1、从难度国家课程标准要求的普通高中毕业生应达到的水平上讲，我国设定的高中英语标准是高不成低不就，掌握课本知识后离实际掌握英语还是有很大距离，普通的高中毕业生的英语还达不到阅读外网文章几无障碍、大致能听懂BBC或VOA、不借助字幕大致能看懂英剧美剧、或用比较地道的英语表达相对深刻的见解这样的水平；
2、从体例形式上讲，单元式教学太冗长，一个单元要持续两个礼拜，但单元教学是当今世界各种外语教科书的主流编排方式。
人教版英语教材的缺点
人教版英语教材的缺点是目录是全英的，中外文化差异涉及得太少。目录是全英的不利于学生从整体上掌握本书即将要学的内容在上面的优点中，但是这本书的主题学习者是一些英语水平参差不齐，更或者说是一些根本没有学习过英语的同学，所以我觉得目录应该再添加一个中文的，这样更加直观，只有学生了解到一定的学习内容才会产生对学习的兴趣。
人教版英语教材的优缺点
如果书中能够插入一些简短的外国文化中外文化差异的内容会更好，能够增强学习的趣味性，对知识的掌握不在只停留于浅层的为学习语言而学习语言，有助于学习语言国家的文化。当今是一个文化全球化，信息全球化的国家，在学习的内容中慢慢渗透常识性内容就会在不知不觉中慢慢掌握这些知识。
优点是结构清晰，有递进性，适用范围广，从目录就能清晰的了解到整本书将要学习什么内容。中间的单元又分为基础篇和正式篇两部分，非常有递进性。教材内部插画、颜色搭配及增加的一些歌谣非常具有吸引力。简单的听、说、读、写、用等技巧都有涉及并反复运用。教材内容源于生活，高于生活。
人教版新目标初中英语教材评价的意义
对人教版初中英语教材的评价与分析一、引言教材有广义和狭义之分。广义的英语教材包括所有有目的用来提高学生知识和经验的输入材料，英文常被称作materials，其中包括教学中所使用的教科书，及与之配套的教辅资料，如练习册、录音带、卡片、教学多媒体等等。与之相对的是狭义的教材，即英文所称的textbook或者coursebook，主要指代传统观念上的教学课本或教科书，是教师“教”和学生“学”的主要依据，常作为语言课程的基础进行系统学习。本研究主要是针对狭义上的教材。随着新课程改革的推广和实施，我国也将逐步实现教材多样化。目前，市场上初中英语教材主要有外研版，人教版，仁爱版，冀教版，译林版，牛津英语等。面对眼花缭乱的教材市场，我们应该具备教材评价和分析能力，作出科学的调整和取舍，整合各种资源，真正实现用“用教材教”，而不是“教教材”。二、英语教材的评价标准为了更好地发挥教材的作用，更加科学地认识各种教材的优缺点，我们应该了解英语教材的评价标准。只有有了客观的评价标准，才能真正做到根据学生的需要和教学的实际，来对教材进行革新性、批判性地使用，以致有效实施课程，达到预期目标。《初中英语新课程标准》（以下简称《课标》）建议，中学英语教材应该具有发展性、拓展性、科学性、思想性、趣味性、灵活性和开放性的特点，并且符合学生年龄特征、心理特征和认知发展水平。同时，教材应该做到语言真实、内容广泛、题材多样；教材应能激发学生学习兴趣、开阔学生视野、拓展学生思维方式。一般而言，英语教材的评价主要由内部评价（internal evaluation ）和外部评价（external evaluation ）构成。内部评价是指教材本身的或内在的科学性、合理性和有效性，外部评价是指教材对某一群体的适用性。笔者主要从内部评价标准出发，结合《课标》对人教版Go for it 教材八年级下册七单元“How do you make banana milk shake ？”为例进行分析与评价。
三、教材分析与评价本单元的语言目标是：describe a process follow instructions ，笔者对应《课标》（四级）发现，课标提出的目标要求有以下几点：分级目标能合作起草和修改简短的指令等。听能听懂连续的指令并据此完成任务。说能根据提示给出连贯的简单指令。写能写出简单的文段，如指令、规则。本单元的任务的设计是否能够有助于学生达到《课标》以上要求，笔者将通过以下几方面对本单元进行分析：1.教材的结构。人教版教材go for it 主要以话题为主线，采用任务型语言教学模式，兼顾交际功能和语言知识结构的学习，引导学生学会运用英语有目的地做事情。人教版八年级下册一共有10单元，每个单元的内部结构完全相同，分为Section A， Section B， Self check 三部分，并且各有侧重点，笔者以七单元为例进行分析，详见表（一）：表 （一）从上表我们可以发现，section A部分为基础知识和重点词汇的学习，section B部分则强调学生应用知识的学习，检测学习效果，shelf check部分主要是对所学知识进行复习巩固。可以说，教材这样的结构设计在层次分明的同时，又使学生明白了已掌握的知识点与能力和须待弥补的地方，有助于学生循序渐进地掌握相关语言知识点。2.任务类型。本单元任务涉及到听、说、读、写、做五个方面的，详见表（二）：表（二）从表二我们不难发现，本单元更注重听、说、写，尤其是写共有12个相关练习。这与我们《课标》是相符的：分级总目标要求学生在学完本单元后能合作起草和修改简短的指令等，这其实就是对写的要求，《课标》同样对听和说也给出了相应的要求，所以，相对来说听、说、写的练习要多。但是，我们也知道，英语教学不能仅仅拘泥于《课标》，读和做也要融入，由此可见，本单元任务类型的设计能够有助于学生达到要求。
3.素材的真实性。 由于教材编写素材的获得受到客观条件的限制，教材中难免会出现一些编者自己编写的、 或录用一些已过时的语言材料，这样教材中就会存在不真实、不地道、不合时宜的语言材料。同样的，为了模仿练习相关语言知识点，有很多对话练习也缺乏真实性。如在Section B 1b练习中有这样一个对话：A：Do you like lettuce in sandwiches？B：Yes ，I do .A：Do you like tomatoes？B：No ，I don’t .这段对话明显缺乏真实性，首先两个人的对话不会直接没有任何铺垫直接就进入“Do you like...”这个话题。其次，在对话中B简单地回答“yes”“no”，这显然这不是一个真实场景的对话，这不符合正常交流时话轮转换原则。实际生活中，B 肯定会积极引出新的话题，不然给人一种不情愿、不乐意的感觉，无法进行正常的交流。3.任务的实用性。 本单元中一些语言材料书面表达偏浓，缺乏真实的、有实际交际意义的语言操练活动，与学习者语言交际实践存在距离， 制约了学生真正的语言实践能力的培养。如本文的主要目标是练习如何给出指令、按指令做事，我们也不难发现，本单元出现了大量地对话练习，旨在让学生在不断练习中学会运用相关语言规则和知识点。本单元题目：How do you make banana milk shake ？学生在学完本单元之后到底都多少学生真正知道怎样制作“banana milk shake ”，可能有很大一部分同学能够对相关句型或者知识点倒背如流，但却做不出一个“banana milk shake ” ，学生就会感觉学习英语跟我们的生活没有关系。《新英语课程标准》指出英语学习的目的是要以“能够用英语做什么”为评价标准，所以，仅仅是本单元相关的任务，不会激发学生的学习兴趣，也不会让学生体会到英语的实用性与生活化。笔者针对此现象给出自己的建议：老师在对本单元进行教学时，给学生布置两个任务：第一，让学生到附近超市把所看到的蔬菜或者肉类全部用英语表达出来；第二，让学生周末回家录一个自己做饭的视频，同时用英语描述。学生根据自己录制的视频再开展活动：如配音、猜谜、补充字幕，大家相互PK。最后让学生写一个菜谱或者写一个烹饪过程小作文。通过这两个活动，不但本单元的教学目标能够快速达成，还让学生真真切切感受到我们能够用英语做事，能够提高学生学习英语的兴趣与动力。
四、结论本文对人教版八年级下册七单元教材进行了评价分析，希望通过以上评价与分析，教师能将教材评价和选择、调整与取舍的理念植入和运用到实际教学中去，创造性地使用教材，使教材最大限度地满足学生的需要是教师教学的要求。通过对教材的评价、分析、调整与取舍，总结出相对稳定的经验、规律，从而探索出一条适合自己英语教学的有效途径。希望以上资料对你有所帮助，附励志名言3条：1、要接受自己行动所带来的责任而非自己成就所带来的荣耀。2、每个人都必须发展两种重要的能力适应改变与动荡的能力以及为长期目标延缓享乐的能力。3、将一付好牌打好没有什么了不起能将一付坏牌打好的人才值得钦佩。
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对人教版初中英语教材的评价与分析共5页
对人教版初中英语教材的评价与分析
一、引言
教材有广义和狭义之分。广义的英语教材包括所有有目的用来提高学生知识和经验的输入材料，英文常被称作materials，其中包括教学中所使用的教科书，及与之配套的教辅资料，如练习册、录音带、卡片、教学多媒体等等。与之相对的是狭义的教材，即英文所称的textbook或者coursebook，主要指代传统观念上的教学课本或教科书，是教师“教”和学生“学”的主要依据，常作为语言课程的基础进行系统学习。本研究主要是针对狭义上的教材。随着新课程改革的推广和实施，我国也将逐步实现教材多样化。目前，市场上初中英语教材主要有外研版，人教版，仁爱版，冀教版，译林版，牛津英语等。面对眼花缭乱的教材市场，我们应该具备教材评价和分析能力，作出科学的调整和取舍，整合各种资源，真正实现用“用教材教”，而不是“教教材”。
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二、英语教材的评价标准
为了更好地发挥教材的作用，更加科学地认识各种教材的优缺点，我们应该了解英语教材的评价标准。只有有了客观的评价标准，才能真正做到根据学生的需要和教学的实际，来对教材进行革新性、批判性地使用，以致有效实施课程，达到预期目标。《初中英语新课程标准》（以下简称《课标》）建议，中学英语教材应该具有发展性、拓展性、科学性、思想性、趣味性、灵活性和开放性的特点，并且符合学生年龄特征、心理特征和认知发展水平。同时，教材应该做到语言真实、内容广泛、题材多样；教材应能激发学生学习兴趣、开阔学生视野、拓展学生思维方式。一般而言，英语教材的评价主要由内部评价（internal evaluation ）和外部评价（external evaluation ）构成。内部评价是指教材本身的或内在的科学性、合理性和有效性，外部评价是指教材对某一群体的适用性。笔者主要从内部评价标准出发，结合《课标》对人教版Go for it 教材八年级下册七单元“How do you make banana milk shake ？”为例进行分析与评价。
人教版跟外研社高中英语教材的区别？
英语外研社与人教版的区别：
1、人教版的英语课本更贴近高考，人教版是教育部直属的主要从事基础教育教材，一般都是以人教版的课本为大纲要求。
2、外研版与人教版单词的顺序可能不一样，但所学的多数单词是一样的，我国实行的一纲多本，也就是说考纲只有一个，水平是一样的，学哪一种教材应该区别不大。
3、人教版教材最明显的特点是关注英语学科知识，尤其是语法结构，外研社版教材最显著的特点就是将知识与技能安排在一个板块。
4、人教版教材在编排上条理性逻辑性强。外研版的课外文化阅读版块为学生提供了了解外国文化的多个窗口，在不同模块都有语法巩固的复现环节，阅读文章都有理解题。
5、外研版和人教版就是编者不同，但是都符合课程标准要求，外研略难一点。
扩展资料：
外研社的教学特点：
1、贴近生活,易于接受 在选材上选取了动物、运动项目、实物等话题,易于学生接受。
2、有简入难,便于理解。字母教学,夯实基础。
人教版的教学特点：
1、采用任务型语言教学的编写模式 任务型语言教学,其核心思想就是要模拟人们在社会、学校生活中运用语言所从事的各类活动,把语言教学与学习者在今后的日常生活中的语言应用结合起来。
2、简言之,就是用所学过的语言去做事情。但它并不排斥语法教学,而是在准确掌握基本语言知识的基础上所从事的活动。
参考资料：百度百科--人教版
参考资料：百度百科：外语教学与研究出版社
初中英语人教版比外研版哪个教材难一些 ？
初中英语教材上，人教版较难，外研版比较简单。\x0d\x0a\x0d\x0a从难度上来说，人教版初中英语教材有好些语法在外研版高中英语中才会出现，比如人教版初三上的"定语从句，主将从现"在外研版的10A（高一教材）才会出现。外研版的初中教材每单元开头都是哈趴狗 Eddie 和 宠物机器 Hobe 的对话，对话内容就7，8句，非常简单；而人教版初中英语的课文都有5，6段将近400 words；难度差别显而易见。\x0d\x0a\x0d\x0a从偏重角度来说，初中英语人教版教材十分偏重词汇，语法，阅读的培养。每单元后面附带的List 都有60~70个单词，语法上对时态、从句等都有详细的解释，课文篇幅也较长。外研版的教材比较注重实践，例如口语水平的提高。外研版教材的课文是对话，教材习题中附带大量的discussion，这些设计都是从提升学生语言能力出发的。\x0d\x0a\x0d\x0a所以，如果为了应试，比如中考或高考，请选择人教版教材。如果为了锻炼英文表达能力，提升语感，可以选择外研版英语教材。
