,扼要,切题,背景介绍一般包括一部分重要的文献小结.
调查目的:阐述调查的必要性和针对性,使读者了解概况,初步掌握报告主旨,引起关注.
3. 方法
详细描述研究中采用的方法,使读者能评价资料收集方法是否恰当.这部分一般包括以下几方面:
地点
时间
调查对象
调查对象的选择(抽样方法),样本量的估计
调查方法:定性,定量
质量控制
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4. 结果与讨论
结果与讨论可以放在一起写,也可以分开写.
结果和讨论分几节来完成.一般采用描述,分析,讨论来写.
描述:
描述事情的发生发展过程,
描述调查人群的人口社会学特征,
描述调查事物的特征
对比:
历史对比
他人研究对比
本调查中不同特征人群对比
推断:
在对比的基础上进行统计推断
(前提条件:调查样本具有代表性)
讨论:反映作者学术思想的深度和广度.要紧紧围绕结果,以及可能有争议的主要问题进行讨论.
讨论时应注意以下几点:
把调查结果上升到理论,去粗取精,去伪存真,由表及里,揭示内在联系.
与他人结果相矛盾的地方,讨论发生的原因和理论依据.
要有自己的看法和见解,论点明确.
5. 结论与建议
结论
用扼要的文句把论文的主要内容概括起来,切忌重复文章内容.
文字结构应该准确,完整,精练,高度概括文章的主要目的和结果.
建议
为政府决策提出科学建议
进一步深入研究提出建议
答案补充
6. 参考文献
列出主要理论依据和方法,以及有争议的论据.
具体格式见文献综述中讲述的参考文献的格式.
7. 附录
在论文中只有局部使用或完全没有使用,但又与论文有关的具有科学价值的重要原始资料,数据,如调查问卷,访谈提纲,复杂的公式推导,计算程序,各类统计表,统计图等都可以放在附录中,有利于说明和理解调查报告,又可提供有用的科学信
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