1、创设故事情境，激发数学学习兴趣。根据学生的特点为他们创设充满趣味的学习情景，学习素材的选取与呈现以及学习活动的安排都应当充分考虑到学生的实际生活背景和趣味性，使他们感觉到学习数学是一件有意思的事情，从而愿意接近数学。
2、语言诱趣，激发数学学习兴趣。生动有趣的语言，不但能充分调动学生的注意力，而且能激发学生浓厚的学习兴趣，用数学语言的魅力来吸引和引领学生，是促进学生积极探求数学奥秘的重要途径。
3、运用多媒体教学，激发数学学习兴趣。要解决数学知识的抽象性与形象性的矛盾，还
如何提高数学课孩子的兴趣
首先要建立和谐的师生关系,营造轻松的学习环境;其次要注意创设情境,让学生积极主动参与,还要精心设疑置问,巧设练习;那么如何提高数学课孩子的乐趣呢?下面是我为大家整理的关于如何提高数学课孩子的乐趣，希望对您有所帮助。欢迎大家阅读参考学习!
1如何提高数学课孩子的乐趣
一、创设生活化的教学情境,激发学生学数学的趣味
俗话说:“良好的开端是成功的一半。”引导学生产生与学习内容、学习活动本身相联系的直接学习兴趣,使学生从新课开始产生浓烈的求知欲望是至关重要的。教师在教学中设计一些新颖的导语,会引发学生“猎新”的兴趣。如在教学“认识角”一课时,我用生动、有趣的 故事 导入:“在我们的图形王国中,有一群可爱的图形娃娃,它们幸福、快乐地生活着,经常在一起 唱歌 、跳舞、做游戏。其中,要数‘角娃娃’最调皮了。这不,在图形娃娃们玩捉迷藏游戏的时候,角娃娃躲到我们生活中的一些物体上来了,你能把它找出来吗?”这样的导入,不仅符合学生的年龄特点,而且激发了学生的学习兴趣,为本课的学习营造了一个轻松的学习氛围。
二、复习铺垫,培养自信心,诱发学生的学习兴趣
教师在教学新知识前常常复习有关的旧知识,或者设计“先行组织者”为学好新知识做好铺垫,使之成为同化新知识的固定点,从而实现知识和技能的迁移。这时教师可设置悬念,利用儿歌、故事、 谜语 和幽默的语言等多种形式,让学生积极地、快乐地参与教学活动,诱发学生的学习兴趣,为成功讲好这堂课埋下至关重要的伏笔。如教学“20以内进位加法”的思路是“凑十”,为了使学生掌握“凑十法”,我设计了“找朋友”的游戏方式作为铺垫,诸如:8+(2)=10,那么8和2就是朋友。同桌互相提问:“几的好朋友是谁?”学生的积极性很高。而后我又以课件形式出示“8+2+5=__”等类型的练习题,全班没有一个学生“掉队”。此时我及时表扬了他们。我发现学生一双双渴求知识的眼睛在闪烁着,自信的笑容洋溢在他们稚嫩的脸上。
三、可以穿插故事,引发兴趣
在教学过程中,教师根据教学实际讲述一些生动有趣的故事引发他们的兴趣,能使他们积极主动地学习。例如,我在教学“分数的初步认识”时,先以小学生喜闻乐见的《西游记》中的故事开头,说:“唐僧师徒4人去取经,路上孙悟空采了一些桃子,唐僧想考考猪八戒,你们愿意帮他吗?”学生说:“愿意。”这时我就问:“把2个桃子分给孙悟空和猪八戒,每人分得几个?(1个)那么把一个桃子平均分给他们2人,每人分得几个?(半个)”接着问:“半个用什么数来表示?”很自然地引出了课题,并且使学生带着好奇心认真地学习本节课的内容,最后我也圆满地完成了教学任务。
2让数学课充满乐趣
一、创设情境,激趣参与
兴趣是最好的老师。课堂上教师不仅要用数学的真谛来拨亮孩子们的心灵,更要用适合 儿童 的 教育 方法 ,去激发他们的求知欲望。让孩子的心紧紧围绕课堂知识去参与、思考、探索。如我在讲“商不变性质”一课时,先给学生讲述“猴王分桃”的故事:一天猴王给小猴们分桃子,猴王说:“给你6个桃子,平均分给3只小猴吃”,小猴听了连连摇头说:“太少,太少!”猴王又说:“好,给你60个桃子,平均分给30个小猴吃?”小猴子得寸进尺,试探地说:“大王,再多给点行吗?”猴王一拍桌子,显得慷慨大度地说:“那好吧!给你600个桃子,平均分给300只小猴,你总满意了吧!”
小猴子高兴地笑了,猴王也笑了。故事讲到这,有的学生露出会心的微笑,有的茫然不知所措。此时我抓住契机,“谁的笑是聪明的一笑?为什么?”学生的求知兴趣一下子被调动起来,积极参与到教学活动中,整节课学习气氛浓郁,达到了良好的教学效果。因此,创设情境,恰到好处地引导学生自己去探索去发现数学中的奥秘,往往会起到事半功倍的效果。 外,教师在教学中还可以运用游戏、音乐、教具、竞争等多种方法,从贴近孩子生活的现实出发,创设情境,以疑激趣,使学生产生强烈的求知欲望。
二、放权探索,带趣求真
充分信任学生,尊重学生,把学习的主动权交给学生,这是《课标》又一要求。因此,教师努力为学生创设各种问题情境的同时,还要放手让他们自己去尝试、探究、猜想、思考,给学生留足思维空间,从而让学生在探索中形成严谨的科学态度,创新的思考方法,并藉此获得知识。例如,我在教学直角三角形面积时,先请同学们从正方形纸片上剪一刀或画一笔,成为一个三角形。于是学生自己动手,剪出三种不同的三角形:一是沿相邻两边任意两点剪出的三角形。二是沿对角线剪出的三角形。三是沿顶点与对边任意一点剪的三角形。然后我又引导学生思考,“哪种三角形的面积你能计算?”学生通过观察、比较,得出沿对角线剪开的三角形能计算,理由是“剪下(或画出)的两个三角形重叠在一起,完全一样,正好是正方形的一半”。由此推出:三角形面积是跟它相对应的正方形面积的一半。
再量一量,算一算,推断得到验证是正确的。接着引发学生思考另两种情况下的面积计算,让学生小组交流。剪、画、拼、叠,学生不难推出:其余两图中剪出的三角形,通过平移拼图、旋转后拼图,得出三角形的面积是其对应的长方形面积的一半。此时让学生 说说 上面的研究主要运用了什么策略?(把三角形转换成长方形)得出:直角三角形面积=长×宽÷2,即:底×高÷2。
这一教学过程,将解决三角形面积计算(新问题)置于正方形面积计算(旧知识)这个背景之中,已有的知识 经验 被“激活”。在探索过程中,这种知其所以然的探索发现,不仅培养了学生对数学学习兴趣,而且使他们对数学学习的情感、意志力等得到再次发展和完善,愈久弥香。
3数学课充满乐趣的 教学方法
一、建立和谐的师生关系,是激趣乐学的前提
在教学中我非常重视师生人格上的平等,发扬学问中的自由和组织管理上的民主。如在小组活动中我大胆让小组长自己组织对学习的讨论,力争体现学生的主体地位,让学生认识到自己就是学习的主人,从而调动学生的兴趣,使他们积极主动并快乐的去学习。
二、营造轻松的学习环境,是激趣乐学的关键
在教学中,首先,我减轻了分数对学生的压力;接着,针对不同层次的学生建立了不同的学习目标,再通过自主探究、合作交流等方法使他们均享受到成功的喜悦;其次,运用风趣幽默的语言与多变的教学方法,尽可能创造轻松、愉快、和谐的学习环境,使学生轻松地掌握所学知识。
三、创设情境。让学生在游戏、生活中体会到学习之乐
在低年级教学中我经常采用游戏情景的教学方法,学生卜分欢迎,兴趣更浓,教学效果也更好。如;我在教“认识方向”的这节课时,我创设了这样的一个游戏情景,把全班分成九个小组,每个小组学生都戴有不同动物头饰,出示相应的位置图,然后,做找家家的游戏,让学生自由自在地做着小动物的动作,在欢快的音乐下找回自己的家,并让他们都说一说是如何找到自己家的。这样不仅使学生在轻松、愉快的气氛中学到了数学知识,而且使其在身临其境的毫无束缚的课堂中自由地放飞自己数学思维能力。
四、主动参与,让学生在亲身实践中体会到参与之乐
教学“圆柱的侧面积”时,我让学生拿不同大小的圆柱形商品,把外面贴的商标纸剪开,展开后看看是什么形状。有的学生沿着高剪开,展开后得到一个长方形,有的学生沿斜线剪开,展开后是一个平行四边形;有的学生把高瘦的圆柱体商标沿高剪开,展开后是一个正方形,通过动手操作学生认识到:把圆柱体的侧面展开,可以是一个长方形也可以是一个平行四边形,它们的长(或底)与圆柱底面周长相等,宽(或高)与圆柱的高相等。当底面周长和高相等时,侧面展开是一个正方形,在此基础上,再让学生分组讨论圆柱的侧面积计算公式,最后交流汇报:圆柱体的侧面积等于底面周长乘以高。这样学生学得主动、活泼,不仅理解了圆柱体侧面积的概念,掌握了计算侧面积的公式,而且发展了学生的空间观念。
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激发学生学习数学的兴趣，有哪些方法？
对于数学学习的学生，大致可以分成以下四类：懒得学型、应付一下型、喜欢学型、狂热型。
无论对于哪种类型的学生而言，对于数学学习兴趣的培养是重要的。
第一、讲故事
有关数学有趣的小故事很多，趣味性会更加激发学习的兴趣。如泰勒斯巧测金字塔、田忌赛马、阿基米德的故事、高斯的故事、数字4妙用的故事，这些故事都可以和学生一起看看，一起研究研究相关的题目，你此时只会发现，数学的魅力无穷。
第二、实际操作
画图、折纸、搭建是数学中常见的方法。一般学生都很喜欢这些发散性比较的题目，会会图、折折纸，让题目含义更加明确，更直观地读懂题目。
第三、鼓励
每个人对于数学学习的能力不同，进而学习速度不同，我们不能因为孩子学得慢就加以批评，反而要给予一些鼓励。我们要肯定孩子的付出，激励孩子的进取心。让学生通过评价相信自己的能力，从而减轻心理压力，更轻松地投入到数学学习中。而不能只看成绩单，一味地批评学生，给学生制造学习压力。总之，鼓励会让学生拥有更多自信，从而对学科学习更感兴趣。
第四、明确学习方法
数学的确是一门有难度的学科，建立好的学习体系，可以便于学习效率更高，从而不会觉得学习数学是头疼，自然而然会培养出数学学习兴趣。什么方法才是好办法，才能适合自己？其实这些方法是自己日常学习中所探索的，别人的好方法也未必适合自己。还是自己平常学习中所得的经验适合自己，就像一个国家要有适合国情的制度一样，不能完全把别国的制度搬到自己国家去用。需要找到适合的，才能更好的发展。学数学也是这样，不用过多模仿别人的学习方法，只需要了解、吸取别人学习方法中适合自己的部分即可。
老师怎么培养孩子学数学的兴趣
导语：爱因斯坦说：“对一切来说，只有热爱才是最好的教师，它远远超过责任感。”而大学问家亚里士多德也曾说：“古往今来人们开始探索，都应起源于对自然万物的惊异。”透过这两位大智慧家的话语，我们不难看出，一个人对一件东西或者一件事物的兴趣对一个人的影响具有多么重要的意义。
老师怎么培养孩子学数学的兴趣一、营造宽松和谐民主的课堂气氛，让孩子不畏惧你的数学课堂
要想学生积极参与教学活动，发挥其主体地位，必须提高学生的主体意识，即学生对于自己学习主体地位、主体能力、主体价值的一种自觉意识。而要唤醒和增强学生的主体意识必须营造平等、民主和和谐的课堂气氛。
一个良好的课堂气氛，能促进师生双方交往互动，分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念与理念，能真正把教师转变为学习活动的组织者、引导者、合作者，把学生转变为真正学习的主人。营造宽松的课堂气氛，必须用“情感”为教学开道。
夏丐尊曾经说过：“教育之没有感情，没有爱，如同池塘没有水一样;没有水，就不成其为池塘，没有爱，就没有教育。”所以教师首先要爱生，这种爱是多方位的。既有生活上关怀学生的冷暖、喜恶之爱，更有学习上了解学习情况，填补知识缺陷，挖掘学生身上的`闪光点，多鼓励，而不轻易否定，恰当指引，想学生所想，急学生所急。这样才能让学生真正感到老师既是良师，更是益友。
二、给予肯定，多些鼓励，让课堂成为展示自我风采的舞台
小学生普遍具有喜欢表扬的心理特点。我们教师应在课堂上做到多鼓励、少批评。因为我们的每一次表扬，对学生都是一种鼓励。我们平时上课时，要经常对学生这样评价：“讲得好”、“做得正确”“读得非常好”等等。这些，学生都认为是一种荣誉、一种信任。因此，我们对任何一个学生都要尽可能发现他身上的闪光点，尽可能让每一个学生都享受到成功的喜悦。
例如，在数学课上，教师叫学生上黑板板演，有的教师在判断正误时，在错题后直接打上鲜红的“×”;但有教师不怎么做，他们在某个错的步骤下面画上“ ”，而对其它对的步骤仍打“√”。这第二种做法，不但可以保护学生的自尊心，又能让学生对自己“到底错在哪里”引起重视。这种做法实际上也是一种有效积极的鼓励，有利于学生更好的认识和对待自己的错误。便于学生积极的去订正错误，也是我们教师应该去学习的做法。
三、积极创设问题情境，让课堂迸射智慧的火花
“问题是数学的心脏”。而数学问题的产生离不开数学情境。在讲解几何初步知识――“线段”时，我引用了生活中的一个实例，创设一个数学情境以激发学生学习的兴趣。
师：有一只小狗，在离它50米的地方有一根肉骨头，小狗想要吃到肉骨头，试想一下，它会怎么样去接近这根骨头。
生：直奔过去。
生：箭一样的速度狂奔过去。
……
师：同学们想一想，小狗为什么不绕个圈子然后再去吃骨头呢?为什么它每次都会直奔过去呢?这是为什么呢?
生：小狗直奔过去能够快一些吃到骨头。
师：真聪明!为什么一直奔过去能够快些吃到呢?
生：一直过去跑得路程近。
师：因为小狗都知道直奔过去路程近。
教师及时引导学生总结出：“同一平面内，两点之间线段最短”。这样能够充分激发学生学习的兴趣，提高学生学习数学，运用数学的热情，提高学习效率，有利于学生数学知识的运用和培训学生思维能力。
四、动手实践，让学生“手脚并用”
《数学课程标准》指出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的……有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”可见，积极引导学生动手实践是新一轮课程改革大力倡导的一种数学学习方式，它力求变革传统的被动性接受式的数学学习方式，引导学生从他主动学习转向自主学习，试图突出数学学习过程中的发现、操作、探究等认知活动，使数学知识的学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。
五、丰富数学课外活动，为兴趣的培养插上腾飞的翅膀
课堂上对数学的学习仅仅是数学学习的一部分，学生在弄清楚了课堂上的知识后，就更希望了解更多关于数学课外的一些知识。这个时候，教师就要创造机会，是时激发鼓励，为学生提供扩展知识的平台。教师应积极组织各种数学课外活动，为其创造一个自由的、生动的学习环境。课外活动比课堂教学更加开放，更加利于因材施教，学生可以根据自己的兴趣爱好自愿参加。例如，组织数学课外兴趣小组，介绍中外数学家的故事，出数学墙报，开展课外阅读，上趣味数学课，开设专项讲座等，让学生在丰富多彩的数学活动中，扩大知识面，发展数学的学习兴趣。
正如孔子说言：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。作为老师，充分的激发学生学习数学的兴趣，深层次的挖掘学生学习数学的欲望， 让枯燥的数学课堂成为激发孩子智慧的舞台，是我们责无旁贷的责任，更是我们一直所要探索和研究的课题。
