1、不断学习。成为高效能教师，必须要不断学习。学习是进步的源泉，无论你是谁，无论你想达成什么样的目标，你都要坚持不断学习的精神才行，不断学习，不断进步，才能让自己收获得更多，也才能让自己进步更快。也才能让自己的知识更扎实。
2、正确定位。成为高效能教师，必须要正确定位。你想成为哪种老师？你想达到什么样的目标，你想教出什么样的学生，作为一个教师，必须要正确定位才行，因为只有正确定位，才能正确的认识自己，也才能让自己发现不足，发扬长处和优点。
3、热爱教育。成为高效能教师，必须要热爱教育。既然选择了成为一名老师，就应该坚持自己的选择，喜欢教育，热爱教育，这是自己的事业，也是自己的爱好，所以你一定要坚持下去，热爱它，才能做好它。
4、善于动脑。成为高效能教师，必须要善于动脑。作为老师，是一名教育者，那就要善于动脑，因为只有动脑，才能让自己的思维更活跃，也才能让自己眼光更长远，多动脑，多思考，才能让自己想出更多好点子，也才能让自己找到更多的教育方法。
5、敢于创新。成为高效能教师，必须要敢于创新。作为一名老师，必须要学会创新，因为只有创新，才能发现很多好的方法，也才能让学生更喜欢你的课程，创新包括教学内容的创新，也包括教学方法的创新，多创新，突破旧的东西，掌握新的东西，才有可能让自己成长更快。
6、不愿守旧。成为高效能教师，必须不愿守旧。守旧的人，就永远不会接受新知识，新东西，不但不愿意主动去接受，而且还不允许别人去主动教授。假如真是这样的人话，毋庸置疑，肯定是当不了先进和成为高效能的人，因为你的守旧思想就制约了你的思维，只会绑住你的思维，桎梏你的脚步。
7、期望成功。成为高效能教师，必须要期望成功。因为有期望，才会有梦想，有梦想也才会去努力，有努力的意愿，才愿意去付出，一份付出一份收获，天道酬勤，通过付出，你会收获到意想不到的结果，你也会进步的更快。
如何成为高效能教师
如何成为高效能教师
什么样的教师是高效能教师呢？
首先，他是精通专业的。也就是具备一定的学科知识、教育学知识、心理学知识和教学的技能。看上去，我们每个人现在已经达到。而现实是，学生在不断发展变化，不同年代的学生其表现特征不一样，这就给我们带来一个挑战：不断学习。
其次，他是卓有成效的。无论是教师个人，还是体现在学生身上的发展，都能看到成果，体现出效能。广文“54321自主课堂”提供了收获成果的平台，随着越来越多的老师走进新课堂，也就有越来越多的老师能够达成“卓有成效”的目标。
第三，他能影响学生的人生。如果说每个老师都能做到精通专业，如果说有一批老师能够收获课堂质量和自己的成果，但能影响学生积极人生的，这个数量我们还需要再增加。永远记得美国教师海姆.吉诺特的“惶恐的发现”，永远把握好教师影响学生的三大媒介：语言、动作和眼神！
如何成为高效能教师（一）
阅读书籍：如何成为高效能教师 by黄绍裘、黄露丝玛丽
主要内容：高效能教师的三大特质：积极期望（相信学生能学好）、课堂管理（创造秩序井然的课堂环境）、掌握课程（设立合理的课程）。成功的教师必须掌握并实践这三大特质。
教师的至高追求，就是以己之力帮助学生发掘他们的潜力。By Samuel J. Meisels
1. 开学第一周该做什么？
成功源自开学第一天。
普通教师第一天只顾讲课或做小游戏拉近与学生的距离。成功教师在第一天安排好教学活动，掌控大局，组织安排好课堂教学进程，使学生明白自己该做什么，怎样取得成功。
在开学的第一周，最重要的事是建立教学的一致性、连贯性 。高效能教师会用最初的两周时间教导学生如何在一致连贯的教学氛围中约束和控制自己的行为。
高效能教师会在第一天有详实的课堂教学管理书面计划。他们会在第一周就能很好地控制课堂教学进程并保持下去。 控制指的是：你知道自己在做什么；你知道自己的课堂秩序；你知道自己的专业能力。
2. 高效能教师该做什么？
教学四阶段：天真幻想、维持教学、融会贯通、潜移默化。第四阶段时，大部分教师都是为了有所作为。事实上，不仅仅能有所作为，你是独一无二的。
不要与学生称兄道弟，一团和气， 为人师表胜于打成一片 。
高效能教师会使用卓有成效的方法确保学生成绩的提高，既是一个敢于创新的策划者，又是一个卓越的课堂管理者，即是一个老练的理性思考者，又是一个能干的问题解决者。
高效能教师应理解研究过程，采用经过证实、基于研究的教学实践，并采用研究数据来证明教学与学习。
如：在视频的播放过程中，什么时候提问，孩子取得的成绩最高？正确的方法是：先简单介绍要播放的视频，并在播放过程中频繁停顿，提出问题让学生讨论。接着，进行测试。
卓有成效的教师不会在讨论、上课、视频、章节、讲座或会议结束时，一股儿脑将所有问题抛出，而是将提问贯穿于课堂活动始终。想要学生高水平的理解，应将问题分散在课文或作业的各个地方，以不断激起学生学习的成就感。阅读理解也是在一个段落或几个段落之后就会跟几个问题。
1. 为什么积极的期望很重要？
你对学生的期望，将会极大地影响他们在班里的成绩和他们这一生的成就。
“每个儿童正在度过他唯一的人生——他独一无二的人生。我们可以做到的是至少不去贬低他。” By Bill Page
最成功的学校对“每个人都将获得成功”报以期待。给你的学生比他们期待的更多的东西，你会换回你意料之外的结果。学生的成功仅限于成人的期望。
皮格马利翁效应 告诉我们，对一个人传递积极的期望，就会使他进步得更快，发展得更好。反之，向一个人传递消极的期望则会使人自暴自弃，放弃努力。
“老师期望和学生成绩”简称 TESA ，基于期望理论，它指出，老师对学生的推断结论可能会对某些学生造成严重的影响。
高效能教师为开学日准备一条积极的期望，营造一个传达出积极期望的课堂气氛，向所有学生传达积极的期望，持有高期望的个人态度。
2. 如何帮助所有学生成功？
在教育孩子的过程中，家庭越积极地与学校合作，孩子成功的希望就越大。
协助组织开学日的庆祝活动，布置教室迎接开学日，确保所有学生的身心健康，为所有学生获得成功营造良好环境。
一个人接受教育的最重要的一天是开学第一天，而不是毕业典礼日。学生是带着很高的期望来上学的，组织“欢迎仪式”，或者挂上横幅，张贴导游指示，教室门口写上名字及欢迎祝词。一个人能给另一个人的最伟大的礼物，莫过于给他提供一个在充满爱的教育环境中学习成长的机会。
在教育孩子的过程中，家庭越积极地与学校合作，孩子成功的希望就越大。
3. 如何为成功而着装？
高效能教师将自己得体地包装为一个职业教育者来示范成功。
你的行为，印证着你是一个怎样的人。
4. 如何引导学生学习？
引导人们充分发挥最大的潜能，必须有公众、环境、政策、步骤和程序的共同作用。
还没有人能够完全认识到隐藏在一个孩子心灵中的同情、仁慈和慷慨的财富价值。每个真正的教育工作者都应该努力去打开这个宝藏。By Emma Goldman
引导式教育 ：令你魅力四射的基础是确立关系。
被问到或是受到表扬的人是受引导的。没有被问到或是没有受到表扬的人是不受引导的。这一理念是由William W.Purkey提出的，并被称为引导式教育。
成功其实很简单，关注学生，像一名侦探一样，听他们怎么说。掌握你的课程至关重要，但了解你的学生能让你事半功倍。
高效能教师有能力和力量去引导学生和同事在每天的课堂中共同学习。专注、期望、态度、热情和评价都是决定一个教师是否具有引导性的主要因素。
“你对我来而言是一位很重要的人”，这就是我们每天应该向学生和同事传达的信息。用一张弄脏、踩剁的钞票来让学生记住，它并未丧失其价值，生活中，有时我们觉得我们被踩低并觉得肮脏，但是永远不要忘记，在家里或是在学校，仍然有人关心你。
“不要忘记，我们都很特别。”
“如果森林中只有最优秀的鸟类敢于鸣唱，森林将会变得多么安静”
如果只有最好的读者敢于阅读，
我们的国民将会多么愚昧。
如果只有最佳的歌手敢于歌唱，
我们的国民将是多么可悲。
如果只有最佳运动员从事体育，
我们的国民将是多么虚弱。
如果只有最好的爱人表达爱意，
你我将何处存在？
我会很苦恼！
By William W. Purkey
5. 如何强化学生的积极行为？
教育的核心是心灵的教育。
当你看到真正卓有成效的教师时，你就会发现什么是关怀、温暖、可爱的人。
叫出每一位学生的名字；
多说“请”和“谢谢你”；对“谢谢你”最好的反应是“乐意为你效劳”，而非“没问题”；
“请”和“谢谢”常一起使用，最好和名字一起使用，考虑将其加入练习册、课后作业的说明上；
微笑，恰似锦上添花；
显示出呵护和关怀，有亲和力，有能力。
“我们的工作不是培养医生、律师、教师、护士、科学家、警察、销售人员、工厂工人，也不是追求更高的考试分数。我们的职责是在年轻的面孔上引起微笑，在年轻的心灵中留下幸福，并在年轻的脑海里产生梦想。其余也就水到渠成了。” By Dan Seufert
反复说是关键： 一个儿童要学习新鲜的事物，你需要平均重复8遍。一个孩子要抛弃旧的行为，并代之以一个新的行为举止，你需要不断重复新的行为28遍。重复讲20遍用来消除旧的行为，再重复8遍来强化新的行为。By Madeline Hunter
1. 如何拥有一个管理良好的课堂
高效能教师善于组织一个管理良好的课堂，使学生们可以在一个以学习任务为导向的氛围里学习。
课堂管理凌驾于有效教学的所有因素之上。 课堂管理技巧是决定教师成败的首要因素，决定学生学习有效的首要因素是课堂管理。开学第一天是整个学年中最重要的一天，有效的课堂管理实践必须始于开学第一天。
课堂实践和步骤必须是可预期的、一致的，学生们必须了解每天的课堂是怎样组织架构起来的。如果铅笔断了，他们知道该做什么？如果拖拖拉拉或需要教师帮助，或从一个活动转到另一个活动，他们知道该怎么做，教师不用大声叫嚷发出指令。
教育的目的是培养孩子的目标意识、可能性意识，思考的技能和习惯，以帮助他们在世界上立足。 By Alice Waters
课堂管理技能包括两方面：在所有课堂活动中，带动学生积极参与，相互合作；建立富有成效的工作环境。一个管理良好的课堂是由一整套 程序和惯例 来构建的。程序和惯例构建起了课堂，使得各种课堂活动能轻松有序的进行。这些活动包括阅读，记笔记，参与团队合作，班级讨论和游戏，以及生成课堂资源。
管理良好的课堂具有四个特征：学生们高度配合；明确的学生期望；被浪费的时间相对较少，很少混乱或者中断；以学习为导向，课堂氛围是轻松怡人的。
2. 如何让你的课堂准备就绪
准备就绪的教师能使学生的学习优势最大化，不当行为最小化。
对教师来说，最重要的三个词就是准备、准备再准备。一名成功的教师准备好：教具已就绪；教室已就绪，积极氛围以教学为导向；教师已经准备好，态度积极热情，对所有学生的成功抱有积极的期望。每一天都将你的教室准备好，尤其是开学伊始。准备就绪是提高教师有效性的首要决定性因素。
开学的第一周必须建立教学氛围，需要强调大班化组织和学生的学习程序，花些时间在课堂秩序的管理上。一个礼拜之后，等学生们熟悉了班级规章制度程序和惯例，再动员学生去学习中心、图书馆或资源中心。
布置教室： 面对黑板的学生能学到更多。留出一个机动的区域，以备个别需要特别关注的学生进入。
布置工作区： 安排好工作区和课桌的摆放。学生应该清楚地看见黑板、公告栏、大屏幕、演示区和陈列展览。保持过道畅通，以便有足够的空间来回走动。清理出一个地方专门放置收进来和要分发出去的文件。
安排学生区： 准备学生区存放学生的个人物品。
布置墙壁空间： 将课堂规则贴在教室里显眼的位置，一周后可以重新选择张贴地点。将课堂秩序、职责、日历、钟表、紧急信息、地图、课表、菜单、图表、装饰物、生日表和学生习作张贴起来。将每日作业或每周作业写在教室的固定位置。将学生们要参加的测验样卷、要上交的作业范本和要完成的文章范例贴在墙上，以供参考。当天或本单元的特色话题、主题、章节、技巧在墙上展示出来。
教师区： 尽量缩小与学生及常用材料和设备的距离。教师的课堂纪律问题与他和学生之间的距离直接相关。
准备好教学材料： 将需要学生们从家里带来的东西罗列在一封信上。当他们带到教室后，腾出一个地方来存放东西，并明确存放程序和步骤。明确将学生和课桌对应起来的方法（如写有名字的卡片）。准备好第一周教学所需的基本材料，如书本、日用必需品、教具、订书机等。找一个储存这些物品的容器，并将容器贴好标签。将使用频率不高的东西分开放置。准备好必要的紧急物品，如纸巾、肥皂、急救箱。营造一个安全井然有序的课堂环境。
3. 如何向全班介绍自己
不管正确与否，准确与否，你的声誉将先于你而远播。
分享真我： 用绘图的形式展示自己的个性和愿望，使用有趣的世界地图或去过的地方的照片和最爱的电影海报，尽量不要展示个人物品，如家庭合影或孩子的美术作品。学生们了解你越多，就对你越尊重，不过他们对你的个人生活经历了解的越多，也越不可能把你当做老师。尽快将每位同学的一些相关信息，连同其姓名贴在公告栏里，把大家的点滴展示出来，让同学们对这个新集体有一种归属感，彼此了解越多，越能增强同学之间的认同感和平等信赖。
你做自我介绍的方式，决定你在接下来的学年中能得到多少尊敬，取得多大成就。
在新学年开始前，寄问候信给学生家长，告诉家长们，你热切盼望他们的孩子来到自己班里读书。请家长们将校园开放日的日期标注在家中的日历上，并强调来校的重要性。你将会在那天向家长们解释家庭作业、评分、纪律及课堂秩序等问题。
告诉学生你需要他们在开学前准备好的各种材料。在开学前就与学生联系。告诉学生你是谁，鼓励他们，如果有问题和你联系。帮助他们罗列必要物品的清单。告诉他们你的期望是什么。告诉家长们该如何帮助孩子。
如何迅速与学生家长交流： 开学前向家长发送邮件做自我介绍，邮件中包括：一张你自己的照片、一段音频或视频欢迎词、一张教室的照片、上学和放学的时间、第一个月的课表、你的最佳联系方式、你与他们交流的方式、对学生的期望、家庭作业规则、学生所需的特殊用品、你对新学年的展望、附上对学生的欢迎信。此信应包括学生为开学第一天而准备的第一份家庭作业及要求，这份作业应该既有趣又简单。举办网络课堂，以便家长可以现场观摩课堂教学，课堂项目的汇报展示及特殊的课堂庆祝活动等。
开学第一天：
在教室门口张贴信息，包括教师姓名、年级、房间号、欢迎问候语。站在教室门口等待学生的到来，面对笑容，准备好与学生握手，显示出一种迫不及待想与学生见面的神情。当学生站在教室门口，告诉他们老师的姓名和门牌号码。向学生表达问候之后，让他们进入教室。重复这样的信息，以便走错教室的情况不会再出现。我们应该竭尽所能迎接学生们的到来，让他们知道该去哪里及如何准备抵达。
4. 如何安排和指定座位
为学生安排座位，帮助他们完成你期望他们完成的任务。
帮学生提前安排好座位，不要让他们坐下之后再更换座位，并且将第一份作业放在座位上，告诉他们立即开始完成作业，作业应该是简短、有趣、容易完成的，让所有学生体会到成就感。可以是一份不计分数的信息问卷。
学生们该怎样进入教室？
你可以组织学生列队站在教室外。这是欢迎学生到来，指导他们如何进教室最理想的策略。开学第一天，从教室门口见到学生们的第一刻开始，就应该灌输给他们教学程序和日常惯例。你可以说，我看到了漂亮笔直的线条，看到了安静的小手，看到了张张可爱的笑脸。你们都已经准备好了，准备好融入这个新集体了。
让没有按要求进入教室的学生重新去门口再走一次。不用请学生走出门外，只需领他们到门口就行。避免模棱两可的指令，如“用正确的方式重新走进来一次”。平静而坚定地去做：请学生走回门边，告诉学生原因，指引学生正确进入教室，检查学生是否理解，确认学生理解。使用学生姓名并且加上请，谢谢。你的举止和声音应该温和而镇定，笑容会心且坚定，声音应该让学生察觉到，没有任何的慌乱或者气愤，你能掌控全局。知道该从学生那里期望什么，并且告诉学生这种期望。实例：“托德，请走回到门边，对不起，你不应该以那样的方式进教室，你很不安静，没有坐在自己的位置上，还推了一下安。当你走进教室时，应该步履轻盈，直达座位，并且马上开始做布置给你的任务。有问题吗？谢谢你，托德，请证明给我看，你可以正确的走回自己的座位。”
不要对一些不当的行为，比如以不恰当的方式进教室，采取不及时纠正，而是日后处理的态度。 这种错误做法是错误的，然后纠正错误的难度更大。要求学生按一定秩序进入教室，是在向学生表明，在教室里，他们的行为是受到一定约束的。有些事情可以做，有些事情不可以做。
在一天教学的任何时刻都要向学生说明他们进教室的正确步骤。反复演练这个步骤，直到它成为一种习惯。当学生做的很得体的时候，要表扬他们，并鼓励他们养成这样的日常习惯。
《如何成为高效能教师》读书笔记
单元A 什么是真正的高效能教师
关键理念1
良好的开端是教学成功的关键。
1.高效能老师对开学第一天都有书面计划
2.高效能教师：
精通专业：具备一定的知识个技能
卓有成效：出成果。——创造傲人的成绩高高效能教师能影响学生的人生。（与学生之间建立信任，努力了解学生）
3.教学四阶段
天真幻想——维持教学（将时间大量花费在为学生安排作业上，如完成练习册、看录像、做课堂作业——一切为了确保大家保持安静）学生的学习和成绩都未列入他们的教学目标中，他们的教学只是为了单纯的工作和薪水。——融会贯通（采用有效的方法，管理好班级，对自己的学生抱有较高的期望。老师通过阅读文献和参加专业活动来钻研个提升自己。让学生学习是他们的使命，学生取得成绩是他们熟能生巧后的目标）——潜移默化（使学生的人生变得与众不同，只有当老师对学生的人生产生重大影响时，学生才肯学）
关键理念2
教师必须具备这三种特质，才能成长为高效能教师。
1、对学生的成功抱有积极的期待
2、杰出的课堂管理者
3、知道如何为学生掌握知识而设计课程
有秩序的外部环境+积极的学习期望=卓有成效的课堂
为了知识的掌握和能力的提升，一名高效能教师必须做到以下三点：
1.懂得课程设计，使学生能够有目标或有标准地学习概念或技能。
2.懂得怎样传授教学内容，才能达到最终的目标或标准。
3.明白如何评估学习并提供纠正行动，使学生能够熟悉概念或技能。
提示：学生课业上的成功归功于教师如何设计课程和检验学生的掌握程度。
关键理念3
新教师必须充分地学以致用
向身边的良师益友学习
加入一个专业组织
关键理念4
教师的效能决定了学生的成就。
1.高效能教师是极富创新精神的策划者、非凡的课堂管理者、深思熟虑的思想者和称职的解惑者。
2.教师渴望成功
3.如何提高学生成绩：高效能教师+高效能学校
关键理念5
（知道该做什么的人和知道怎么做的人，往往都会为那些知道为什么要这样做的人工作）
1.高效能教师会进行一些经研究论证过的实践练习，这些练习已经被千百位教师证明有效。研究过程：
问题：我想知道什么？
设想：我认为正确的答案是什么？
步骤：我将怎样解决这个问题？
数据：我该找些什么？
结论：结果告诉了我什么？
警示：这种教学模式没有经研究论证。
布置章节阅读任务、回答每一章节后或练习册上的问题、讲课并让学生们记笔记、播放视频或做课堂活动、就几个相关知识点设计一份试卷进行测试、批改作业并评分。
2.研究如何提高学生成绩
警示：在课文章节的结尾处设置问题最没有效率、给学生布置作业时，一次性留很多问题，然后要求学生全部回答并上交作业，这样做也很没有效率。
第一、作业的布置应分散在课文的各个地方。
第二、学生学得越多，他们就掌握得越多。
第三、教师与学生频繁交流会取得更大的学业成就。
第四、每天花几分钟时间阅读
第五、在课堂中提出问题后暂停一下，有助于提高学业成就。
如何成为高效能教师（三）
10. 如何使课堂程序增加学习机会
学生的学习只有在一个管理良好的课堂里才能有所提高。
高效能教师会把当天需要使用的程序张贴出来，或者预先准备好，待学生一到就发下去执行，这一程序必须前后一致，目的是让它成为学生的惯例。如，启动一节课的学习程序。
学生传递试卷应当以横排进行。
学生将作业本放在桌上指定的地方，并不是一个好的程序，因为每位学生都要走上讲台，导致教室一片混乱。或者指定学生或助手收作业，或横排传递的方式。不管选择什么样的程序收作业，第一次操作时一定要进行程序演练。
只与自己竞争。
向你的学生传递的信息：
世界上只有一个人，你可以与之竞争，这个人就是你自己；
每天坚持努力，成为最优秀的人；
人生的意义不是为了超越别人，而是超越自己；
当你与自己较量的时候，大家希望你在这个课堂上能与其他人合作，互敬互助；
你的职责不仅仅是为了自己学习，还应当为了你队友的学习而努力。
团队程序：
学生在学习中使用的最好的方法就是手脑并用。参加团队活动可以锻炼对今后成功起着重要作用的能力。
在团队中配合越好，学到的越多。
合理且有效地分组取决于两个因素：班级氛围和教师说明。
分组没有必要征求学生意见，因为不会有永久的小组。简单以此为指南告诉学生：人数、活动时间。
学生能否顺利加入小组决定于教师对团队机制和责任的解释是否清楚明白。
小组构成：
确定小组名称、确定小组规模、说明活动的目的、材料和步骤、教授程序、坚持小组任务的个人负责制、教授评估方法，使学生能够评价他们共同学习的效果。
材料事先放在托盘中，便于迅速发放和收集。标明号码。安排一个学生分发材料并回收所有材料。
小组名称：可以考虑称呼同队为支持小组，每个人都是支持伙伴。
小组规模：举例四人小组：1人负责收集资料，并在结束时将资料归还到相应地方；1人负责监督活动步骤是否到位；1人负责观察、记录数据和在活动中做记录；1人负责监督小组报告的撰写。
教授课堂程序：
对自己的任务和小组学习的结果负责；
有问题问支持小组成员而不要问老师；
支持小组求助，乐于相助；
小组成员无人能回答问题，则一起讨论，达成一致后再安排一位成员向老师求助；
成员个人对小组工作结果负责。
当学生在一个相互支持、相互帮助的环境中学习时，学习效果更好。
预先计划：
开学第一天：门口迎接每位学生：将学生领到指定座位、黑板上写下教学要求，请学生查看并遵守。自我介绍。
教授课堂程序：教授课堂规则、不遵守规则的后果及遵守规则的奖励；标明对课堂的期待。
程序样本：进入教室：安静有序进入教室，摆放好东西，开始自习。
班训：张贴在教室前方墙上，每天早上全体起立，高喊班训。
上洗手间：每月四次机会。超过四次扣分。一次只允许一位。
普通教师在开学第一天往往直切正题只顾讲课，那么在以后的日子里，这些教师只得追着学生学。高效能教师会在第一周把重点放在教会学生如何遵守课堂程序。
转换程序：
顺序转换的关键：教学口令清晰简洁，口令要简短易行。
第一步：结束。给学生时间提示，我将在两分钟内说换任务；第二步：准备。我说，换任务时，应当马上结束；第三步，开始新的任务。除了口头引导之外，应该把页码和问题的序号写在黑板上。任务过渡开始后，过渡期间不要说话。转换期间认真观察。
高效能教师知道如何通过课程设计来帮助学生进步。
1. 如何创建一份有效的作业
课程结果越合理，学习方向越明确，学生的收获就越多。
学习和教师讲解了多少内容无关。学习就是学生的收获。 高效能教师以学习者为中心，学生的学习必须成为学校所有决策的中心。
教育中的关键问题是学生学会知识，要是学生们不做作业，学习就无从谈起。
作业没有明确说明学生该学什么，要让学生完成作业就会非常难，甚至是不可能。因为没有标准，没有学习目标，没有为特定目的而进行的学习活动。
问问我希望学生学会什么，我希望学生收获什么。把你希望学生学会和收获的内容明确地传达给学生，帮助他们更好的控制自己的学习。教师的角色不是“覆盖”cover，一味的讲解更多的内容；教师的角色是“揭示”uncover。
创建一份有效作业的四个步骤：
一、确定你想要学生完成什么
决定你想让学生学到什么，而不是我要教给学生什么内容。标准是学习的基础，标准是创造的基础，标准描述要教什么，而不是怎样教。标准构成了课程的核心和主要内容。有了标准后，学校就可以创建各自的课程指南。课程指的是学生需要学习的所有科目，明确表明了对学生的要求。有了课程，教师才知道要教什么，学生才知道要学什么。课程规定了教师要教的内容，并为教师提供相应的教学方法。课程就像餐厅里的菜单，就如同旅游的地图。
课程结构越合理，学习方向越明确，学生越有可能取得优异的成绩。
二、用一句话表达一项具体任务
这叫做目标或学习标准。目标就是学生为了掌握教师指定他们需要学会、理解和掌握的内容而必须达到的要求。课程目标就是学习的目的，目标能使学生更好的期待集中于和理解课程的教学目的。
在上课开始时，告诉学生他们的学习目标是什么，需要完成哪些学习任务。有了目标，学生上课的目的就更明确了。
开始时就把结果考虑在内，意味着开始时就要对自己的目的有着清楚的认识。--StephenConvey
为学习而教学，使用可说明如何表达学习已发生的词，尤其是动词。动词是动作词或思考词。布鲁姆分类把动词分为相互关联的六组，知识、理解、应用、分析、综合、评价。
如应用布鲁姆分类法认识南极。
学习目标并非一定要写下来，也可以只进行口头说明。对于小学生以及某些特殊教育场合，也不需要一次就将所有目标告诉学生，一次介绍一两个目标可能更合适。
三、给每位学生一份学习目标
当学生知道他们应负责学习的目标时，就能大权在握。学习任务越短，学生越有可能完成。除了学期报告以及其他一些特殊项目，高中作业不能超过五天，初中不能超过三天，小学生不得超过一天，最多不能超过两天。
四、把目标展示给学生或是让学生带回家
把目标写在黑板上，不管是课程学习还是参与学习活动。如果学生知道他们为什么要做这些事，他们可能会更加积极。课程一开始就应该明确学习目标，这样每位学生才知道努力的方向。课程教学的过程中，也应该提醒学生关注学习目标，以此检查自己对内容的理解情况。结束时重申学习目标，帮助学生抓住学习要点。
拟定目标的三大要素：结构，格式要前后一致；精确，使用简明扼要的句子。成就，说明需要达到的成就。
教育不是控制学习者的过程，而是使学习者控制自己的学习过程。By AllisonPreece
2. 如何测试学生的学习
测验的目的是要确定学生是否掌握了目标，是否已经达到了作业的既定目标。测试必须在课程开始之前就准备好，它将被用来对学生的学习进行评估。作业和测试应该一起准备，而且是在作业开始之初就准备。
如果有衡量标准，你就能从学生那里得到良好的表现。如果没有衡量标准，你从学生那里得到的只是借口。By Peter Drucker
目标决定测验的内容和数量。测验的目的是检查学生对课程目标的掌握程度。不一定都是用书面测试，也可以用其他形式的测试。不管什么形式，都必须同课程目标相关联。
教师的主要角色不是给学生打分， 教师的主要角色是帮助每位学生达到他们各自最高的学习成绩。 为了让学生取得学习上的成功，最好使用学习目标和标准参照测验。
教学的目的是帮助所有学生在学习上取得成功，而不是给学生贴上失败的标签。高效能教师按照标准教学，让学生学习并努力达到标准。低效能教师教授章节，找到许多作业给学生做。在高效能教师的课堂里，学生的注意力集中在与教师相同的目标上。所有课程材料，阅读作业，练习册，多媒体讲座和活动的准备和呈现，都必须围绕一点，按照课程目标教学。
“反向设计” 认为，不应该围绕最喜爱的活动计划一节课。更加卓有成效的课程应该以考虑你想实现的结果为开始，然后反向计划你需要做什么才能实现此结果。确定期望的结果，确定可接受的学习表现，对教学活动进行计划。
如何制定课程计划？ 课程计划即学习计划。虽然打破传统、标新立异是很难的事，但你可以考虑把你的课程计划称为学习计划，因为那就是需要学生掌握的内容。你是为学生如何学习制定计划的。
大部分学校不会为老师提供学习计划，老师需要制定学习计划来引导学生实现最终的学习目标。在网上搜索教师课程计划一词，就可以找到很多可用的链接。
要是没有学习计划，没有课程计划，没有某种教学上的指导，你就不能在你的课堂时间内实现最大的效果。
3. 如何评估学生的学习
高效能教师会给学生一套评分指南，明确规定学生如何才能完成课程目标和取得一个特定的分数。
作为教师，你的任务是为学生的成功创造条件，而评分指南可以说就是指引学生通向成功的一个重要目标。
评分标准由三部分组成：标准、分值、期望的成绩。一般可以以表格的形式展示。
评分指南定义成功，为学生指明努力的方向。老师并非凭主观印象进行打分，相反，依据的是一套事先制定好的评分指南，具体规定了怎样才能取得怎样的分数。学生和老师都清楚地知道这些评分指南。教导学生使用评分标准进行自我评估。
教育反馈的目的不是要给学生评级、分类或羞辱他们。 反馈的目的是改进学生的学习。
评估不是一项孤立的活动，自始至终贯穿全课程，贯穿每一天。可采取许多形式进行评估，从测验、评分规则、问题、口头陈述到人造物品，都是为了帮助学生取得进步。互联网上有很多范例， 用Google搜索Rubrics选择最适合的指南 。
你必须知道要教到哪里，学生才知道要学到哪里。
看看你准备的课程，并问自己三个问题：
你的学生知道上课时他们要学到的内容吗？
你知道用什么方法帮助学生实现课程目标吗？
你的学生知道他们和你将用什么方法评估其课程学习效果吗？
4. 如何提高学生的学习效果
教师若以团队工作，会更有成效。
教师们共同努力，以实现可衡量的具体目标。这加大了改善学生学习效果的可能性。
持续改进的学校的教师具备以下三个特征，这些品质是学校获得成效的基础：以卓有成效的团队开展工作；确定明确和可衡量的目标；不断收集和分析成绩数据。
学习团队分析学生的功课，以期提高学生的学习效果。分析学生功课的一种方法是让团队成员带来学生做的同一年级老师布置的作业。将这些功课分为三大类，优秀，一般和较差，从每一类中挑选一份样品。用简单的重复性问题评估每一份样品：我们怎样才能改进或改变我们的教学？帮助功课较差的学生至少达到一般功课的水平？怎样帮助功课一般的学生更好的完成功课？可以设计哪些学习工具来激励每个学生不断提高学习成绩？
分析教学，而非教师或学生。
要 分享技能 ，帮助学生成功。教授这些技能，全年都要与全班一起复习。如何做笔记，如何阅读教科书，家庭作业是课堂作业的延升。
做笔记，体现了人生最重要的技能之一：聆听。推荐康奈尔笔记法。
如何阅读教科书：速效读者会浏览、扫视、从一页跳到另一页。这种方法叫做SQ3R阅读法：概览（Survey）、发问（Question）、精读（Read）、背诵（Read）和复习（Review）。
家庭作业：只布置可复习和强化学生课堂所学内容的作业。家庭作业不是为了新的学习。如果家庭作业有新的学习内容，会挫败许多学生及家长。
学习团队拥有一个共同的愿景。在一所拥有共同愿景的学校，领导者努力让大家协同工作。人们彼此紧密联系，而不是相互分离。孤立教学的时代已经结束。良好的教学已在支持性的学习环境里蓬勃发展。该环境是由教师和学校领导营造的，他们共同努力，在强大的专业学习团队的支持下改进学生的学习。高绩效学校的特征是社区性、连续性和连贯性。
5. 从高效能老师成长为教师领袖
如何成为教师领袖？
教师学得越多，学生会学到更多。
重要的不是你投入了多少时间，而是在这些时间里你投入了多少精力。 有些人经历人生，只不过是在积累岁月。而另一些人经历人生，却能向其岁月中注入生命。
高效能领导者的10种品质： 远见卓识；树立榜样；掌握必要的人际交流技巧；动员和鼓舞别人努力实现共同的目标；专注于目标；需要规定期限，定时完成任务；会调和个人和群体间的冲突和分歧；认识到具有适当的知识和技能的重要性，并督促培训；分享信息，并指导年轻和生手成员；要做好准备，热情洋溢，坚持不懈。
工作是一个人为谋生所做的事。事业是一个人毕生的追求。
不要只走别人的老路，而要在别人没走过的路上留下自己的足迹。By Robert Frost
成功教师的10条信念
相信每一个进入你课堂的孩子都希望成长、学习和成功，也都具有这样的能力；
相信自己，你具备触动孩子并将他们带到新高度所需要的技能；
相信每一天都是新的，有重新开始的机会；
相信你是更大的教育工作者群体的一部分，他们都为自己的职业感到自豪并献身于它；
相信你每天展示给学生的友好微笑，会温暖更多的心灵，且数量超出你的想象；
相信和同事、管理人员和父母的相互合作将有助于培养孩子；
相信你既是一名教师又是一名学习者，并且使自己每年在专业上有所提高；
相信要成功，就必须辛勤工作；
相信教育是人类的基石；
相信我们在这里为了帮助你和你的学生取得成功。
你不只是有所作为，你是独一无二的。
高效能教师是一位专业教育家、是一位教师领袖，他果敢地作出选择，并努力成为改变学生人生的人。
如何构建一种高效能教师文化？
高绩效学校具有一致性和连贯性。
教师，而非课程计划，才是硬道理，才能让学生进步。
所有的好学校都有一个愿景和信念，他们的信念永远都是学生的成功。要实现这个信念，学校需要付诸行动——教师们的实际教学。
同年级的教师团队若能前后一致的使用精心设计的课程计划，效果要比单个教师单独使用折衷性课程好的多。
如何成为高效能教师（二）
5. 如何有效地开始一节课
学生进入教室之前，将作业布置好并公示于教室某处。
开学当天，你有两件很重要的事情需要说明：你的姓名和你对学生的期望。 你不仅要告诉他们你的姓名，最好还要把它读出来，这样学生就知道怎么称呼你了。对他们微笑，流露出你的关爱，并和他们交流一些积极的期望。
开学伊始，你要学会经常使用这样的句型，“你们应该”和“我们的课堂秩序是”。你的任务是让学生们养成习惯，也就是所说的 程序或惯例 。相反，如果教师不教授课堂程序，也不对此提出期望，学生们则会养成一套自己的定式习惯。一旦这种习惯在全班蔓延，就会感觉自己已经失去了对班级的控制力。
开学第一天，一定要有很好的规划。如果学生们知道教师对他们的期望是什么，就会以此为目标做的更好。因为如果你不主导，你的课堂学生就会替你主导。你的教室可以展示你的个性，应该有课程表、班级规定、教学程序、日历以及一副大大的欢迎标语。学生进入教室前，教室墙上应该事先贴好学习任务。为了保持一致性，每天的作业任务都应该公布在一个地方。
学生们对你的第一个指令是如何反馈的，将预示着接下来整个学年他们对你的指令的反应。 当你对学生们提出的第一个要求成功实现时，你会立即发现，接下来你给出的指令也会收到良好的效果。因此有效的方法之一就是在学生们进教室前，在门口与他们见面、问好，或者将他们有序的排成队，集合在教室前的空地上，统一迎接他们并给予指令。为学生安排座位，以实现你希望他们完成的任务。
你正在向学生们传递的信息是，教室是一个安全、积极、适合学习的地方，在这里的每一秒钟都应该用来学习，以实现成功。 必须提前布置任务，以便他们无所事事。
座位安排的目的是顺利完成课堂教学任务。 课桌的排放要以任务完成最大化和矛盾冲突最小化为宗旨。 可以按年龄、身高、字母顺序、同组辅导、配对解决问题、或将积极性不高、困难较大的学生安排在前排。无论怎么安排，在开学第一天，解释纪律规则、程序步骤和日常惯例时，切不可让学生背对着你坐，或背对着教室前方。如果你是学生们的焦点，在开学一开始就应该是这样，他们才会承认你的重要地位，听从你的指挥。
开始上课后你最先要做的事，是让学生们尽快进入学习状态，而不是点名。 当学生进入教室时，你已将作业准备好并写在黑板上。要让学生轻松进入学习状态，必须满足三点：你应该给他们布置作业，他们知道去哪里找到这个作业，他们知道为什么要做这个。 卓有成效的课堂尤其应该坚持每天布置作业。即使是相同的作业照样要这么做。
小学作业范例：拼写，完成一次练习听写测试。测验完毕，与自己的 拼写伙伴 对调卷子，批改测验，把每个错字抄写五遍。可以进行每日地理练习，经过一学期训练，便会很好地掌握一项技能。
让学生养成每日惯例： 轻声走进教室、从背包中拿出书本、准备好铅笔、书本和相关材料、上交完成了好的家庭作业、阅读当天的课程安排、做课前作业。
每天始自学习，当学生走入教室，没有过多闲谈，以相应的学习任务开始这一天；任务布置明确，在教师点名时，要安静下来完成学习任务；每天这样的规律便很少会浪费时间；课堂秩序井然，运转顺利。
6. 何时及如何点名
简化点名过程，使其不占用学习时间。
有经验的老师会利用一节课前五分钟做一些预演性的活动，或是进行一些回顾性的练习。 可以布置学生们写一则引言或新闻读后感，抄写时间表，讨论听后感或回答前一天晚上作业相关的题目。最终目的是让走进教室的同学 做好学习的准备 ，同时老师也有时间去统计出勤情况和完成其他必要的内务管理工作。
请不要在上课一开始就点名。高效能教师通过 分配作业迅速开始课程 ，而不是点名。点名的方法有多种，但你的首要任务是让学生去学习。在学生开始学习后再准备出勤记录。
三种高效的点名方法： 一、对照座位图检查班级，不要影响在学习的其他同学；二、将文件夹或个人物品放在门上的盒子里，学生进来取自己的文件夹开始做作业。只需要检查盒子看见留下的几个文件夹即可；三、将每个学生的名字写在夹子上，将这些夹子别在剪纸等物体上。学生进入教室移动自己的夹子，表示正常出勤。
7. 如何维护一个有效的成绩记录系统
成绩记录本必须能时刻反映每位同学的成绩，及其学习进展情况。
对高效能教师来说，记录学生在做什么和做的怎么样，在评估和帮助每位学生挖掘最大学习潜力时是必不可少的。成绩记录本用于记录有关学生学习表现的重要信息，方便随时查阅，远远不止是成绩，用来保存各种信息。 如考勤、家庭作业、课堂作业、测试成绩、课堂行为表现、技能掌握情况及进展。
高效能教师知道何种表现和结果应当记录下来；设计和改进成绩记录本，记录这些表现和结果；对学生的功课进行持续的全程记录；对学生表现有详尽的记录，可以作为评价和改进学生学习的依据。
8. 如何制定一个高效的纪律方案
构想一个纪律方案并执行此方案。
高效能教师明白 课堂上最重要的并不是管教，而是缺乏程序和惯例 ，缺乏以学业成功为目的而制订的课堂教学计划，知道如何防止问题发生。一个管理良好的班级能将纪律问题最小化。
教师负责的纪律方案由三部分组成：规则，期望学生遵守什么；后果，如果违反了规则，学生会遭遇什么后果；奖励：行为恰当的学生能得到什么奖励？
首先要设立期望学生遵守的不能更改的规则。 规则应在全班进行讨论，让学生知道，规则并不是命令或惩罚。制定规则的目的是 设定限度或界限 ，就像比赛中设定的维持比赛秩序的规则一样。明确的规则能够保证课堂的一致性。在问题发生前设定规则，可使全班了解在课堂上期望什么行为。在开学第一天前，经过深思熟虑之后，选定规则，并写下来或贴出来。以口头或书面交流的方式，让学生明确了解，哪些行为是你所希望的。
保持良好的行为比改变已成习惯的不良行为容易的多。
把规则的数量控制在你和学生都能记得住的范围内，绝对 不要超过五条 。如果超过五条，不要一次公布出来。学生在教室内的所有言行举止不需要都用规则的形式来设定。任何时候教师都有权用一条规则代替另一条。如果一条新规则有必要，就用它代替旧的。旧的条例可以变成习惯性规则，继续遵守。
规则分为两类，一般规则及特别规则。 一般规则，比如尊重他人。优势是可以表达很多行为概念及对学生的期望；不足是必须对此做详细解释。适用于经验丰富的老师。特别规则是对特定行为作出规定，比如铃声响要进教室，学习用品应按要求放置。优势是非常明确；不足是需要把规则控制在五条之内。适用于新上岗的老师或希望建立更好的纪律体系的有经验的教师。
课堂程序和学业表现不应该出现在规则清单上 ，比如完成家庭作业。纪律方案应该规范学生的 言行举止 ，而不是学习的具体细节。尽可能用 肯定的语句 表达要求，但有时否定的表达方式更加直接易懂，而且不会引起争论。比如禁止说脏话。
开学第一天就应该把课堂规则张贴出来，并且给每个学生发一份。
通用的特别规则：自始至终听从指挥；先举手，得到许可后才能发言；未经许可不能离开座位；手、脚、学习用品都应按要求放置；不要咒骂和嘲弄他人。 针对低年级的特别规定： 等候指示时不要说话：老师说话时眼睛要注视老师：更换任务时要迅速安静；完成早晨的例行事务；直接到指定地点报告。
违反纪律方案要承担后果。 不实施任何惩罚，学生便认为可以不遵守这些规则。后果包括两种：积极的后果或奖励是在人们遵守规则时产生的；消极的后果或处罚是在人们违反规则时产生的。比如，一旦有违反行为，初次公布姓名、警告，第二次留校15分钟，第三次留校30分钟，第四次留校45分钟，并告知学生家长，第五次留校60分钟，并送学生去办公室。严重过错立刻送办公室。
后果是指一个人遵守或违反规则所引发的后果。
不要中断教学： 如果停止讲课，去惩罚违反课堂纪律的学生，你会干扰教学节奏。也许那时你正在讲到一个重要的知识点，你的做法会打扰到专心学习的学生。所以在对违纪学生进行处罚时，不要中断教学。 只要看到违反规则的行为，就应该立即进行处罚， 但是不应大张旗鼓，还要继续上课，不要影响到其他正在学习的同学。可以在指定区域写下学生姓名或在其姓名后做个标记，下课或放学后花一点时间去提醒学生自觉接受处罚。或者出示黄牌，也许是开罚单，或是学生制作代表自己的图案或剪纸在布告栏上，在学生的图案上标记一下。
无休止的贴纸、糖果及其他有形物品，这种强调物质的奖励体系该停止了。 自律才是管教的本质 ，如果学生们总是想要获得更多的优待、奖券和百宝箱中的物品，就不可能教会他们自律。 最佳奖励是很好的完成任务后的满足感。 最常用的方式是看见某人遵守指示或行为良好时在某个地方标记一个点数，还可以将弹球放入罐子中，使用彩纸或是在温度计图上绘制红色指示。当班级获得事先约定好的点数后，就可以获得集体奖励。
我的行动计划：制定通力合作的纪律方案的最通用方式是和学生签订合约或达成某种协议。
一些低年级学生设有“权力中心”，专为品行不端的孩子而设的课桌。那些孩子将在此反省自己的行为，他们被告知，如果告诉老师我有权利的话，就可以回去参加课堂活动。我有权利指我能够约束自己的行为。其他年级的班级设有时间暂停中心。
我的行动计划是一种简单的技术，不仅可以用来解决具体问题，还能 教导学生什么是责任感，如何解决问题，如何自律 。把学生领到“我的行动计划”副本的课桌前，向学生展示并准备和学生一起回答三个问题。问题是什么？导致问题发生的原因，你将使用何种计划解决问题。
问题是什么？指出学生违反的规则。导致问题发生的原因，学生需要列出所有导致问题发生的因素。以解决问题的方式教导学生，向学生传达这样的观点，一个人解决问题的唯一方式是首先要找出并识别问题。你想要教导学生如何解决问题，这种技能在未来生活中很有用。通过签署行动计划，让学生承诺承担责任。如果没有解决，返回去修改第三部分。成功后，要对学生提出表扬。为了让学生履行他的责任，需要家人和学校的鼓励，以帮助其实现自律。
高效能教师制定的纪律方案不会贬低学生；在开学时，用控制有力但态度友好的方式向学生传达计划；交流过程中不会退缩或使人产生不信任感；在陈述计划时用眼睛看着所有学生；为这一计划提供易于理解的说明；为每个学生及其家人提供一份计划副本；坚持执行计划，告诉学生学校管理层支持这项计划；有新生加入时把计划再次复习一遍；积极期望所有学生会遵守规则，要有自信并相信他或他的能力；要引导学生们去了解责任的概念。
学年开始时认真考虑和制定激励方案，开学后将该计划告知学生。 与学生讨论该计划，使学生了解其中的原则并接受。请学生家长参与，以保证计划的实施。通过课堂纪律方案教会学生自立和负责任的行为。
9. 如何教学生遵守课堂程序
一个进展顺利的课堂取决于教师的教学组织能力。
课堂是否能顺利运转，取决于教师能否有效地把课堂程序教给学生。 课堂上的首要问题不是维持纪律，而是缺乏程序和常规。
高效能教师教会学生怎样负责的遵守课堂程序。低效能教师强行让学生听从他的安排。
课堂上发生的绝大多数行为问题归因于学生没有遵守一定的课堂程序和常规 。原因主要有三点：教师没有预想到课堂上将会发生什么情况。教师没有教学生如何遵守课堂程序。教师没有使用课堂程序来管理课堂。这样学生就不会遵守事实上并不存在的课堂秩序。
要成为高效能的课堂管理者，教师应该对课堂组织形式有很好的安排；制定有效的课堂教学程序，使学生参与课堂活动的积极性得到最大提高；让学生系统的学习这些课堂程序。要对团队进行有效管理，教师应该做的，不是去阻止违反纪律的行为，而是 在最初就要杜绝问题的发生 。高效能教师在学年之初就会制定一套系统的，行之有效的课堂管理程序。
程序有助于尽量减少浪费时间和发生混乱，如果没有程序，则需要花很多时间来组织和解释每项活动，即使是反复做过多次的活动。
课堂管理不应等同于管教，纪律方案有规则，课堂管理计划有程序。程序不叫规则。纪律方案中没有程序，程序也不应该是威胁、规则或命令。程序可为学生学习奠定基础。 程序只是在课堂里完成任务的方法或流程。 程序和惯例，不同于纪律方案。纪律规范学生的行为。程序告诉学生如何把事情做好。纪律涉及到处罚和奖励，而程序不会有处罚和奖励。
规则是不允许违反的，但课堂程序却相反。程序是完成工作的步骤，是需要学习的。学生在期末能否得到更多收获或能否取得好成绩，这与开学第一个星期，教师是否建立并有效执行一套课堂程序直接相关。 有效的课堂程序是学生取得好成绩的基础。
程序是教师希望学生做什么；惯例是学生自动做什么。 高效能教师用程序来管理课堂。 无论让学生做什么，都有一个或一套程序。
以下都需要程序：点名、让学生交换作业、让学生轮流发言，及把注意力从一项任务转到另外一项。
课堂程序会告诉学生在遇到以下情况时该怎么做 ：铃声响了该怎么做？铅笔断了该怎么做？听到警报声该怎么做，提前做完功课后该做什么，有问题该怎么办，想上厕所时该怎么办？程序会告诉学生以下信息：如何进入教室，到了教室后该做什么，到哪里去找老师布置的作业，当老师要求集中注意力时怎么办，如何完成作业，作业完成后应该交到哪里？想要削铅笔该怎么做，如果没来上课，应该到哪里找老师布置的作业，下课时该怎么做？每个课堂都需要一套完整的课堂程序，以保证每节课都能顺利进行。
开学伊始，教师只需教开始上课时学生应遵守的程序，以此保证每节课可以顺利开始。其他课堂程序可以等到相应的活动发生时再教。
必须成为学生惯例的课堂程序：
上课： 学生进来时，知道该做什么，坐在哪儿，准备什么材料？还是坐等教师告诉他们？
让全班安静： 如何在15秒或更短时间，让全班学生安静。
学生寻求帮助： 是否举手引起你的注意，呼唤你的名字或停止学习，同时向学生抱怨，因为你没有及时回应。
作业传递： 是否花很长时间交作业？更长时间交换小组或任务？交作业时扔在桌上？向前传递？相互敲打后背？
下课： 下课铃响，是否站在教室门两旁等待离开？或者仍在讲课已经离开？
课堂程序的三步教学法： 多数课堂上发生的不服从安排的行为是由于教师没有教会学生如何按照程序行事。告知不等于教会，如果想让学生学会，必须让他们身体力行的参与进来。
三个步骤：
讲解 ：为学生阐述，讲解，示范和演示程序。
高效能教师知道课堂上通常会有什么活动，并提前为某一个活动制定程序。开学初，将程序公布出来或发给学生；在教学过程中如果出现了需要完成的活动，也应该把相应的程序公布出来或发给学生。低年级的学生识词量不够，不用公布，需要口头向学生讲解。程序要每年修改完善，成为有效教学的模板。
演练： 学生在你的指导下对程序进行排练和练习。
所有程序必须演练。让学生在你的监管下逐步练习程序，每一步完成后，确保学生正确的执行这一步骤。让学生重复该程序直至成为惯例；学生应当能在没有教师监管时自觉执行程序。观察教练有引导的练习，比如教授向你教授和演示技术，让你观看技术录像，然后让你再重复并在一旁观看。
强化： 重复教授、排练、练习和强化课堂程序，直到学生对这些程序习以为常。
看看学生是否已经了解了课堂程序，是否还需要进一步的解释，演示或练习？如果练习效果不理想，教师应该把正确的课堂程序再教一遍，纠正错误的做法；如果学生在练习时表现良好，教师要及时把这些信息反馈给学生。
也要让学生遵守课堂程序，教师应该把程序贴到教室的墙上。
下课程序：
解释：是我宣布下课，而不是铃声。只有所有学生都坐好并保持安静时，我才下课。
演示这一程序，让几名学生演示该程序，表扬每名学生，让学生知道你在验证正确的程序。
演练：第一天的下课铃声响起前，做好心理准备。 如果程序得不到遵守，立即纠正。 待学生鱼贯而出，再补救就来不及了。要是不及时纠正，问题只会变得复杂。不及时纠正问题只会变得更严重。铃声响起前提醒学生如何解散。如果有学生听到铃声起身，不要吼叫，不要斥责，让学生立即回到座位上去。
强化：当需要纠正程序时，提醒学生需要遵守的程序。让全体学生体验程序。
提醒：我想提醒一下大家下课时需要遵守的程序。我说解散之前你们应该坐在原位。
体验：扫视教室，你们都坐在原位，这是正确的程序，谢谢你们的合作，这次做的好，希望明天也能这样做。祝大家愉快！
高效能教师让学生去 观察，感受并体验每项程序 。学生看到其他人都留在座位上，让他们体验了正确的程序；低效能教师仅仅告诉学生做什么，却没有让学生体验应当做什么。每天演练程序、强化程序直至它成为惯例。到第三天或第四天结束时，程序将变为自觉行动。
教授程序的步骤：解释、演练、强化、提醒、体验
让课堂安静：
解释：当你们看到我举手或听到铃声时，程序如下，一定住，二转身，面向我，请注意看着我。三，准备好听指令，我有话要说。让我重复一遍。演示我讲的内容。叫几个学生重复这一过程。再询问学生是否听懂。
演练：让我们演练一次。两分钟自我介绍后，举手或摇铃，等待全班同学三个步骤，并开始注视你。当他们注意你时向他们致谢，谢谢你，正确练习了程序。
换其他场景继续演练。
加强：谢谢你，你们看到我的手势或听到铃声时，按照程序做出了正确的反应，下次看到我的手是我听到铃声时请做同样的反应。不断使用相同的语言。
正确的表扬方式应该是表扬学生的行为，而不是学生本人，并且鼓励学生继续保持这样的成就和行为。 这一方法叫做 “针对具体行为的表扬” ，或表扬行为，鼓励学生。要使表扬有效，必须能具体说出该学生做的比较出色的一件事，然后再鼓励他以后也这么做。
大家数到五：一眼睛看着发言者；二安静；三，停止行动；四放下手中的东西；五注意听。让大家安静，也可以创造自己的方法。
学生寻求帮助的程序： 学生因其他事情举手，会打乱教学进程。
可通过：手势向老师发出信号，看到手势可以点头或摇头，不发出声音，这样课堂不受干扰。
不执行程序怎么办？仅仅告诉他们，不会使他们执行程序，必须要不断的演练。
忘记程序怎么办？ 没有必要再演练。只要说，请问程序是什么？平静的说，但要坚定，面带关爱的微笑。下次看到学生做不该做的事，走到学生面前，不要发怒，或施加压力，面带微笑，坚定的说，请问程序是什么？学生自我纠正后报以微笑，肯定，然后继续教学。
如果学生还是不愿意合作，不遵守程序，那么将该程序变成一个必须遵守的规则，要告诉学生，不遵守就要承担后果。
年初就能规定各类程序和惯例，那么剩余时间就会变得更加轻松自由，有更多时间致力于真正的教学和学习。 课堂成功，全靠程序起作用。
为每一项活动，设计出深思熟虑和组织有序的程序；学年初便向学生传授每项活动的程序；就活动程序进行多次演练，使其成为课堂惯例；适时改进和加强程序，必要时重新教授。
有了程序，教师不必不断吼叫或命令学生干这干那，学生知道该做什么，在井然有序的课堂里能专心学习。程序促成了永久性的行为改变。
