课堂上鼓励学生回答问题的方法如下：
营造说话的氛围，调动学生参与的积极性，培养学生的表达的习惯，创设问题情境，提高学生学习的兴趣，从事兴趣一致的活动感到愉快，情境要新颖有趣，要善于解决的课题寓于学生实际掌握的知识基础之中，从而积极参与问题情境。提高学生的自信心，根据学生的实际水平与能力开始学习任务，为学生设置明确，适当利用表扬和批评以有效提高学习兴趣，作为教师应鼓励学生，表扬勤于思考，不要让学生觉得回答问题是种压力，多鼓励学生有想法主动站起来发表观点，经常用一些鼓励性的语言提高学生的自信心。明如何在课堂上鼓励学生回答问题
如何在课堂上鼓励学生回答问题
不久前我们开始施行先学后教的高效课堂教学模式，而在现实的课堂中，不可否认，大多数的学生由于各种各样的原因不愿意或者不主动参与学习活动，更不愿意在课堂上展示自己。我们刚开始施行先学后教的高效课堂教学模式，老师在成果展示阶段进行指导时，千万不要急于求成，而要根据上课内容的具体情况和学生的表现能力以及在活动中的生成问题进行合理的判断、之后，选择出最恰当的展示方式，展示方式可以是板演、谈话、动作、表述、、归纳、图表、媒介等等，而不是只关注展示的结果，忽略了学生展示的过程，因为在整个学习活动活动中，学习展示的过程比结果更重要。在此以前我们的老师采用的都是传统的教学模式，我们的学生从来没有经历过这样的课堂，对于于初中的学生，在学生的知识水平上应该不是展示主要的问题，最主要的是学生情感水平、胆量、心理、表达能力等等非常有限，因此在进行展示时，我们不能把学生和老师的水平来要求他们，而应以他们所喜闻乐见的形式进行表达，不管是何种表达方式，只要是将学生真实的一面展示出来、真实的想法表达出来、真实的感悟告诉大家，那么这种方式就是适宜的。那么，在课堂上，如何引导学生积极参与课堂展示呢？一、树立“参与无错”的思想，激发学生的参与意识。在课堂上，教师只是一个组织者、引导者、合作者、指导者。学生才是学习活动的主体。教师只有积极引导学生参与到学习活动中去，才能真正发挥他们的积极性和创造力。可是，由于学生个体差异的存在，每个班级里总有一部分学生不原意或者不主动参与学习活动，课堂上教师指导的学习活动往往演绎成优生或部分中等生的“专场演出”，久而久之，导致差生面过大，厌学的学生日益增多，造成恶性循环。这种后果与新课改所倡导的“以人为本，全面发展”的教学理念相悖，不利于全面推行素质教育。认真，不难发现，造成这种局面的原因主要是这些学生的基础偏差，对自己缺乏自信，不敢大胆在课堂上发表自己的意见。对此，我们应该采取以下方式来激发他们的参与意识。首先，帮助学生树立“参与无错”的思想。在课堂上，我们要特别关注这些问题学生，总是让他们回答一些比较简单的问题，先锻炼他们的胆量，鼓励他们大胆发言，帮助他们树立“参与无错”的思想。他们每次回答完问题后，我应该积极鼓励。有时他们回答错了，我们不能批评，反而，大加赞赏他们积极参与、勇敢发言的精神。这样，这些问题学生在回答问题时，就会逐渐克服自卑心理，从而树立自信。其次，在课堂上我们要充分相信学生、组织学生、利用学生、解放学生，使他们能够大胆说话，大胆发表自己的意见，把思维的主动权还给学生，留给学生足够的时间让他们自主探索、合作交流，使学生真正成为学习的主人。其三，在课堂上，我们要针对不同情况对学生进行启发诱导。启发诱导的方法固然很多，但其中最重要的一条就是必须注意与学生进行情感上的交流与沟通。如我们提出一个问题后，可讲一些激励性的话：“这个问题比上个问题更有难度，哪个勇敢的人敢于挑战？”这样就可以利用学生的争强好胜的心理，调动他们的积极性和主动性。当学生回答结束时，要尽量结合学生的回答给予客观的、中肯的评价。比如“你的想法很新颖”、“你的表达很清晰”、“你的见解与众不同”等等，这些激励性的语言，能使学生感到自我价值得到肯定，进而形成一种发自内心的精神力量，促使其积极上进。二、营造和谐的氛围，鼓励学生大胆展示。情感教学是师生之间真诚的情感交流，它可以创造一种轻松自如、气氛活跃、心情愉悦的教学氛围。传统的教学只重视知识传授和技能的培养，忽视了学生在学习过程中的情感体验。在教学中，教师可以借助情感交流有意识地营造适宜的课堂氛围，激励学生各抒己见，切实使学生处于主体地位，保护学生的积极性，允许学生标新立异，使课堂真正成为教师与学生共同商讨的场所。这样，学生在这种和谐的氛围中畅所欲言，尽情讨论，学生的意见得以展现，学生的思想得以交流，学生的潜力得以挖掘，学生的创新能力得以培养，学生真正动起来，课堂真正活起来，课堂效果也就好起来。学生在课堂中张扬个性，展示自我，收获知识，收获成功，收获自信，收获快乐，体现了“以人为本，全面发展”的教学理念。三、激发学生的学习兴趣，引导学生质疑问难。兴趣是最好的老师。学生一旦对学习发生兴趣，就会由被动学习转变为主动学习，学习的兴趣是学生持续学习的动力源泉。在教学中，我们应该采取多种方式调动学生的兴趣，不断引导学生质疑问难，以此来激励学生积极参与学习活动。1、精心创设问题，引导学生积极参与。在教学中，教师应精心创设一些有价值的问题，激励学生参与对问题的探究。这些问题的设计要能够引发学生进行积极的思考，能够激发学生探索的热情，他们的思维活跃起来，积极性和主动性得到了应有的发挥。2、点拨疑难问题，鼓励学生大胆参与。在学生质疑的过程中，教师要善于抓住契机进行点拨，要“点”在学生不懂或者似懂非懂之处，“拨”在学生容易忽视又与教材重点、难点密切相关之处。对学生的疑问，教师要耐心疏导，集中大家的智慧进行释疑。对难度较大的问题，要鼓励学生寻找资料加以研究；对范围过大的问题，可以把它分成若干个小问题，以便让学生逐步把握问题的实质。3、引入争议问题，吸引学生积极参与。在教学中，有时可以结合教学内容，引入一些有争议价值的问题，供学生进行思考，进而激发学生的学习兴趣。总之，要真正让课堂高效，教学过程必然是学生主动参与学习活动的过程。只有在教学过程中，通过教师引导，让所有的学生都能积极主动地参与到学习过程中，规律让学生去发现，知识让学生去探究，方法让学生去寻找，问题让学生去解决，真正确立学生的主体地位，使学生在课堂上充分展示自己，使学生素质得到全面自主的发展。
如何在英语课堂上鼓励学生多说多做轻松问话，自然交谈。 学生说英语的能力是需要培养的。我们利用好每节课的Free talk，将以前学习的句型进行有机的重组，找出与本节课内容相关的句子，采用不同的形式对话。如：随意扔球，被扔到的人回答出老师的问题可以成为扔球者
老师鼓励学生举手回答问题 应该怎么鼓励和他们说不管回答的是否正确，都会加平时分，学生回答完毕后，不管答案对否都要表扬他们的勇气可嘉。慢慢的，他们都会回答得越来越积极的
当老师在课堂上鼓励学生主动回答问题时,你当时有怎么样的心理活动?把它写出来 我遇到里一个好老师
以前回答问题，如果回答不对
老师就会严厉批评我，让我的自尊心很受伤
这个老师在课堂上鼓励学生主动回答问题
即使回答不对，也不责备
我觉得这个课我会很喜欢的
学霸：小菜一碟，老师啊，不需要鼓励啊，我一定会很好很榜样的完成老师的心愿的。主动回答从来不需要老师鼓励的啦。至于那些。。。哇哈哈哈哈。【学霸属于嘚瑟类型】
学渣：什么？鼓励？什么？老师居然。。。上帝啊，我就是默默地含香草。【学渣默默蹲角落】
伪学霸：哼，我一定要让那些学霸颜色看看，我才是真正的学霸。老师，你放心，我一定不会辜负你的所托。【伪学霸属于没事找事】
不上不下的学生：鼓励主动回答问题？这种事情~~老师抽我我就回答。老师不叫我呢，还是有一批人抢着回答呢。
鼓励小学生的诗句课堂上鼓励学生认真听课的经典诗句
界充满爱
爱源自心.它是一种感觉,一种声音,一种气息,一种色彩,一种守侯,一种牵挂,一种尉籍,一种
信念……更多的爱就在我们身边的点点滴滴、平平凡凡之中.
这是一个真实的故事.有一个名叫亮亮的小男孩,他生性活泼,开朗乐观,可老天弄人,他得了白血
病.他离开了学校,来到了医院.这一天,正好是他的生日.区里面的李叔叔,张阿姨都来看望亮亮,并
且拿了一个蛋糕和好
看眼神··老师，有的学生会，就是不敢回答
中学生在课堂上为什么不爱举手回答问题 近段时间，我发现本班学生跟上学期比较变得不爱举手发言了，有些很简单的提问也总是那么零星的几个活跃分子举手发言。不光是我所教的班级，我到其他班级听课时，也发现存在在这个问题，相对而言一、二年级的还好一些。课堂上老师讲得头头是道，可学生就是不举手，不爱回答问题。课堂出奇的沉闷，不少学生整节课从来都不主动发言，“安安静静”地当听众，“心甘情愿”地当观众，举手的总占极少数。学生为什么就不举手发言呢？我跟其他老师交流时，也或多或少有着这方面的困扰。
一般情况下，导致不爱举手回答问题的原因这些：
1、长期的以教师为中心，使学生养成被动接受的思维定势与行为定。
在课堂中，教师的精彩话语过多，充分展示了自己，从而忽略了学生，学生只顾听老师说，自然就失却了表现自我的机会与想法。在平常的课堂中，教师可能都扮演了传道者和授惑者的角色，使学生习惯了教师的解答，从而虽然认真听讲，却不习惯表现自我的思想。
2、忘记留给学生充分的思考时间，教学预设与实际脱节。
由于只顾教学环节去完成教学，所以在问题提出后，教师急于学生给出答案，常常一个问题连着一个问题，大多学生还没能思考成熟，而正由于没有给学生留有充分的思考和讨论的时间，导致了学生与老师的教学预设脱节。
3、教师自身修炼还不够，教学方法还不够完善。
教师自身专业水平不高，教学方法选择不当，或在课堂上对学生的回答、表现不予以评价和表扬，长此以往，会扼杀学生回答问题的积极性
4、学生心理发生的微妙变化。
如果说以上都是从教师自身寻找的问题，那下面就是针对学生心理寻找的原因。进入小学高年级，学生的心理发生了微妙的变化，随着年龄的增长，自我意识不断增强，自尊心也日趋强烈，这些表现在以下几点：
①怕出现什么情况而招同学嘲笑，这类学生多属不自信。
②没十成的把握所以犹豫、观望，这类多是完美型性格的学生。
③怕回答错误会挨老师批评，害怕心理。
④少数学生觉得没必要，多为较有个性的学生。
⑤少数学生上课注意力不集中，未听清提问的问题。
⑥由于课堂时间有限和大班化教学，教师不可能请每一位举手的同学都回答问题，有时提问时留的时间又太少，学生没有充分的时间思考等原因使许多同学不敢举手发言。
看来，造成学生课上害怕举手的原因有来自教师的，也有来自学生自身的。但是课堂教学中，教师营造一种宽松和谐的气氛，让学生敢于表达，乐于表达是非常重要的。
Good student ！Good job！
You are clever!
Good!very good!
Good boy/girl!
————————————原创回答团成员专用标识——————————————
©原创回答团成员 ╫祈祷wu涙↘为您解答，希望对您有所帮助，(*^__^*)……谢谢。
你是一名教师 当教师的威严在学生们中间树立起来的时候 他们就会害怕 害怕做错事 害怕答错题 你在讲台上要求学生回答你刚讲过的题目 那会有很多学生害怕答错不敢举手 你可以把今天的课程教完 然后提问昨天做过的题目 开始要问比较简单的问题 不要只点学习好的学生 如果学生答错不要追问和讲解 说句请坐 然后马上把题目讲给大家 不要只对着那个答错的学生说 这样长期坚持下去你会是一个好教师
另外 教师请不要过分体罚学生 如果学生做错事不要把他赶出教室 可以让他在座位边上站几分钟 然后记得让他坐下 尺度要把握好
我听两个电台DJ做的节目 女主持上学的时候问她的老师 为什么有的老师总是对着学生大吼大叫？ 他的班主任很认真的说了一句话：“因为无能”我听完真的很有感触！ 很羡慕那个女DJ有那么好的一个老师！
网课上怎么鼓励同学积极回答问题？
1、精心创设问题，引导学生积极参与。在教学中，教师应精心创设一些有价值的问题，激励学生参与对问题的探究。这些问题的设计要能够引发学生进行积极的思考，能够激发学生探索的热情，他们的思维活跃起来，积极性和主动性得到了应有的发挥。
2、点拨疑难问题，鼓励学生大胆参与。在学生质疑的过程中，教师要善于抓住契机进行点拨，要“点”在学生不懂或者似懂非懂之处，“拨”在学生容易忽视又与教材重点、难点密切相关之处。对学生的疑问，教师要耐心疏导，集中大家的智慧进行释疑。对难度较大的问题，要鼓励学生寻找资料加以研究；对范围过大的问题，可以把它分成若干个小问题，以便让学生逐步把握问题的实质。
3、引入争议问题，吸引学生积极参与。在教学中，有时可以结合教学内容，引入一些有争议价值的问题，供学生进行思考，进而激发学生的学习兴趣。总之，要真正让课堂高效，教学过程必然是学生主动参与学习活动的过程。只有在教学过程中，通过教师引导，让所有的学生都能积极主动地参与到学习过程中，规律让学生去发现，知识让学生去探究，方法让学生去寻找，问题让学生去解决，真正确立学生的主体地位，使学生在课堂上充分展示自己，使学生素质得到全面自主的发展。
怎样让学生乐于回答问题
亚里士多德说思维自疑问和惊奇开始这就是说质疑是思维的导火索是学生学习内驱动力他能使学生的求知欲有潜在状态转入活跃状态因此老师要培养学生质疑的兴趣教给学生质疑的方法使他们自觉地在学中问问中学！
鼓励学生大胆质疑凤信提问在课堂上提问由于情绪紧张而说不清楚的学生可以让柒在课外继续不问对于不敢在公众场合提问的学生可以让其个别提问启发学生提出问题比如课前布置预习教学内容让学生在预习中认真去发现问题为课堂提问做好充分准备。
让学生多说学会提问语言是思维的载体是思维的外在表现在教学中充分保证徐生有书的机会通过多说训练培养学生勤于提问的习惯
通过各种有趣的活动把问题引出来这种提问容易使对方的注意力集中力和定向引人入胜！
身为教师，怎样鼓励自己的学生多提问题呢？
身为教师，怎样鼓励自己的学生多提问题呢？
一、无论学生提出什么问题，教师都应该认真去面对，这样学生们才敢于提问。
无论是在课堂上还是在课堂上，孩子心中会有很多疑问，但是有些人并不会向老师提问，那是因为害怕自己说出来之后，老师会批评自己，觉得自己的问题太幼稚，或者害怕老师会埋怨自己，抱怨自己没有好好上课，听讲。如果对于学生的提问，老师能够认真的回答，而且没有厌烦的态度，特别有耐心，学生们就愿意去提问题了。
二、对于一些特别有针对性的问题，教师一定要当众表扬学生。
有些学生提的问题非常好，是特别有针对性的，而且对于同学们都很有帮助，对于这样的问题，老师先不要急于回答，而是抚摸孩子肩膀，示意孩子坐下，告诉大家，他提的问题特别好，是一个肯动脑筋，善于思考的孩子，希望大家能够向他学习，相信如果老师这样说的话，不仅提问题的学生觉得非常有成就感，其他的学生也会跃跃欲试。
三、教师可以把自己当做学生，大家一起讨论这个问题，而不是直接给出答案，大家觉得这样提问非常有趣。
很多时候，老师和学生之间是有界限的，学生提出问题，老师解决问题，好像这是一成不变的方式，但是其实作为老师，要想让孩子们多提问，并且有自己的依据，还是要改变一下自己的思想的，老师，可以让自己成为一名学生，坐在大家中间，针对一个问题，大家一起讨论，各抒己见，这样，学生们不仅愿意提问，也愿意回答，这样的老师非常优秀，带出来的孩子也会具有很强的思考能力。
怎么指导学生积极回答问题。
指导学生积极回答问题其实说到底就是如何调动学生的主动性的问题，早期你可以通过以下方式来刺激学生，逐步由被动向主动发展。
1、强迫式的刺激——如在开课之前，通报所有学生必须在你的课堂上回答1次上问题
2、直接的利益刺激——回答问题不论对与错，言之有理，就会在考试成绩上加分，注意区分主动回答和被动回答的加分不同
3、间接地精神鼓励——对回答不论正确与否的学生一定要从不同角度给与表扬和赞赏，切忌千篇一律。
我想在早期你能做到以上三点，长此以往，我想学生会潜移默化地自主性地积极回答问题了。不知道能不能帮到你，欢迎交流哦
有什么好的方法让学生在课堂上积极回答问题
每一个老师都希望自己的学生在课堂上配合自己，积极回答问题。但事实上，并不是每一个老师这样的愿望都能实现。但凡一线的教师都有这方面的体会：学生在低年级时，上课回答问题非常积极，即使答错了，也毫不在乎，一遇到问题，一如既往的举手、抢答，再举手、再抢答；可是越到高年级，学生那种回答问题的积极性却大大地降低了，有的只有老师提问才能起来偶尔回答一下，有的即使他能回答，也是迫不得已起来回答老师提出的问题，那个难受劲就甭提了。那么，是什么造成学生前后如此的差距呢？我深入高年级学生实际作了些调查，分析原因，归纳一下，学生上课不愿回答问题大致有以下几种类型：
1. 教师所提的问题太深，学生难以理解，无法回答；
2. 教师提出的问题目的性不明确，逻辑性不强，学生难以理解；
3. 教师对容易混淆的概念表述不清楚，学生不能作出正确判断；
4. 教师提问时留给学生思考的时间太短，学生来不及思考；
5. 教师提问时教师态度过于严肃，学生情绪紧张；
6. 学生对所学内容不感兴趣，不注意听讲，没有思考，无法回答；
7. 学生害怕回答错误被老师批评、同学取笑，不愿回答；
8. 学生性格内向、胆小，不敢回答；
9. 不想让同学指责为爱出风头；
10.学生对老师有抵触情绪，即使知道也不愿回答。
“一把钥匙开一把锁”。 鉴于学生回答问题存在以上原因，那么我们如何才能激发学生回答问题的积极性，才能更好的激发学生的内在潜力。
一、调整教学心态、关注教学过程、建立和谐的师生关系
你在自己的教学实际中，是否存在因学生回答不上问题而大发雷霆呢？在上课中当遇到难题时，你有没有去激励学生勇敢的起来回答问题呢？在正常的课堂教学中，你有没有始终注意与学生加强心灵的沟通呢？所以，我们做教师的要时时调整自己的心态适应学生的要求，给学生创造一个良好的课堂学习氛围，给学生创造一个学习的舒适环境。遇到问题要做到心平气和，不要发脾气，要转移发怒的注意力，避免给学生留下不好的印象。在教学过程中，注意课堂激情的激发，时时给学生以鼓励，给学生以信心。课堂上要加强与学生的心灵交流，古语到：“亲其师，才能信其道。”所以我们要与学生打成一片，做到心有灵犀一点就通。多一些理解，使学生融入课堂。对有抵触情绪的学生，要了解产生不良情绪的根源。不能一味地强求学生回答问题，而要尽量缩短和学生的距离，避免矛盾的激化。如果是学生和教师有隔阂，教师可以走下讲台，走到学生的面前，用亲切友好的语言、和善的微笑对学生提出问题，在提问时，可以翻看学生的笔记本，捕捉学生的特长、优点等加以表扬，如笔记的字迹工整、内容完整、插图新颖等，通过这些，打消学生的敌视心理。多一些观察，使学生恢复注意力。对上课没有听讲，完全没有思考问题的学生回答不上问题时，教师不应斥责、讽刺、挖苦，或让学生站着以此让他难堪，也不能坐下了之。可以把问题的结果以选择、判断的形式表述出来，让其从中作出选择。也可以暂时请他坐下，给他一定的时间思考，然后再作出回答。对他的回答要给予评价，如回答的思路是否新颖、表述是否准确等，通过提问把该生的注意力转移到课堂上来。
二、适时鼓励、建立有效的激励机制
“重赏之下，必有勇夫”。在班上建立有效的激励机制，使学生不再犹豫。如我今年就在六（1）制定了课堂积分制，明确学生回答一次问题加多少分，实行后，学生回答问题的积极性得到了很大的提高。针对那些因为胆小而不敢回答问题的学生，要多鼓励，帮助学生战胜心理因素，可以告诉学生不要怕出错，就算错了也没事，消除学生紧张的情绪。对胆子特别小的学生，在他回答问题后，老师还可以不失时机地给予表扬，比如肯定他思路清析、表述完整等，并让全班同学为他鼓掌，激发学生参与回答问题的热情，然后再请他回答问题。
三、提高问题的目的性、难易要适中、保证思考时间
在课堂中每提一个问题，都要有一定的目的性，提出的问题不要太难。多一些重复，使学生领会题意。学生回答问题时，有时会因为没有听清问题而不作回答，这时教师可以对所提出的问题反复重复几次，对难以理解、容易混淆的概念也进行必要的解释，这样有利于学生正确理解题意，解答问题。提出问题后要给学生充分的思考时间，如学生经过思考都不能回答的问题，老师可以引导学生往正确的思路上去思考问题。
总之，要多点循循善诱，多点表扬激励，使学生持久地保持一种积极向上的状态，举手率才会持久较高，教学才会有实质性效果。
如何激发学生回答问题的积极性
大凡一线的教师都有这方面的体会：学生在低年级时，上课回答问题非常积极，即使答错了，也毫不在乎，一遇到问题，一如既往的举手、抢答，再举手、再抢答；可是越到高年级，学生那种回答问题的积极性却大大地降低了，有的只有老师提问才能起来偶尔回答一下，有的即使他能回答，也是迫不得已（自己是课代表，或自己是班干部）起来回答老师提出的问题，那个难受劲就甭提了。？我认为可从以下几方面下功夫。 1 用尊重的态度。激发学生回答问题的勇气，孔子说过：知之者莫如好之者，好这者莫如乐之者。教师在教学中尊重每位学生，为学生营造一个“一切为了每一位学生的发展”的平等和谐的课堂气氛，这使学生心中激发起学习的乐趣，学生也会在快乐中学习，在快乐中发言，才能激发起他们发言的勇气，才能提高小学语文课的发言率。2、培养学生回答问题的良好习惯，教给学生回答问题的方法，使学生学会发言。针对不同的问题，回答是应从哪些方面入手，教师都做示范，让同学们懂得方法，以后遇到类似的问题该如何回答，学生就会心中有数了。 3、教育学生敢于面对失败。学生回答问题时经常出错，我们要正确及时地批评与鼓励，课后多进行个别谈话，从内心深处打动他们，让他们敢于面对真实，能经得起打击，使他们感受到犯错不要紧，关键是改错，更重要的是把失败化为力量，能鼓动足勇气，增加信心，加倍努力。再者，让学生有一个宽松的学习气氛。建立良好的师生关系，鼓励学生乐于提问题，哪怕再简单的问题老师都要耐心的回答，消除学生不敢发问的心理障碍。在课堂中提问时，教师应以友善、谦逊的态度对待学生。可以尝试让其他学生回答，让学生说服学生是解决问题的最好办法，使学生受到鼓舞。尽量创造良好的提问环境和谐、融洽的课堂环境是启发学生积极提问的重要前提。千万不可打击学生回答问题的积极性。对大胆回答问题的学生，要给予中肯评价及鼓励，让他们从中感受喜悦，使他们热情高涨，思维活跃，积极主动思考和提出学习中的总问题。古语到：“亲其师，才能信其道。”所以我们要与学生打成一片，做到心有灵犀一点就通4，用精心设计的问题，挖掘学生回答问题的潜力。要.精心优化课堂提问。课堂提问能促使学生利用原有知识对当前问题进行分析、思考和想象，能激发学生的学习兴趣，训经常思维品质，提高思维能力。富有启发性的问题更能大大开阔学生的思路，为学生创造性的发挥提供了广阔的天地。在实施素质教育，注重学生能力的今天，教师更应精心设疑，努力优化课堂提问，有效地发挥课堂提问所特有的路标作用。
如何鼓励学生上课发言
要树立信心，做一个自信勇敢的人，不要害怕失败，鼓励同学们主动积极的发言；然后老师要创造各种有趣的问题情境，让孩子们在学习的过程中发现问题，激发起他们主动学习的兴趣，从而让他们主动去提问老师；当孩子站起来回答问题的时候，老师和家长都应该给予鼓励和赞扬，培养孩子的自信心；最后我们要教会孩子如何有条理的，有逻辑的回答问题，培养孩子们思考的能力，为他们能够上课积极发言以及下课积极请教打下基础。
如何让孩子在课堂上积极举手回答老师的提问？
如何让孩子在课堂上积极举手回答老师的提问？, 如何让孩子在课堂上举手回答问题的口号
在上课的时候，为了活跃课堂气氛，同时也是为了检查孩子们的听课情况，老师会经常提出一些问题，让同学们回答。面对这种情况，有些孩子能够积极主动地发言，有些孩子却畏手畏脚，不敢举手，即使偶尔举起手来，说起话来也是吞吞吐吐，说了上句忘了下句。
在课堂上积极回答老师的问题，不仅可以调动孩子的积极性，还可以帮助孩子更好地理解老师所讲的内容，更好地融入到课堂学习当中去。根据调查，那些上课积极发言的孩子，也都是爱学习、爱思考的孩子，所以作为家长，我们一定要引导孩子养成上课积极发言的好习惯。
有时孩子不爱积极发言，是因为缺乏自信。
一想到要在全班同学面前发言，这些孩子就会感到紧张、害怕。即使是精心准备的发言，站起来以后也紧张得不知道该说些什么。其实，这种情况完全可以避免，老师提出的问题，一般都是紧贴课堂学习内容的，只要上课注意听讲，大都可以回答出来，而且，就算是答错了，老师也不会责怪，因为老师总会喜欢孩子积极的态度的，所谓的“害怕受到嘲笑”的心理，完全是孩子们的一种负面的心理暗示。作为父母，我们应该要鼓励孩子不要怕错，要敢于思考，积极发言，即使错了，却正好可以知道自己的不足，以便及时改正。
有的孩子不爱发言，则是因为缺乏学习的主动性。
有些孩子，一到老师提问的时候就低下头，生怕问到自己，这些孩子常常不爱思考，坐在课堂上也是“做一天和尚撞一天钟”，学习的效率很低。这时，作为父母，我们就要鼓励孩子要认真、努力的学习，不能拖延，因为学习对于将来的成长很重要，积极参与到老师的教学当中去，多思考、多发言，这样才能取得更好的学习效果。
不仅在课堂上要积极主动的发言，在课后，如果遇到学习上的难题、不懂的问题，也要及时向老师请教。很多孩子，遇到不懂的、不会的题目，总是听之任之，不往心里去，结果，这次不会，下次还不会，到考试的时候就会感到很麻烦。这样的学习态度，对于孩子的提高一点好处都没有。
在学习的过程中，当发现自己不能理解或者有疑惑的地方时，一定要向老师及时请教。通过这些沟通，不仅可以帮助孩子更好掌握课堂学习的内容，还可以了解别人的思路，学到别人的方法，可谓受益多多。在学习的过程中，还要注意发现问题，研究问题，敢于合理质疑已有的结论，在尊重科学的前提下，敢于挑战权威，要做到不轻易放过任何一个问题。要知道“可怕的不是不会，而是不问”，“最愚蠢的问题是不问问题”，敢于思考，才能取得进步!
一是在家庭中就要给孩子一个充分表达和交流的平台，二是在学校中要与老师沟通好，当孩子积极表现的时候要及时表扬，鼓励，
怎样让孩子在课堂上举手方言？学好知识，这是大前提，多加鼓励，这是小前提，然后有一个循序渐进的过程，不要太着急了
课堂上怎样让孩子积极回答问题？可以小组竞赛形式，答对有奖励，或者先提问一些简单易对的问题，增强孩子的自信，回答问题就会积极一些。
如何让中学生在课堂上积极回答问题求解 每一个老师都希望自己的学生在课堂上配合自己，积极回答问题。但事实上，并不是每一个老师这样的愿望都能实现，以至于这些老师都会在抱怨，抱怨自己的学生无法教，不知该如何教下去。毕业参加工作以来对学生不愿在课堂上回答问题这一现象的所见所闻，我自己也时刻在思考着这一个问题！经过几年的所见所闻所思，我认为要让中学生在课堂上积极回答问题，教师应该有下面的一些意识。
一、对所教学生有一个全面、正确的认识
希望教到好学生，是每一个老师的愿望。这个愿望无可厚非，每一个人都希望自己的工作顺利、轻松、不要有太多的麻烦。那么，作为教师，希望能教到素质高的学生也是正常的。因为素质高的学生学习积极性较高，更容易配合老师上课，体现在课堂就是能对老师提出的问题，喜欢思考并积极回答。但，我们老师也要注意到，圣人孔子在两千多年前就告诉我们：学生是差别的，所以要因材施教。圣人告诉我们的也就是说一个班级中的学生总是各有各的不同。所以，教师希望自己的学生在课堂上始终积极回答问题，那你就应该先对班中的每一个学生都有较为全面、正确的了解认识；熟悉学生，才会让自己在课堂上提出的问题更有针对性，更符合各个学生的胃口。这也就是为什么我们说备课要备学生的原因了！
二、提高个人的魅力，并且要与时俱进
教师的人格魅力，对学生影响之大，我想凡是从教者都是有所知道的了。平时，总会听到不少学生说：喜欢某某老师上课。这其中除了这些老师课上得好外，很大部分就是这些老师的人格魅力强。作为一个老师，抛开专业知识来说，他的衣着整洁大方、为人正直、乐观、豁达，处事果断、公平、善于言谈、容易相处、乐于助人等等；这些都是一个教师所该具有的。
三、要有积极的评价思想
积极的评价思想，即老师不但在课外给予学生及时、中肯、鼓励、赏识性的评价，更要在课堂上给予学生这样的评价。三年前，曾经有一位同事，她对学生的评价，令我至今难忘：她的一位学生，写了一篇文章，这篇文章在很多老师看来，肯定会说是狗屁不通，但就是这样一篇狗屁不通的文章，愣是被我同事在其中找出了十几处能够赞赏学生的地方，并全用红笔勾画出来，用上一些鼓动性的赏识话语，如“这个句子写得太棒了、”“这个词语用得实在好、”“这句话形容得最恰当不过了”等等。在我同事一个学期的赏识、鼓励下，这个学生的写作水平真有了质的提高，从原来写文章“狗屁不通”提高到了通顺、流畅、生动精彩的水平。这件事深深地触动了我，让我明白鼓励、赏识对学生意味着什么！换过来说，如果我的同事在课堂上也是如此赏识、鼓励学生，那学生会有不喜欢回答问题的吗？事实确是如此！
虽然有这么一句话，“良药苦口利于行”。但我想，对学生不如多一些表扬，少一些责备吧。那样或许会有很更多的学生喜欢你上课，喜欢回答你在课堂上提出的问题。
四、要建立 *** 、平等、引导性的课堂
新课标明确要求教师要转变在课堂上的身份，即由原来的主导者变为组织者、引导者。组织、引导学生对知识、问题去探究，那么这样的课堂就应该是平等的，教师如果再以高高在上的姿态，可能没有多少学生愿意配合你。同样的道理，没有 *** 的课堂，同样提不起学生学习的兴趣；太普通的问题也提不起学生回答的欲望。
五、要有持之以恒的教学理念
学生在课堂上回答问题其实是他积极参与课堂，主动思考、分析、探究问题的一个过程。在这个过程中，学生不但获得了知识，还学会了思考，更重要的是收获情感教育。让学生主动回答问题不是一件很容易的事情。不同地域的学生会有不同的表现，城里的学生与乡下的学生不同，大城市的学生与小城镇的学生不同。所以要想培养学生养成主动回答问题的好习惯，是不容易的，需要持之以恒的努力！总而言之，一切都还得老师在课堂上见机行事，机智地引导学生开口回答问题。
如何让孩子在课堂上安坐
加强训练，让孩子上课不走神 上课不能长时间专心听讲，注意力分散；常常充耳不闻，无法理解老师课堂讲授的知识；记不全或记不住老师口头布置的作业和事情；复述老师所讲内容时，显得语无伦次……孩子这些上课不注意听讲的问题常常困扰着家长
哦又如何在课堂上提高效率如何积极举手发言以前我们的一位老师说过:"好的老师不会只顾自己传授，学习者是学生本人，应该留时间给他们去专研知识点。”建议每堂课留些时间来给学生自己消化，你可以答疑什么的。我们老师以前这么做过，长远的看，学生的能力会提高
孩子如何在课堂上大胆举手发言牟彦蒙家长：赵丹孩子能在课堂上大胆举手发言，对培养孩子独立思考能力，积极参与课堂，尽情展现个性特点都能有很大的帮助。做为家长，如何让自己的孩子能在课堂上大胆举手发言呢？我认为应该做到以下几点。1、以鼓励为主。孩子每天放学回家，家长都应该关心一下孩子在学校的表现，问一问孩子，今天在学校表现怎么样呀？有没有回答老师提出的问题呀？如果得知孩子在课堂上积极主动发言并得到了老师的好评，做为家长都应该及时鼓励自己的孩子，让孩子知道这样做是对的，是家长所认同的。如果孩子没有很好的表现，家长也应该鼓励孩子朝着这个方向去努力，并约定如果孩子在学校的表现出色的话，家长可以给予适当的奖励。2、培养良好的独立思考能力。家长平时在家中，也应该有意识地培养孩子独立思考的能力。比如说经常有意识地要求孩子做一些经过思考或者努力才能够办到的事，使孩子从主动参与的过程中享受到乐趣，让孩子懂得不盲从，依靠自己的能力来解决问题，体会到努力后成功的喜悦。3、发展孩子的个性。做为家长应该仔细观察孩子的性格特点及兴趣爱好。适当引导自己的孩子往适合孩子的个性方向发展。每个孩子都有自己的个性，每个孩子的发展方式都不会是千篇一律的，如何选择最适合自己孩子发展的方式并加以引导，这是每个家长都应该认真思考的问题。
家长怎样看待老师不让自己孩子在课堂上举手 老师没有这个权利，只能说是举手的时候，老师没有让发言而已。
实际上，每个老师都有自己的做法，都有自己的教育方式，我们还要给予尊重。
表扬学生回答问题的课堂用语
课堂上赞美学生回答问题的话语精选：
1) 你真爱动脑筋，这么难的题你都能解决!
2) 你的想法真不错，向你学习。
3) 瞧，你多聪明呀，这么难的题目你一会儿就想出来了。
4) 你的回答，与众不同，真了不起。
5) 老师欣赏你的勇气。
6) 你好厉害!敢于向书本提出问题，你的勇气令人羡慕!
7) 通过你的发言，老师觉得你不仅认真听，而且积极动脑思考了，加油哇! i
8) 虽然，你提的问题比较幼稚，但，老师分明看到了一颗创新的幼芽正破土而出。
9) 老师欣喜地感到你们不再是一张张任意涂抹的白纸，而是有独特思想和个性的当代少年。
10) 即使你摔倒了，老师一样为你喝彩。因为你迈出了别人不敢迈出的一步。
11) 老师不说你多么优秀，但你是——与众不同的。
12) 你虽然没有完整地回答问题，但你能大胆发言就是好样的!
13) 老师真想在下节课看到你更出色的表现!
14) 对学习较吃力学生经常说："老师相信你经过努力一定能行!
15) 虽然课文中有许多你不认识的字，但你一直努力把课文读完，你是个有毅力的孩子。有了这种毅力，还有什么事情能难倒你呢?
