1、创设室内外环境，有效利用教室里的每一寸空间；给孩子创设一个安静的、自由的语言空间。
2、创设多听、多看、多说的语言环境。只有让幼儿多听、多看、多说才能使幼儿获得丰富的词汇，获得语言练习的机会，从而发展幼儿的语言能力，引导幼儿仔细观察，认真分析思索，扩大和加深对周围事物的认识和理解，发展幼儿的语言表达能力。
3、教师在教学过程中，要有计划地带领幼儿直接观察，给幼儿多创造条件，采用直接形象方法，引起幼儿学习的兴趣。
4、培养幼儿注意倾听的习
怎样为幼儿创设良好的语言环境
如何为幼儿创造良好的语言环境
语言的学习，与语言环境有着密切的关系，一个自由、宽松、有趣味的语言环境，可以发展幼儿的语言表达能力并使幼儿养成良好的语言习惯。一旦幼儿形成良好的语言习惯，幼儿在就能良好的环境中想说、敢说、喜欢说、有机会说。那如何创设这个语言环境呢？这就需要幼儿园与家庭密切配合，为幼儿创造良好的语言环境，正确引导和挖掘幼儿的语言表达能力，让幼儿的语言表达能力在成长过程中得到充分的锻炼和发展。
首先教师必须掌握幼儿学习语言的规律，有计划地进行培养和训练。其次是要让幼儿多看、多听、多说、多练。最后让幼儿学习使用礼貌用语，培养良好的语言习惯。这样，幼儿的语言一定会得到健康发展。而家庭作为幼儿成长的第一环境，父母作为幼儿的第一任老师，在幼儿的语言发展上起着至关重要的作用，幼儿语言表达能力的培养要从幼儿呀呀学语就应该着手，给幼儿创造多听、多说、多看的机会。
一、丰富幼儿的词汇量
词汇量的丰富与否，直接影响幼儿口语表达的能力强弱。然而，幼儿词汇量的积累，并不是短时间就能达到一定量的，必须是靠幼儿在长期的语言学习中，周而复始地学习、运用的一个过程去丰富、积累起来的。因此，我们应该重视幼儿词汇量的积累，在各种环境中丰富幼儿的词汇，我经常会给幼儿们讲一些有趣的故事，引起他们的兴趣，再让幼儿模仿说故事里面的人物对话、重点句，然后让他们表达自己对于故事的看法，如果我是XXX，我会怎样做。如在《三只小猪盖房》的故事中，我和幼儿一起讨论，“三只小猪盖房用到了哪些材料呢？这些材料有什么不同？”幼儿们回答时就用到了“轻、重、不结实”等词，我在听完他们的回答后，会换 “稻草轻飘飘的”、“石头沉甸甸的” 等等这样的形容词来描述这些材料，这样的练习，对幼儿提高口语表达能力有很大帮助。
在日常生活中家长可以给幼儿讲一些经典的儿童故事，故事时间是一个非常好的语言学习环境。挑选适合幼儿年龄段的图书，家长在讲故事之前自己先浏览一遍，不要边讲边看，那样会影响幼儿的听故事兴趣和语言学习的效果。家长在生活中多观察幼儿的兴趣点，如果幼儿对各种动物感兴趣，可以给他提供有关动物的图片和图书，和幼儿一起翻看这些图片和图书，讲一讲说一说，在让幼儿更多了解他喜欢的事物的同时，培养他的语言表达能力。如果幼儿最近喜欢模仿妈妈做饭，可以给宝宝购买娃娃家烹饪的玩具，家长和幼儿扮演不同的游戏角色，和幼儿一起游戏，在游戏过程中让幼儿学习并运用一些词语。同样是读故事书，如果幼儿对故事情节没有兴趣，而是对图书插图里面的某些画面感兴趣话，家长不妨就把话题转到幼儿感兴趣的话题上。总之，有兴趣才有效果，做家长的需要见机行事，灵活处理。这样日积月累，幼儿的词汇量不断增多，口语表达能力也相应得到提高。
二、鼓励幼儿用完整的句子来表达自己的意愿
幼儿不仅需要掌握许多词汇，还要学习运用完整的句子来表达自己的意愿，从完整地说一句话到连贯地说一段话，逐步提高口语表达能力。如果教师和家长对幼儿没有提出说完整话的要求，幼儿在回答问题和表达自己的意愿的时往往是运用简短的词，一旦形成习惯，就不利于提高幼儿口语表达能力。因此，教师和家长要对幼儿提出说完整话的要求，从一点一滴做起，坚持要求、鼓励幼儿学说完整话。一次在组织家长开放日的活动时，我问班上的幼儿，“今天是谁陪你一起来的？”幼儿在回答的时候，我总是耐心地引导幼儿，“请你用一句完整的话来讲述，好吗？”在平时与家长的沟通交流上我也不断强调，不要幼儿有什么要求家长就立刻满足他，要让幼儿说出来，尽量用一句完整句来表达自己想要做什么。有的幼儿在家想喝水，做一个简单的喝水动作或者仅仅就说“喝水”，家长立刻就把水端过来，这样对于发展幼儿口语表达能力是不利的，应该尽量引导幼儿完整表述。这样，幼儿才能在说完整话的基础上，不断得到锻炼，口语表达能力也相应得到提高了。另外幼儿在学习语言的过程中，肯定有吐字不清晰，n和l、卷舌音和翘舌音混淆，带有地方口音和错误发音的地方。这个时候不要抱着批判的态度纠正幼儿，你只要用正确的发音重复他的话就可以了。聪明的小家伙并不需要很长时间，就可以在你不着痕迹的影响下，学习到正确的吐字发音，鼓励幼儿说错了没关系，要给每个幼儿说的机会，让幼儿练习说，学习说，在说中学说。
三、在游戏活动中提高幼儿的口语表达能力
幼儿的语言富有创造性，但模仿、学习在语言获得中仍起着不可低估的作用。幼儿在游戏中与同伴交往时，无意识地学习着其他幼儿的语言。比如在“娃娃家”游戏中，大家一起讨论角色分配，表达自己的观点。在“娃娃家”中有如果客人来访，一个幼儿问好，其他的幼儿也就学会了礼貌用语。再比如主题活动教育中我给幼儿讲过故事《小蝌蚪找妈妈》：小蝌蚪首先遇见了谁，又遇见了谁？在讲述故事过程中，我还请几名幼儿分别扮作鹅妈妈、鱼妈妈，通过情景表演的方法，让幼儿们模仿故事中的人物对话进行表演，幼儿们很快就能完整地将《小蝌蚪找妈妈》的故事内容复述出来，回家以后还拉着爸爸妈妈一起表演。因此，有趣的游戏活动为幼儿爱说、愿意说，创造了条件，不但增强了幼儿的口语表达能力，又提高了幼儿的交往能力。
四、让幼儿在多种场合中学会观察、尝试体验、增强幼儿学习和表达的欲望
幼儿语言能力是在运用中发展起来的。单纯的集体语言教学活动是远远不能满足幼儿语言发展的，幼儿语言表达能力培养的关键是创设一个幼儿敢说、想说、愿意说、有机会说的语言环境。要给幼儿创造良好的语言环境，必须丰富幼儿的生活。生活是语言的源泉，只有丰富的生活，才能为丰富的语言提供良好的环境。很少接触外界事物以及很少与人交往的幼儿，他们往往性格压抑、表达能力差，见到生人就害羞。因此，在日常生活中，家长要给幼儿创设丰富多彩的生活环境，多带他们走出家门，开阔幼儿视野，增长幼儿知识，加深对周围事物的认识和理解，促进幼儿思维发展，培养幼儿良好的口语表达能力。动物园、海洋馆、博物馆不仅仅是帮助幼儿多认识些动物、植物那么简单，不仅可以拓宽幼儿的知识面，还能激发出幼儿的求知潜能，所以多带幼儿接触外界，参加一些有益的社交活动，丰富和充实其经验，绝对是有好处的。
五、让幼儿说礼貌用语，培养良好的语言习惯
礼貌是人们的道德准则，是人与人相处的规矩。因此，礼貌教育要从小抓起，家园要共同努力为幼儿创造使用礼貌用语的条件和环境，使幼儿从小就会使用礼貌语言，有良好的语言习惯。教育幼儿尊敬长辈、成人。能用礼貌语言大方地打招呼、称呼人，当遇到困难需要帮助时会说：“请您帮我……”接收他人的帮助后，会说：“谢谢”。需要和同伴交换玩具的时候，先询问对方是否同意，而不是动手就拿过来。在进行这些文明礼貌的言行规范教育时，我们应始终坚持“正面教育与具体行为相结合”，教师和家长首先自己做给幼儿看，使幼儿直观地理解礼貌用语的含义，并会正确使用。如称呼问题，我们教给幼儿根据不同年龄用礼貌语言称呼别人。通过反复的教育，幼儿们掌握了许多人称名词，他们逐渐会合乎情理地称呼他人了。作为教师和家长都应做幼儿的模范，处处以身作则。幼儿学到了礼貌言行，并运用到日常生活中去，用礼貌语言进行交往。
总之，在培养幼儿的语言时，要把握每个幼儿的实际，掌握幼儿学习语言的规律，有计划地进行培养和训练，让幼儿多看、多听、多说、多练，培养良好的语言习惯，创设良好的语言环境，那么，幼儿的语言一定会健康的发展。
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[5]王派仁，何美雪.语言可以这样玩：儿童语言发展游戏与活动[M].山东人民出版社.
创造良好语言环境可以提高幼儿表达能力，应该怎么创造呢？
为幼儿创造良好的语言环境，在通过教师的引导这样幼儿的语言才能得到健康地发展。
因此，工作中要给幼儿创设丰富多彩的生活环境，增长幼儿知识，开阔幼儿视野，扩大加深对周围事物的认识和理解，促进幼儿思维发展等等都是互相融合的。那么我们如何为幼儿创造良好的语言环境，提高幼儿表达能力呢？
一、创造良好的语言环境，激发幼儿的语言兴趣。在日常生活中让幼儿在直接感知中丰富知识和发展幼儿语言表达能力。 婴幼儿学习语言，都要与周围的现实的人、物、大自然及社会现象紧密相连。通过各种感官直接感知，听、看、触、摸、尝、闻等等，获得周围的一切知识，继而发展幼儿的语言。语言的发展提高了幼儿的认知能力，而认知范围的扩大，又丰富了幼儿的语言。因此，要发展幼儿语言交往能力与认知能力两者要紧密相结合。
2、发展幼儿记忆力---------多听培养幼儿有意地倾听，是发展幼儿表达能力的先决条件。幼儿要学会语言，首先要学会听，听得懂、听得准确，然后才能正确的模仿——说。这样也提高了幼儿的记忆力。我们应积极的为幼儿创设听的环境，如：听故事、儿歌录音、听别人讲故事、多种声音、乐器的声音、动物的叫声......让幼儿听后模仿、想象，并说出这些声音像在说什么。这样能够发展幼儿的听觉器官，加强对语言声音的结构分析。
3、发展幼儿的想象力-------多说在培养幼儿运用语言交往的基本能力上，不单让幼儿具有模仿语言的能力，还应在发展幼儿听力的基础上，培养幼儿说的能力。通过学习举一反三，会依照原有的语言范例，填换内容表达新的意思，从而达到口语表达能力的提高。在日常生活中我利用一切时机与幼儿进行交谈，使他们无拘无束，有话愿意讲出来。
在语言教育活动中，要注意采取综合教育手段较好地达到教育目标。如讲故事时，我结合主题活动，不仅让孩子听故事、回答问题，我还用故事表演、画故事等手段，加深幼儿对故事的记忆与理解，调动了幼儿学习的积极性、创造性和想像力。在语言教育中让幼儿学得主动、活泼使其创造性思维得到发展。
幼儿良好语言环境，家长该如何创造？
孩子学习语言要与周围的现实的人、物、大自然及社会现象紧密相连。通过各种感官直接感知，听、看、触、摸、尝、闻等等，获得周围的一切知识。语言的发展提高了幼儿的认识能力，而认识内容的加深又丰富了幼儿的语言。因此，要注意发展语言交往能力紧密与认知能力发展相结合。
什么是丰富的语言环境我们可以跟孩子们多玩玩假扮游戏，散步时多跟孩子们聊聊他们的感受和观察到的事物，饭桌上闲聊，跟他们一起念诵童谣、讲故事（不需要让他们看图片的那类故事）。这些口头语言输入，一样为孩子出众的认知发展、口语能力和阅读能力打下良好的基础。
家长应该如何给孩子创造良好的语言环境呢
1、细心观察，让孩子自己做主让孩子做主是非常有效的沟通方法。对孩子来说所有环境里的事物都是新世界，有时父母希望孩子注意的，不一定是孩子感兴趣的事物。因此父母应让孩子自己拿主意，并对孩子每个沟通意图作出即时和适切的回应，定能令孩子享受和你的互动，从而引发更多的沟通机会。
除了提供丰富的语言示范之外，父母说话的方式对孩子能否掌握语言都有着重要的影响。孩子接受讯息的能力有限，所以父母需要以不同的方式强调语言，例如避免说过长的句子和放慢说话速度，让孩子更容易接收讯息； 多运用视觉资讯，例如指向正在谈论的事物、以动作和手势配合说话、运用图片等，都有助孩子更有效理解父母所表达的讯息。
3、创设多听、多看、多说的语言环境。只有让宝宝多听、多看、多说才能使幼儿获得丰富的词汇，获得语言练习的机会，从而发展幼儿的语言能力，引导幼儿仔细观察，认真分析思索，扩大和加深对周围事物的认识和理解，发展幼儿的语言表达能力。
创造一个良好的语言环境，也可以使得孩子拥有着一定的自制力和控制力。如当我们告诉孩子哪些事情是不可以做的时候，那么孩子就会标榜自己的行为，去拒绝这样的做法。如果说从来都没有给孩子设立一个良好的语言环境的话，那么孩子将会不知道接下来到底该怎么做，而且也很容易犯错。
在日常生活中，应当如何为幼儿创设丰富的语言环境？
语言是交流的工具，幼儿在语言的发展期间是非常重要的时期，并且对幼儿的未来学习发展有着非常重要的影响。幼儿在进行语言表达时也会组织自己的语言能力，提高自身的人际交往能力。所以丰富的语言环境是幼儿语言成长的关键时期，那么我们应该如何创设丰富语言环境？
一、丰富幼儿的生活在日常生活中，只要有丰富的生活就会有丰富的语言。只有丰富了生活，幼儿们才会有想说的话这样才会提高幼儿的语言。在学校里老师应该注意让幼儿们多说话，为他们多组织各种各样的户外活动，让幼儿能够在交友活动中提高自己的语言能力。当然在生活中家长也不能只注重幼儿的教育活动，应该更加关注幼儿的日常生活，在日常生活中幼儿会有很多的表达意愿。
二、创建自由的语言环境在幼儿的语言发展期间应该为幼儿创造一个能够敢于表达的环境，因为在日常生活中，幼儿们会经常有自己的主观意识和感受。这时幼儿可能会出现错误的语言，这时家长们应该正确对待孩子的错误，不要指责应当鼓励给他们提供一个自由的语言环境。这时家长就需要接受幼儿的表达方式，虽然幼儿的表达意思不一定正确但是家长应该给予理解并以正确的指导。要熟悉幼儿的表达方式，这样家长才能更好地与幼儿交流。
总而言之，语言是幼儿学习的对象，但在学习的过程中应该适正确的引导。而家长在培养幼儿的语言环境时，应该要创造丰富的语言环境。要为幼儿创建一些丰富又有趣的语言环境，将幼儿的语言环境与日常生活联系起来，这样才会促进幼儿的语言学习，为幼儿未来的语言发展打下良好的基础。
如何为幼儿创设良好的语言环境
一、创设语言环境，尽量引导幼儿多看、多听、多说。 (一)多看。 幼儿是以无意注意为主，因此，老师为孩子创设的环境就必须是直接观察到，直接能接触到的外界物体，从而积累经验、不断丰富词汇。如：在开学时把教室布置成“我生活的周围”、“我的家”等情景。由老师根据情节和幼儿共同制成图书、手工等，从而萌芽孩子喜欢幼儿园的集体生活、以及注意观察身边事物的愿望;在盥洗室和活动室贴上一些简单的标签，从中让孩子看后知道这是什么?那是什么?总之，在幼儿园的墙上，布置各种图片让孩子利用自由活动时间看看、说说;比如在散步时，边走边问：“这是什么?马路上还有什么车辆?”要求能力强的孩子用连惯地语句进行完整的回答，对那些口语表达发展较慢的孩子，则要求他们讲出车辆的名称即可;在教孩子排队洗手、走路、搬小椅子等活动中，先让孩子观察事物，老师一边操作一边用夸张的语气、丰富的表情、幽默的语言为孩子示范表演，然后请孩子学着做学着说;另外，看电视也是孩子获得知识的有效手段之一。通过以上途径孩子才会拥有丰富多彩的语言。 (二)多听 培养孩子注意地听，是发展孩子口语的先决条件。孩子学习口语首先要学会听，能够听得准确，听得懂，才有条件正确地模仿-----说。我们让孩子先听成人讲故事、然后邀请同伴互相倾听，还让孩子听各种各样的声音，如：乐器的声音、自然界的声音(风雨声、打雷声……)、动物的叫声、生活中的声音(开门声，汽车喇叭声……)，听后让孩子模仿想象，效果特好。 (三)多说 给孩子创设说的环境(来园、晨间、自由活动、游戏、集体活动、离园等)。老师为孩子提供的说的环境都是轻松的、自由的，这样孩子说才会无拘无束。如：当孩子每天来园时，教师除了热情接待外，还应引导孩子用比较响亮的声音说“×老师早，×××小朋友早，爸爸、妈妈再见”;在进餐前洗手，通过念儿歌，不仅能学习正确洗手的方法，而且能规范地说做的动作;当个别孩子对自己的愿望和要求只能用点头、摇头来表示时，老师应耐心地引导她们说出自己的想法等;又如：区域游戏活动，不论是益智区、语言区，还是美工区，孩子通过活动，寓教于乐，乐意接受，做到开心开口、开窍，尤其是在语言区中孩子敢想、敢说，教师将“汽车、火车、飞机”等玩具安置在桌面上，衬托些背景就成语言主题“生活中的交通工具”，孩子在参观中自然学会了许多词汇和句子。 二、激发孩子说话的兴趣，引导幼儿多练说。 (一)鼓励幼儿同伴之间相互学习练说 3-6岁的孩子常常会出现自言自语，同伴相互间语言模仿。如午睡起床以后叽叽喳喳讲个不停，有和同伴互相交谈，有小声哼着歌，有寻求老师帮助，这都表现出在集体活动和自由获得中积极说话的态度。要知道这种自发生成的谈话活动和同伴间的自发模仿和相互交谈会给孩子带来许多乐趣，提供相互间语言交往和学习的机会。 (二)帮助幼儿在日常生活中正确使用语言随时练说 日常生活是孩子学习语言的基本环境，在自然情境中丰富词汇，发展幼儿口语简便易行，极富实效。日常生活中的语言多是常用的反复出现的，但不是每个孩子听一听、讲一讲就能掌握的。只有在多次运用后才能真正理解词意，做到正确使用，此时老师就要善于抓住时机对孩子进行培养。如在观看图片时看到水果，我不由的说了句：我最喜欢吃苹果，苹果最有营养!孩子也会跟着说“我最喜欢吃草莓，吃到嘴里甜甜的”等;这样既是向孩子介绍了水果的特征，又是在教孩子说完整句。通过不带评价的提问，鼓励幼儿大胆展现自己的想法。 (三)引导幼儿在丰富多彩的游戏活动中轻松地练说 游戏活动是孩子喜爱的活动，它的活动性和广泛性的特点，符合孩子的兴趣，可以比较容易地把他们吸引到学习活动中来。通过游戏练习词语的运用，目的和要求都在“玩”的过程完成，孩子非常感兴趣。如：游戏《猜黄豆》，请幼儿大声念出儿歌并大声地说出答案，无论猜出、猜不出，都要正确地告诉孩子黄豆在哪只手上。游戏《拉拉勾》，能有效地促进孩子语言交流能力的发展。在日常的生活中，幼儿和同伴之间经常会发生一些小矛盾，这个游戏不但锻炼了幼儿的语言表达能力，更能帮助幼儿较好的处理和同伴间的关系，老师要话语简单明了，结合孩子熟悉的事情来说，要耐心地听孩子说话，鼓励他多说、敢说。 (四)采用多种形式的语言教学活动，让孩子更多的机会练说 在平时的教学活动中，教师要有目的、有组织、有计划进行的集体教育活动，设计这类活动的出发点是提高本班孩子语言发展的一般水平，欲达到语言发展目标是大多数孩子力所能及。语言教育活动类型有倾听、表达欣赏文学作品、听说游戏、智力游戏、早期阅读等，通过师生互动，扮演角色来完成。如《小猫进城》老师以饱满的情绪、投入的神态、形象生动的语言讲述故事，以情绪感染孩子。此时，孩子会对故事的内容感到特别亲切，不仅能专心地听，喜欢听、听得懂，而且还能运用语言自然地对老师说：“还是乡下好，连空气都是美滋滋的……” (五)通过家长在家庭活动中的引导，进行家园同步练说 与孩子说话，应不放过任何机会，随时进行。早上孩子起床，可问他梦见什么;放学回家，可问问孩子在幼儿园里的情况;晚饭后休息，可聊聊白天的见闻。洗衣服做饭时，可边做边聊;看电视、阅读时，也可以就节目或书本的内容简单地谈谈，还可以提些问题让孩子思考。节假日与孩子逛街、散步，可见事论事……总之，只要和孩子在一起，就要尽量和孩子多说话。 我们通过家访和向家长调查孩子在家庭中的详细情况，许多家长认为幼儿的大部分时间是在家中度过的，因此，在家中对幼儿进行语言、口语表达能力的培养是一条重要而有效的途径。其主要方式有： 1、指导家长利用双休日，带孩子到亲戚、朋友家作客时，首先要求孩子能主动向客人打招呼，在适当的时候，念念熟悉的儿歌，唱喜欢唱的歌曲给大家听;利用休息日带孩子到公共场所，通过与成人交往和对自然景物的认识，培养孩子口语表达能力。 2、家长重视创设良好的家庭语言环境，对语言表达能力的培养有着重要意义。其主要方法有：经常与家长交流、沟通，并作适当的指导，要求家长不要用重叠的婴儿用语与孩子交流，抓住孩子掌握语言、口语的最佳期。同时指导家长让孩子多开口讲，来提高孩子口语表达能力和语言的发展。 3、家长与幼儿交谈的重视程度较好的，幼儿的智力发展水平与语言发展水平皆优于重视程度不够的家长。说明善于沟通的家长中，家长的言语，家长的循循善诱给了幼儿学习语言的范本，家长的言语指导对开启儿童智力也有极大的益处。因为幼儿通常会碰到具体问题而向父母请教，父母的及时启发，会引导幼儿想得更深、做得更好。以后碰到类似的问题会举一反三。 三、教师和家长应尊重幼儿，不打断孩子的话 当孩子说话时，不可轻易地打断孩子的话，要耐心地、尽可能地让孩子把话说完。如孩子说：“妈妈，我想去……”妈妈知道孩子想去游乐场玩，便打断孩子的话“你想去游乐场，等表现好再带你去。”长此以往，孩子会养成说半截话的习惯，孩子想说的多是自己的要求或感受，尤其是他感到好玩的或害怕的事，但老师和父母往往忽视这类问题，不注意听完孩子所说的话。经常这样，会挫伤孩子说话的积极性。 四、多多鼓励孩子发表自己的意见，允许孩子申辩 良好的交流应该是双向的。为此，老师、父母应注意培养孩子说话的兴趣，尤其是对那些沉默寡言的孩子，更要想办法激发他说话。可找一些孩子喜爱的游戏，同孩子一起玩，边玩边与孩子交谈;交谈时，应多找一些孩子感兴趣的话题。让他有话可说，引发孩子积极思维、大胆想象。平时要引导孩子多观察，
作为一名幼儿园教师 如何为幼儿的语言学习和发展创造适宜的环境?
要给幼儿创造良好的语言环境，必须丰富幼儿的生活。因为生活是语言的源泉，只有丰富的生活，才能为丰富的语言提供良好的环境。因此，在教育工作中，要给幼儿创设丰富多彩的生活环境，增长幼儿知识，开阔幼儿视野，扩大加深对周围事物的认识和理解，促进幼儿思维发展，培养幼儿良好的口语表达能力。
在语言教育活动中，发展幼儿思维能力语言与思维有着密切的关系，语言在思维活动中的主要职能是参与形成思维，没有语言思维无法进行，而思维活动的成果，必须用语言表达出来。
幼师注意事项
如果孩子平时都非常活泼好动，今天突然变得异常安静，那么老师就要注意观察孩子是否生病了，正处在难受的状态，这个时候，要及时联系家长，以免耽误病情。
因为一般女性都会涂抹化妆品，正所谓，“病从口入”，所以，即使孩子们非常喜欢你，想亲亲你的脸，也不要这样做，或者改成拥抱更好，或者来个飞吻好。
在日常生活中，怎么为幼儿创设丰富的语言环境？
首先，平时带孩子玩的时候，要多对孩子说话。如果家里有好几种方言的话，最好能统一成普通话，不然孩子可能语言混淆。不过也不用担心，就算就多种语言，孩子最终都会学会的。孩子的语言能力表达，是很多爸爸妈妈都特别关心的话题，而怎样去提高和培养还小的语言能力，就成了爸妈迫在眉睫的问题。
可以引导宝宝说：我要苹果。家长需要慢慢的清晰的说出这些话，引导孩子慢慢的说：我要苹果。我要苹果，我要苹果。等宝宝真正说出来之后，可以给他一个小小的吻来奖励。每天，糖果睡觉醒来后，我都跟她说：“宝宝睡醒了，肚子饿不饿呀，”就是这样子，小糖果在七个月的时候，能清晰地叫出爸爸、妈妈来。在十个月的时候，能说出三个字来，以表达自己的要求。
阅读是提高孩子语音能力的重要方式，家长可以教孩子读，陪孩子读，再过渡到让孩子独立阅读。读的量越多，读的内容越广泛，读的速度越快，对孩子的语言能力提高就更快。如果宝宝一天只跟妈妈在一起，妈妈又不太跟宝宝说话的话，宝宝就会比较晚说话哦。要让宝宝多跟其他小朋友接触，因为小朋友之间更容易交流和学习。
多读，转化书面语言为口语。包括课文、课外书，尽可能地让孩子多读。但不是读了就完了，还是跟孩子谈内容，让孩子复述内容，让孩子讲出读到的故事。注意点是一定要是说，不是背。鼓励孩子表达自己的观点。在家人闲聊时，不妨也听听孩子的看法和观点，鼓励她多表达，哪怕刚开始也只有只言片语或者在成人看来很不成熟的观点，也是帮助孩子练习表达能力的非常好的途径。
如何创设幼儿语言教育环境
（一）肯定幼儿园语言教育环境创设的教育价值
大部分幼儿园教育者认为：在幼儿园语言教育中，创设良好的语言教育环境是十分必要的；借助环境的影响，能激发幼儿参与语言活动的兴趣，吸引、提高幼儿的注意力，使语言活动达到预期的效果。因此，在进行语言教育时，教育者会为活动进行相关的准备，如：准备头饰、故事磁带、课件等。
（二）对幼儿园语言教育环境创设的认识具有偏差
许多幼儿园教育者能够将幼儿园语言教育环境的创设分为物质环境和精神环境的创设，但是，在进行这两种环境创设时，仅仅把物质环境的创设理解为：在进行语言活动时，准备相关教具，为幼儿提供学具材料。如：在进行童话故事表演时，准备与故事内容相关的头饰或胸饰；在诗歌欣赏活动时，准备图谱，帮助幼儿记忆诗歌内容；在排图讲述时，为幼儿提供可自由排列的小图，等等。同时，将精神环境的创设狭隘的理解为：为幼儿提供自由、宽松的谈话环境。
部分幼儿园教育者，将幼儿园语言教育环境创设笼统的理解为物质环境的创设，因此，将大部分精力放在怎样布置教室里的语言环境，语言区角。并且，这些语言环境的创设都是根据教师的审美观、教育教学的方便进行布置的。
（三）对于实施语言教育环境的创设态度具有随意性
虽然，有很多教育者认为创设良好的语言教育环境具有较高的教育价值，但是对于幼儿园语言教育环境创设的实施是不到位的。整体看来，很多教育者对于语言教育环境的创设具有随意心理。有的教育者在进行创设时，只是很随便的做一些简单的教具，没有考虑到其是否适合活动的内容、是否能调动幼儿的积极性、是否符合幼儿的身心发展特点；有的教育者在进行语言教育环境创设时，总喜欢和其他的教师进行比较，别人做得多，自己也会做得多一点，别人做得少，自己也会做得少点；有的教育者干脆以缺少创设材料为借口，不进行环境创设；还有的教育者进行语言教育环境创设只是为了应付幼儿园的检查。
（四）进行幼儿园语言环境的创设具有单一性
1.创设幼儿园语言教育环境的内容单一。
问卷调查结果显示，很多的教育者进行的幼儿园语言教育环境创设的内容都大径相同，主要体现在：语言活动时提供相关的教育教学用具，如：头饰、事物图卡、文字挂图等；创设轻松、愉快地活动氛围；布置语言主题墙、语言区角，等等。
2.创设幼儿园语言教育环境的材料单一。
笔者通过实地观察发现，在物质环境创设这一方面，许多幼儿园所呈现出来的教学具、投放在区角的资源大部分是用卡纸制作而成的，虽然美观、制作也简单方便，但是制作出来的成品单一、平板，很多的成品都是挂放在幼儿触摸不到的地方，可操作性不强，从而无法真正实现物质环境的教育价值。
3.创设幼儿园语言教育环境的方式单一。
很多幼儿园呈现出来的语言教育环境都是教育者自己创设的，而且，教育者是环境创设的设计者、执行者、考察者。在环境创设的过程中，幼儿参与操作的机会极少，更不用说会邀请家长的共同参与了。创设方式的单一也导致了教育者工作任务的加重，很多教育者把环境创设看做一种工作负担。
三、幼儿园语言教育环境创设的策略
（一）幼儿园应为语言教育环境创设提供良好的创设条件
1.组织幼儿园教师进行语言教育环境创设的研讨会。
研讨会的内容可以从浅谈语言教育环境创设的重要性、创设要点及方法、创设过程中问题的提出与解决等方面进行。这样能够帮助教育者认识到幼儿园语言教育环境的重要性，丰富教育者创设环境的知识经验及环境创设的内容、形式，解决教育者进行环境创设时出现的问题，解除其对环境创设的误解与恐惧感，实现知识与智慧的共享。
2.采用多种方式鼓励教师进行语言教育环境创设。
提供丰富的创设材料、开展环境创设竞赛、实行奖励制度、将教师制作的教学具放在教具室，相互借用，实现资源的共享，能够激发教育者进行环境创设的积极性、减轻教育者进行环境创设的任务与难度。
如何给宝宝创造语言环境
如何给宝宝创造语言环境
如何给宝宝创造语言环境，很多家长非常注重孩子的成长，将现在出现的问题解决好，孩子才有可能发展得更好，都说“长大后我就成了你”，提高孩子的免疫力就需要营养均衡的饮食，以下是如何给宝宝创造语言环境方法。
如何给宝宝创造语言环境1母子在餐桌上对话，妈妈对宝宝说：“妈妈用勺吃，不要用手抓！”时，宝宝会问：“为什么？”倘若这时一位母亲用命令的口吻重复地对宝宝说：“给我用勺子吃！”而另一位母亲却耐心地讲出理由，“不用勺子，用手抓着吃会闹病的。”如果这宝宝仍不理会时，母亲就进一步地说：“手上，特别是指甲内有脏东西，如果那些脏东西和食物一起吃到肚子里就会生病，很危险的！”
这位母亲就给儿童创造了一个良好的语言环境，她前后一贯的逻辑性语言，会在儿童的语言习惯中潜移默化，对儿童日后语言能力的发展起着很大的作用，从而逐渐培养儿童独立决定自己行为的正确的自主态度。而前一位母亲的命令口吻，压抑了儿童要知道原因的好奇心。在这种语言环境中生活，儿童的语言反映范围狭窄，容易养成对权威的片面服从。
由此我们可以得知，给宝宝创造良好的语言环境，能够促进宝宝形成良好的语言习惯，良好的思维习惯，这样是十分有利于宝宝的智力发展的。反而言之，不良的.语言习惯是相当不利于宝宝的智力发展。所以，爸爸妈妈应该给宝宝创造出良好的语言环境，这样就可以促进宝宝智力的良性发展。
如何给宝宝创造语言环境2创造良好的语言环境
创造良好的语言学习环境至少要做到两点，一是要积极耐心地教导宝宝说话，二是要提供丰富的语言环境。
耐心教导宝宝
人类的语言是一门复杂的学问，不要期望宝宝过早就能很好地说话，特别是最开始要教会宝宝喊出一声“爸爸”或“妈妈”可能都要付出很艰辛的努力。
有的爸爸或妈妈本身就缺乏耐心，看到宝宝不长进可能就会变得不厌烦，这是很忌讳的。要知道宝宝能够感觉到你对他的态度，温柔耐心的教导能让宝宝更加专心而热情地学习语言。
提供优质的语言环境
有研究成果表明，孩子的语言能力发展在很大程度上依赖于家庭环境，并与家庭成员的语言水平、文化修养有一定关系。这里并不是要求父母立刻去加强自己的语言修为，但是要注意在宝宝面前有些不好的话应该避免使用，防止让宝宝耳濡目染，日后造成不好的影响。
父母在宝宝的语言教育中，应符合宝宝的语言特点，不要过早的教句子，应从简单的名词开始。但宝宝的语言环境应足够丰富，还可以辅助放一些专门为婴幼儿准备的录音故事。如果家庭成员词汇贫乏，造成一个匮乏的、贫瘠的语言环境，很自然会从负面影响到孩子，特别是和孩子接触最多的父母。
一定要注意提高文化素养，注意语言美，使自己的每一句话都能成为孩子模仿的典型。家长要注意为孩子创造一个讲普通话的环境，用规范化的语言来教孩子。成人说话时要自己发音正确，注意词汇丰富，语言精练通达，符合语法规范，重视用标准的语言训练孩子，加快孩子的学话进程。
