1、学习本身带有很强的目的性。一个渴望学习的人首先就要明确自己为了什么而学习，这又是一个态度决定的问题，学习就是一个不断提高的过目的也会随着改进，但对目的的态度一定是要坚定的，一旦确定了目标就应该坚持下去。
2、学习的过程是一个态度决定的过程。效率只是一种表面的现象，而态度才是隐藏在现象下面的本质。如果学习的过程被你看作是一项不得不去完成的任务，就会首先在心理上产生一种抵抗学习的态度，这对学习的过程无疑会产生消极的影响。
3、态度对学习的决定作用集中体现在逆境中。是凡人就会遇
什么叫学习目的性
学习目的性是指学习什么东西最后为了获得什么.以下是如何培养学习目的性.
古今中外，凡有成绩者无不对自己所从事的事业有着浓厚的兴趣，兴趣推动着他们孜孜不倦地追求而取得成功。科学家丁肇中用6年时间读完了别人10年的课程，最后终于发现了“J粒子”，是第一位获得诺贝尔奖学金的华人。记者问他：“你如此刻苦读书，不觉得很苦很累吗？”他回答：“不，不，不，一点儿也不，没有任何人强迫我这样做，正相反，我觉得很快活。因为有兴趣，我急于要探索物质世界的奥秘，比如搞物理实验，因为有兴趣，我可以两天两夜，甚至三天三夜呆在实验室里，守在仪器旁。我急切地希望发现我要探索的东西。”学生只有对学习感兴趣，才能把心理活动指向和集中在学习的对象上，使感知觉活跃，注意力集中，观察敏锐，记忆持久而准确，思维敏锐而丰富，激发和强化学习的内在动力，从而调动学习的积极性。兴趣的形成和家庭教育、教师的教学、周围环境的影响、学习者有意识的自我培养有关。在这里我们主要讲，作为学生如何自培养学习兴趣。
1、积极期望。积极期望就是从改善学习者自身的心理状态入手，对自己不喜欢的学科充满信心，相信该学科是非常有趣的，自己一定会对这门学科产生信心。想像中的“兴趣”会推动我们认真学习该学科，从而导致对此学科真正感兴趣。一位学生对学习地理毫无兴趣，怀着一种焦急的心情等待下课铃声，为了培养对地理的兴趣，他作了这样的练习：“我喜欢你，地理！”重复几遍之后，他觉得地理不像从前那样枯燥无味了。第二天他在图书馆借了一本有关地理的书，回家后，收拾一下房间，高高兴兴地读了起来，再上地理课时也开始听老师讲解了，后来很喜欢地理，总是急不可待地盼着上地理课。
2、从可以达到的小目标开始。在学习之初，确定小的学习目标，学习目标不可定得太高，应从努力可达到的目标开始。不断的进步会提高学习的信心。不要期望在短期内将成绩提高上去，有的同学往往努力学习一两周，结果发现成绩提高不大，就失去信心，从而厌恶学习。持之以恒地努力，一个一个小目标的实现，是实现大目标的开始。
3、了解学习目的，间接建立兴趣。学习目的，是指某学科的学习结果是什麽，为什么要学习该学科。当学习该学科没有太强的吸引力时，对最终目标的了解是很重要的。学习过程多半都是要经过长期艰苦努力的，这种艰巨性往往让人望而却步，而学习又是学生的天职，不能不学，所以要认真了解每门学科的学习目的。看书上的绪言部分，听老师介绍学科发展的趋势，或从国家、社会的发展前景的高度去看待各门学科。例如，记外语单词和语法规则，常常是枯躁无味的。但记住以后，会给听、说、读、写、译等技能的培养带来很大的帮助，而且考试中也会得高分。如果我们对学习的个人意义及社会意义有较深刻的理解，就会认真学习各门功课，从而对各科的学习发生浓厚的兴趣。
4、培养自我成功感，以培养直接的学习兴趣。在学习的过程中每取得一个小的成功，就进行自我奖赏，达到甚么目标，就给自己什么样的奖励。有小进步，实现小目标则小奖赏，如让自己去玩一次自己想玩的东西；有中进步、实现中目标则中奖励，如买一本自己喜欢的书画或乐器等；有大进步、实现大目标则大奖励，如周末旅游等。这样通过渐次奖励来巩固自己的行为，有助于产生自我成功感，不知不觉就会建立起直接兴趣。
5、把原有的其他兴趣转移到学习上来，以培养新的学习兴趣。每个人在少年儿童时期都有自己特别感兴趣的事，如爱玩汽车、爱搭积木等。到了高年级后，就应当去发现、了解与爱好有关的知识，如怎样当个好驾驶员？汽车是如何发动的？汽车的构造原理是什麽？我所学的知识中那些和它们有关系？这样就把对学习的兴趣在原有的基础上发展起来。爱因斯坦中学时只对物理感兴趣，不喜欢数学，后来他在向纵深研究物理时发现数学是其基础，便又产生了对数学的兴趣。又如你对语文基础知识的学习不感兴趣，而对写作非常感兴趣。这样你可以通过写作练习，体会出语文基础知识的学习对写作的重要意义，从而增强对语文基础知识学习的积极性。
6、在解决实际问题的过程中，确立稳定的兴趣。用学得的知识解决实际问题，一是能巩固知识，而是能修证知识，三是能带来自我成功的喜悦情绪。这种喜悦情绪正式建立稳定持久的兴趣所必需的。
7、保持兴趣的最容易的方法是不断地提问题。当你为回答或解答一个问题而去读书时，你的学习就带有目的性，就有了兴趣。准备一些问题是很容易的，仅仅把每节的标题成问题就是了。例如学习阿基米德定律时，你可问：阿基米德定律的内容是什麽？它是怎样发现的？怎样证明它的结论是对的？它的公式是什么？使用它应注意甚麽问题？我能否用其他的办法推出？为了回答这些问题，一开始你强迫自己详细看下去，但是，一旦你真正的往下看，你就会被吸引住。
8、想像学习成功后的情景，激发学习兴趣。当我们满腔热情地去做任何一件事前， 一 般 都对它的结果有了预期的想象，而坚持去做这件事情。例如你想像某个电影非常好 看才促使你去看，假如你事先想像这个电影不好看，那么你一定不去看。厨师想象出自己做出来的佳肴是什么味道，继而辛苦劳作；作曲家想象出自己作出的曲子会产生什麽样的声音，从而激发出他的创作热情。你可以想象出考试成绩优秀，可以顺利进入大学，为家庭为社会作出贡献，为个人创造好的前程。也可以想象出考试成绩优秀，得到老师、家长的赞扬，得到同学们的羡慕等，从而激发学习兴趣，想像会帮你成功。
假如你能坚持用这8种小方法激发自己对某门学科的兴趣，相信你在不久的将来会对自己不感兴趣的学科感了兴趣。
学习的目的性
学习的目的性说白了，就是学习要达到什么目的？很多人就是不得法，所以眉毛鼻子一把抓，病急乱投医。抓到什么就是什么。其实就是学习的目的性不清楚的种种表象。
对于英语学习者来说，也要知晓学英语的目的是什么？很多在环亚学习的工作一族马上会告诉我，就是要找一好工作。这个目的够明确。但是找到好工作就把英语丢了吗？没有找到好工作就会灰心，再不学英语了吗？我想这两种极端的心态会时时出现在我们的学员周围。我认为找工作，那是带着功利的思想去学习。
学英语如果仅仅是这样的一种想法，那永远是纸上谈兵。学英语不该如此。很多人会说，学英语不就是象学计算机一样，无非是掌握各工具。
英语现在是很普及，但是仅仅把它停留在一种工具的层面，就像我们天天用筷子一样的话，那还有什么乐趣呢，那英语怎么能突飞猛进呢？
其实英语学习是一件快乐的事情，我们要把它当作红酒来品，这样我们才能尝到它的滋味，才能一次又一次地感受到浓郁的葡萄气息。
英语是一种文化，它就像厚厚的煤层一样，蕴藏着丰富的宝藏。
英语学习是不断浸泡的过程,而不是像速食食品一样,立刻消食。心急是吃不了热豆腐的。
所以英语的目的性是左右你成功的关键，记住您学习英语的目的千万不是为了简简单单的找一好工作，而是实实在在把英语当成一桩重要的事情，当成一心一意要去拿下的奋斗目标。
To conquer english is not hard, but you need an exact target to accomplish!
学习的目的是什么？
这是一个非常值得探讨的问题。学生读书应该不仅仅是为了追求功利目的，而是应该将追求知识和个人成长放在首位。
首先，追求知识和个人成长是学习的本质目的。学习应该让学生掌握知识和技能，并培养批判性思维、创新性思维和解决问题的能力。这些都是在未来的职业和生活中必不可少的能力，而这些能力不是仅仅为了追求功利目的而获得的。
其次，过于追求功利目的可能会影响学生的学习兴趣和动力。如果学生只是为了获得好成绩、进入好大学、获得高薪工作而学习，他们可能会感到枯燥乏味，缺乏热情和动力。相反，如果学生对所学知识和技能感到兴趣，并将其视为个人成长的机会，他们更可能会对学习保持积极的态度，并获得更好的成绩和职业发展。
当然，功利目的也不应该被完全排除。学生可以将其职业规划和个人成长目标与学习相结合，这有助于他们更好地利用所学知识和技能，并取得更好的成就。但是，追求功利目的不应该成为学习的唯一动力和目的。
总之，学生应该把追求知识和个人成长放在首位，而不是仅仅为了功利目的而学习。当然，个人的职业规划和目标也应该与学习相结合，以实现更好的职业发展。
学习的目的是什么?
在我们当今这个功利性很强的市场经济的环境下，人们衡量一件事是否具有价值、有多大价值，主要看它所带来的经济效益如何？经济效益大，它的价值就大；经济效益小，它的价值就小。文科，它创造的价值一般是隐性的，不如理科创造的价值那样显性。因而，在实际的生活中，形成了学生不想学文科、教师不想教文科的怪现象。只要一提起文科，就是假、大、空；一说到文科，就是脱离实际；一谈学习文科，就是死记硬背；一碰到学习文科的人，就说是书呆子。因而，在这样的环境下，人们对文科学习的目的认识也就进入了误区，没有真正搞清楚文科学习的目的是什么。 那么，文科学习的目的是什么呢？有的人说，为了考学校；有的人说，培养人的人文素养等等。然而，一次偶然的机会，我在看美国影片《危险游戏》时，女主人公与她的学生的对话，让我恍然大悟。女主人公扮演一位黑人社区的一所学校的老师，而她所管理的是由这所学校中最“坏”的学生组成的班级，她用感人的、充满了爱的和智慧的教育，让孩子们看到了生活的希望和自身的价值。她在教育过程中，诗歌起着非常重要的作用，她总是让孩子们去读哪些意味深长的诗句。当孩子们问她，为什么要读诗？她告诉孩子们，读诗可以使你们学会思考。那时，我突然有了一种顿悟。读诗为了思考，难道我们的文科的学习不也是为了思考吗？一语道破了天机，人们学习的目的，其实就是为了思考，而不是为了升官、发财、取漂亮老婆，它的本质是排斥功利性的。思考是我们学习的目的，一个人的思考力如何，决定一个人未来发展的广度、宽度及长度。但是，一个人的思考力的形成与先天的遗传因素有一定关系的，有的人先天就是形象思维能力强，有的人先天就是逻辑思维能力强，所以，学习文科和理科，不是随心所欲的，想学什么就学什么，这是要建立在对自己正确认识的基础上的。但是，文科知识与理科知识，并不是像楚河汉界那样泾渭分明，有时候，文中有理，理中有文。形象思维需要逻辑思维的补充，逻辑思维也需要形象思维的补充，这是我们思考的需要，也是我们学习的需要。 有这样一个故事，李岚清在担任副总理期间，在香港考察工作，与香港汇丰银行的总裁谈论用人之道时，总裁告诉副总理，汇丰银行的员工的用人原则是两类人，一是学历史的，学历史的人，善用历史的思维方式，总结经验教训；一是学艺术的，学艺术的人，善用艺术的思维方式，敢于打破常规，创新思维。这个事例告诉我们，人的思维方式是不同的，不同的思维方式都有自己的优势和特点。而人的思维方式则是人们在学习的过程中养成的。实际上，人们学习的过程，就是培养自己思维方式的过程。学习文科，就是培养文科思维方式的过程。所以，学习文科的目的就是培养文科的思维习惯和思维方式。 因此，我们认识了文科学习的真正目的后，就要有目的的围绕这一学习目的去工作。教师在教学过程中，要从培养学生的思维习惯和思维方式为出发点，少说废话，空话，大话，为学生的终身可持续发展服务。学生，则要进一步认识文科学习的目的及其重要性，在学习书本知识的同时，要不断增加课外书籍的阅读量，从先贤的宝贵的精神财富中吸取营养，完善和拓展自己的思维的宽度、深度及长度，为人类社会的发展作出贡献。
大学生学习的目的是什么？
学习的目的是培养生活能力
一个人能够成功，不是拥有某种特长，而是要具有某种成功的“素质”，这种素质的培养可以通过从小对孩子培养特长开始。
当然，这更需要父母的自我约束能力和严格要求，没有自控能力的父母，无法培养出一个有自控能力的孩子，言传身教永远是教育孩子最好的方式。
孩子可塑性强，是建立良好习惯和条件反射最容易的时候。一个从小思想被教育好的孩子，根本不用担心他的学习和与人相处的能力，因为大脑是支配人言行的中枢指挥系统，只有这个系统建立得好，不断地完善，言行才会更合理，目标感更强。
学习的真正意义和目的是什么？
据东方俊贺先生谨识：我们在世界上的学习，主要分知识和智慧两类，知识只是智慧中非常微小的一部分。而知识又分三类：善知识、恶知识和不善不恶知识。知识是善恶的延伸工具。为之善，则造福人类；为之恶，则祸害苍生！古今中外，人类一直在孜孜以求正能量的知识（即善知识),所以学习的真正意义和目的大约体现为如下七个方面（不完全），请诸位学者、大德、高人雅正：
1、学习善知识可以让我们摆脱愚昧、粗俗和野蛮，明白“孝、悌、忠、信、礼、义、廉、耻”的真谛与实义。
2、学习善知识可以让我们掌握善基本知识，教会我们认知问题、分析问题、解决问题的能力，将来更好地生存与生活。
3、学习善知识可以让我们明白做人、处世、分辨是非善恶的道理，明白“仁、义、礼、智、信”以及“穷则独善其身，富则兼济天下”的真谛与实义。
4、学习善知识可以让我们心体勤劳、建立并完善人格情操，成为一名对家庭、对社会、对国家、对民族、对天下众生都有用（正能量）的人，而不是家庭、社会、国家、民族甚至世界的垃圾、负担和拖累。
5、学习善知识可以让我们认识和明白天地、自然、宇宙运化的客观规律，并把握规律，顺应规律，让我们的生命生活得更务实、更客观、更自然，真正的达到和谐、吉祥、长生、幸福，与天地合一。
6、学习善知识可以让我们认识和明白天地间的各个界次、各个空间、各个世界的层次、智慧和状态，明澈善恶、因果关系，提升我们的灵力，更好地把握好生命的价值取向，扬长避短、扬善去恶，继而改变自己的命运。
7、学习善知识可以让我们明白人生与生命的意义和道理，更好地把握好生命的价值取向和归宿，继而真正地修合、提升、圆满我们的生命。
学习目标是什么意思
学习的目的是为了掌握知识，为自己的将来打好基础，作好铺垫。
学习仅仅是一个过程。正如人们常说的“学以致用”，学习就是为了将来的发展。因此头脑清醒的人，学习会有的放矢，目标非常明确。而头脑糊涂的人，学习则无的放矢，忙于应付，非常被动。
扩展资料：
学习课程目标的分类：
1、行为取向性目标
行为取向的课程目标是期待的学生的学习结果，它具有导向功能、控制功能、激励功能与评价功能。
行为目标具体、明确，便于操作、评价，对于学习以训练知识、技能为主的课程内容较为适合。行为目标取向的课程目标理论主要有泰勒的课程目标理论和布鲁姆的教育目标分类学。
2、生成性课程目标
生成性目标不是由外部事先规定的目标，而是在教育情境之中随着教育过程的展开而自然生成的目标，它关注的是学习活动的过程，而不是像行为目标那样重视结果。考虑学生的兴趣、能力差异，强调目标的适应性、生成性。
3、表现性课程目标
表现性目标，指在教育情境的种种遭遇中每一个学生个性化的创造性表现。关注学生的创造精神、批判思维，适合以学生活动为主的课程安排。
参考资料来源：百度百科-学习目的
学习的最终目的是什么？
学习的目的是培养生活能力
一个人能够成功，不是拥有某种特长，而是要具有某种成功的“素质”，这种素质的培养可以通过从小对孩子培养特长开始。
当然，这更需要父母的自我约束能力和严格要求，没有自控能力的父母，无法培养出一个有自控能力的孩子，言传身教永远是教育孩子最好的方式。
孩子可塑性强，是建立良好习惯和条件反射最容易的时候。一个从小思想被教育好的孩子，根本不用担心他的学习和与人相处的能力，因为大脑是支配人言行的中枢指挥系统，只有这个系统建立得好，不断地完善，言行才会更合理，目标感更强。
