这是一种新的教育形式，尤其在高中。平时的管理在一个固定的班级，行政管理在这个班级。具体的课程再根据学校颁布的具体课程表，结合自己的实际，自由选择上课内容，讲课教师，和学习的教室。这是一种新的教育形式，尤其在高中。平时的管理在一个固定的班级，行政管理在这个班级。具体的课程再根据学校颁布的具体课程表，结合自己的实际，自由选择上课内容，讲课教师，和学习的教室。
什么是走班制？
“走班制”就是不把学生固定在一个教室，或根据学科的不同，或根据教学层次的不同，学生在不同的教室中流动上课。
学科教室和教师固定，学生根据自己的能力水平和兴趣愿望选择自身发展的层次班级上课，不同层次的班级，其教学内容和程度要求不同，作业和考试的难度也不同的教学方法。
2014年12月16日教育部发布了《关于普通高中学业水平考试的实施意见》，明确对高考进行改革，这个消息立即引起了社会各界的广泛关注和讨论，而由高考变化导致的高中教学方式的变化就是其中一个焦点。
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教育部在2014年12月16日发布了《关于普通高中学业水平考试的实施意见》（以下简称《意见》），明确对高考进行改革，这个消息立即引起了社会各界的广泛关注和讨论，而由高考变化导致的高中教学方式的变化就是其中一个焦点。
由于《意见》中表示，从2017年开始全国都将开始高考综合改革，即在高考中实施语文、数学、外语3门学科全国统考，政治、历史、地理、物理、化学、生物6门学科任选3科的考试成绩。因此不少教育领域的从业者以及专家都认为，今后高中很可能将采用“走班制”进行教学。
根据不同的地域特点，走班制在全国也不会完全一致。但总的原则就是应该更有利于学生的学业规划，有利于学生自主决定学习内容。至于走班制具体的方案，应该会很灵活，既可以实行分学科的走班制，也可以所有学科都实行走班制，但目前肯定还没有一个定案。
高中走班制上课是什么情况
高中走班制上课是“走班制”，是指不把学生固定在一个教室，或根据学科的不同，或根据教学层次的不同，学生在不同的教室中流动上课。
走班制还会把学生的兴趣放在一个更加突出的位置，即学生有可以选择一个自己更有兴趣的学科学习，或者选自己更加欣赏的老师来听课。
从某种意义上说，这是典型的“因材施教”。在实施“走班制”的高中学校，有一个描绘“走班制”的形象说法，即“一个学生一张课程表”。显然，“一生一表”的走班制与“一班一表”截然不同。“一班一表”规定的是全班的统一内容、统一进程，而“一生一表”则体现了每个学生对学习的自主安排和主动选择。
也就是说，“走班制”的制度安排，从根本上是为学生个别需要服务的，是对学生发展需要的充分尊重。这种制度安排，给予每个学生充分的选择权，尽可能地为每个学生的发展创造充足的条件，这就与经典的班级授课制完全不同了。
如果说班级授课制强调统一和效率，“走班制”则强调对个人发展需要的满足，强调各取所需、主动选择。
走班制什么意思
走班的解释
谓行走的序列。 清 褚人获 《坚瓠六集·广业堂》：“大学之制，广业堂最在后，监生出入，走班在六堂诸生之后，遂有‘朝朝满背日，夜夜一头霜’之嘲。”
词语分解
走的解释 走 ǒ 行：走路。 走步 。 往来：走 亲戚 。 移动：走向（延伸的方向）。走笔（很快地写）。钟表不走了。 往来运送：走信。走私。 离去：走开。刚走。出走。 经过 ：走账。走内线。走后门。 透漏出去，超越范围： 班的解释 班 ā 一群 人按次序排成的 行列 ：排班。 按部 就班。 工作或学习的 组织 ：班组。班级。班长。班主任。领班。 军队编制中的基层单位，在“排”以下。 工作按 时间 分成的段落，亦指工作场所：早班。下班。 值班 。班房。
走班制是什么意思 如何实行
“走班制”是指学科教室和教师固定，学生根据自己的能力水平和兴趣愿望选择自身发展的层次班级上课，不同层次的班级，其教学内容和程度要求不同，作业和考试的难度也不同的教学方法。
什么是走班制
走班制学习组织方式不仅体现在课堂教学中，也体现在学生的各种学习生活中，特别是在自主管理、社团活动、社会实践等德育课程中。）。
“走班制”包括三层含义：首先，“走班”的学科和教室固定，即根据专业学科和教学内容的层次不同固定教室和教师，部分学科教师挂牌上课，学生流动听课。其次，实行大小班上课的多种教学形式，即讲座式的短线课程实行大班制，研究型的课程实行小班制。通过不同班级、年级学生的组合教学，增强学生的互助合作。第三，以兴趣为主导的走班形式。学生根据自己的兴趣选择上课内容，不固定教师与教室。主要发展学生的兴趣爱好，开阔学生的思维。
高中走班制应遵循的基本原则1.教育为核心，管理为手段
在任何教育活动中，一切管理手段都是为教育服务的，都是实现教育的途径，教育才是最终的目的。因此，任何管理手段都应以教育为核心，任何班级管理措施都必须以促进学生的身心发展、实现教育目标为宗旨。这与沈韬教授的观点不谋而合，“应把班级组织的人本化、班级规范的激励性、班级人际关系的共生性、班级氛围的融洽度作为衡量班级管理的主要尺度”。
2.个性发展与集体发展并重
新普通高中学业水平考试实施意见的出炉，将为学生提供 20 多种课程选择组合，给予学生更多课程选择的自由，为学生的个性发展提供了平台。但任何个体的发展都离不开集体的作用，每个个体只有在人际交往、集体生活、社会实践中才能够实现其人生价值。然而班集体作为学生生活的共同体，应以尊重班集体的完整性为前提，培养每一位班级成员的集体观念，共同维护班集体的荣誉与尊严。
3.教师管理与学生自治相结合
参与班级管理是每个教师的本职工作，也是学校组织的基本特性。但管理并不等于是“管教”和“控制”，任何班级管理措施都是为了更好地实现教育目的，其本质是促进学生的自主发展。因此，任何班级管理改革的举措都应处理好教师管理与学生自治的关系，在民主、平等、和谐的师生关系上，实现教师管理、指导与学生自治管理、自主学习的有机结合。
走班制是什么意思 为什么要推行走班制教学
有很多的同学是非常想知道，走班制是什么意思，为什么要推行走班制教学，我整理了相关信息，希望会对大家有所帮助！
1 什么是走班制
所谓“走班制”是指学科教室和教师固定，学生根据自己的学历和兴趣愿望选择自身发展的层次班级上课，不同层次的班级，其教学内容和程度要求不同，作业和考试的难度也不同。
另外，走班制学习组织方式不仅体现在课堂教学中，也体现在学生的各种学习生活中，特别是在自主管理、社团活动、社会实践等德育课程中。
1 推行走班制教学的原因
首先，走班制可以很好的满足学生的兴趣爱好，给予学生充分的学习自主选择权，充分的体现了学生的主体地位，受到了学生的一致好评。对于增加学生们的主动学习性，起到了极大的作用。另外，走班制学习组织方式不仅仅体现在课堂的教学中，也可以体现在学生们的各种学习生活中，特别是在自主管理、社团活动、社会实践等德育课程中。
1 为什么说走班制教学今后可能会实行
教育部在12月16日发布了《关于普通高中学业水平考试的实施意见》，从该《意见》了解到，从2017年开始全国都将开始高考综合改革，即在高考中实施语文、数学、外语3门学科全国统考，政治、历史、地理、物理、化学、生物6门学科任选3科的考试成绩。因此不少教育领域的从业者以及专家都认为，今后高中很可能将采用“走班制”进行教学。
目前浙江省已经在全国率先试点高考改革，部分浙江的高中从2012年开始便在实际教学中实行了走班制。
从浙江高中实施走班制的情况看，实施走班制的学校在校内也进行试点，即一部分班级实行走班制，另一部分班级则仍实行传统的固定班级教学模式。从试点的结果看，有学校表示在期末考试测验中，走班制学生的平均分要高于传统班级学生的平均分10分，说明走班制更有利于学生掌握相关知识。
走班制是什么意思 推行走班制的利弊
随着新高考改革，各地高中开始实施走班制教学。但是很多家长和学生对于走班制还不是很了解。什么是走班制呢？下面我整理了一些相关信息，供大家参考！
1 什么是走班制
走班制主要是指高考改革后取消了文理科制度，学生们在除语数外三门主科外在其他六科文理科选择三科后进行的换班级教室的上课的制度。
而改革后的走班模式又可以分为小走班模式和大走班两种模式。其中大走班模式语数外这三门科目是在同一个班级也就是学校最初编排的班级上。
小走班模式，就和字面意思一样，是指小部分科目实行走班，优先将选三门一样科目的学生编排在同一班其余学生实行走班上课。还有一种就是先将除语数外，学生所选的两科一样的定下排班，其他一科实习走班上课。
大走班学校的编排方式对于学校来说就简单多了，首先语数外三门科目的上课班级是你的主要班级，其他三门就实行走班和其他学生在混编的班级里上。这种走班上课的模式具体可以参考大学的走班制度。
1 实行走班制的利弊
与行政班教学不同，在走班制形式下，学生每节课下课后，总在更换教室，更换新的学习伙伴。而配合走班教学的选课制，给了学生很大的自主权，有了真正“一人一课表”的课程。所以，学生现在的第一感受应该是“自由”。但是每节课下课要在5分钟内完成教室转场并解决个人需求，是一个不小的挑战。
可是当询问学生的时候，我们发现，这种上课方式竟间接起到了“提神”的作用。课间5分钟楼上楼下地跑，居然达到了每天一万步的锻炼指标；进入新的教室遇到新的同桌，还有种小别重逢的喜悦。而选课，可以和兴趣搭配，也是上课的欢乐之一。至于老师们曾经担心的学生找不到教室、迟到、缺席等问题，实际发生率不足百分之一。
学生的另一重欢乐，则是来源于“逃脱”了行政班时代那种出点小错被老师在教室“一抓一个准”的局面。
可是，现在的学生也有迷茫。小学和初中被班主任管得妥妥贴贴，被任课老师抓得紧紧张张，现在突然没有了外界的约束力，“我”该怎么办？
我们发现，面对百余门高中课程的选择，很多学生没有方向；面对每节课学习伙伴的更换，学生缺少归属；面对逃脱老师视线的自由，学生不会管理和安排学习生活，不按时交作业，不主动找老师答疑，不及时订正错误，借轮转教室上课的便利躲避老师，似乎也是摆在学生教育上的集中问题。学生的这种“迷茫”，不是走班制的必然结果，而是通过走班制，暴露了我们行政班级强有力管理下隐藏的问题。
幼儿园“走班制”教学是什么概念？
是幼儿园一种新型教育模式。
“走班制”教学
主要指教师“走班”。幼儿根据自己的特长及爱好进行体验式教学。
根据幼儿自己的能力水平和兴趣愿望选择自身发展的层次班级上课，不同层次的班级，其教学内容和程度要求不同，作业和考试的难度也不同的教学方法。
“走班制”包括三层含义：
首先，“走班”的学科和教室固定，即根据专业学科和教学内容的层次不同固定教室和教师，部分学科教师挂牌上课，学生流动听课。
其次，实行大小班上课的多种教学形式，即讲座式的短线课程实行大班制，研究型的课程实行小班制。通过不同班级、年级学生的组合教学，增强学生的互助合作。
第三，以兴趣为主导的走班形式。学生根据自己的兴趣选择上课内容，不固定教师与教室。主要发展学生的兴趣爱好，开阔学生的思维。
好处：
教师选择、钻研自己最擅长的领域进行教学，而且只教这一个领域的课程，在教学互助中轮流上课，避免了教师由于组织自己不擅长课程时造成的不必要麻烦，减轻教师的压力，同时教师所组织的都是自己擅长的领域，因此能够提高他们的教学积极性，使其自觉的提高自己的教学水平与能力，进而全方面的提高自己的专业化发展。
弊端：
走班制在给学生带来了选课的自由、充分的主动权的同时，也由于学生的兴趣、爱好十分广泛而不稳定，可能出现选课的盲目性，造成自身的知识结构不合理的现象。
什么是走班制教学？
我理解的走班制教学其实就是和咱们大学那会儿一样，每个班有独立的寝室和餐厅，上课的话在每个功能室上。要说好不好，每个人的理解都不一样，我还是很喜欢走班制教学的，我家孩子就是上的走班制幼儿园，我不喜欢上课和睡觉同一间教室的，没有学习的氛围，走班制教学最起码可以让孩子在每个专业的功能室上课，专业的老师配上特定的环境，孩子学的肯定是又快又专心。
