方法：
1、留出充足的思考的时间，多角度的看待问题，并得出一个能够实施的方案。
2、在自己需要思考的时候就应该停下动作，思考后的行为会因为情绪的平静而更加的高效率。
3、思考的原因是遇到了前所未有的问题，而问题并没有唯一的解决方式，需要一个结果，也需要一个符合自己的行为模式的逻辑。
4、思考是一项技巧，需要长期坚持，学会遇事思考。
思考的习惯怎么培养
方法：
1、留出充足的思考的时间，多角度的看待问题，并得出一个能够实施的方案。
2、在自己需要思考的时候就应该停下动作，思考后的行为会因为情绪的平静而更加的高效率。
3、思考的原因是遇到了前所未有的问题，而问题并没有唯一的解决方式，需要一个结果，也需要一个符合自己的行为模式的逻辑。
4、思考是一项技巧，需要长期坚持，学会遇事思考。
怎样培养自己深度思考的习惯？
一、老师的问题刚提出甚至所提问题只说了一半，他马上举手，急着发言，让他站起来发言，回答的不是驴头不对马嘴，就是说的颠三倒四或吱吱唔唔。
二、做题时心情急躁，急于做完。读题时，一目十行，不是一字一句去读，而是瞄题，有时瞄了上半句，凭借以往经验感知后半句，自认为是那么回事，就开始动笔写；没有理顺前因后果，自认为有个差不多，就把答案写上，不去深入思考这个答案的得来是否合理。
三、遇到情境图国的信息多或题意叙述复杂一些的题目，不能静不下心来逐字逐句去分析题目中的数量关系。
学生在一年级时出现的这种原始的思考状态，与他平时所处的生活环境，家庭教育以及个人的性格是有一定关系的，如果学生的这种思考状态在学习的过程不能及时得到引导与纠正，就会造成前面所提到的情况，不但不利于今后的学习，也会使自己养成遇到问题冲动、感情用事的坏习惯。所以我认为，应该把培养学生深入思考的习惯作为每一节数学课的教学目标之一。这里所说的深入思考是指，学生在遇到实际问题时，能静下心来，先把题意理解透彻，再思考要想解决这个问题，先怎么想，再怎么想，这种想法是否合理，在头脑中形成一个完整的思考过程。本文主要从如何让学生说的角度来谈谈激发学生深入思考的几点做法：
一、不准急着说，要深入思考后再说。
每位学生都有在全班同学面前展示自己的愿望。特别是性格好胜，外向，容易冲动，对所要学习的新知有个一知半解，思维敏捷的这部分学生。在老师提出新问题时，他们往往不能静下心来把整个解决问题的过程在脑中理顺后，再举手回答，他们只是蹦着思考，凭自己的感觉来思考，想到一点就举手想说。
当我发现班级中有这样的学生存在时，我首先告之同学们：课堂上举手是为了暗示老师你已经思考好了，所以在举手之前一定要把整个解决问题的过程思考清楚，不能只是有一点知道就举手。可是我发现道理说完了，有的学生并不照做，依然急着举手，于是在提出一个问题之前，我又提出这样的要求：请同学们认真倾听老师提出的问题，不准我的问题刚提出，你就马上举手，你要在头脑中把解决问题的前因后果想清楚，理顺先说什么，再说什么，如果你想清楚了，请你静静地坐好。你安静得坐好了，我就知道你想明白了。这样的要求，避免了学生由于急着想回答问题，而忽略了对解决问题过程的深思熟虑，有效地促进了学生深入思考。
二、发挥同桌的作用，创造互说的机会。
学生深入思考后，当他有了想法，就想把心中的想法表达出来，以展示自己的劳动成果，向老师、同学们证明自己的聪明，如果他说的欲望实现不了，就会降低下一次思考问题的积极性，产生消极情绪。为刺激学生每次都能深入思考，所以在课堂上我尽量创造让学生把自己的思考过程说出来的机会。
每一节课的时间是有限,学生每次在独立思考后，我要求同桌之间互相说一说自己的想法；出现错题时先给同桌说一说自己为什么错，错在哪，应该怎样思考，如果同桌两人都找不到错因，就把错例板书在黑板上，让其他同学帮助分析，寻找错因，讲解正确的解题方法。同桌之间互相说时，我会时刻关注每一组同学交流的情况，或随时到学生跟前听一听，以了解学生是如何想的，对个体思考问题的方法及时引导，及时评价。根据每组同桌之间的表现，每周评出最佳合做同桌。
三、有序回答为主，创造独说的机会。
课堂上除了采用同桌互说的方式，还需要给学生提供在教师、同学面前独立发言的机会。其一，可以更好得让学生个体在班集体中展示自己，增强学习的自信心，更进一步促进学生把深入思考内化为自己的思考习惯；其二，可以使教师进一步了解孩子的思维现状，对学生思考问题的方法进行有针对性的引导，在学生已有经验的基础上提升学生的数学思想。
课堂上我采取轮流回答问题的形式，如，按不同的小组有序回答，按男、女生的位置有序回答，按列或排有序回答，尽量不让学生摸到规律，但我心中有数。为了避免有的学生认为：反正这次轮不到我在同学们面前回答，这次我可以偷点懒，不用好好思考。我首先从心理上消除他们的这种想法，告之学生，为了让每位同学都有展示自己的机会，我们按一定的顺序来回答问题，但你不要认为这次轮不到你回答，你就不用好好思考，数学知识的学习都是相联系的，你只有每次认真独立思考，当你回答问题时，你才能把你最棒的一面展示给同学们和老师看，否则，当让你回答问题时，你会回答不上来，就会失掉一次展示自己的机会。另外，学习是自己的事情，不是做给别人看的。让学生从内心消去了这次可以不思考的念头。根据每位同学发言的表现定期选出班级中的小老师，有效地激发了学生进行深入思考的热情。
当然，这也要根据所解决问题的难易程度，造当调整回答问题的人选。但一定会保证三天之内每位学生至少有一次在全班同学面前交流自己想法的机会，最大限度刺激了学生深入思考的热情。
四、汇报交流时，先说思考过程，再说答案。
在回答问题时，学生习惯只说答案，不说想的过程，因
如何培养学生积极思考的好习惯（新），学生行为习惯的
怎么培养自己深度思维习惯，习惯贵在坚持，思维贵在联想。主要从以下几个个当面来考虑。
第一个方面:试着把问题想的更全面。在生活中，我们可能会遇到各种各样的事情，每一个事情都是独立，但又是千遍一律的。考虑一个事情讲究辩证看待，不能追求极端化。辩证地看待问题就好比自己换了一个思维去考虑问题，同时还可以站在别人立场上考虑问题，思维方向发生变化，那么考虑问题就会越全面，用这样的思维去考虑问题久了，那么自己的深度思维就可以慢慢形成一些习惯。
第二个方面:只注重表面思维习惯要不得。一些事情容易忽视一些细节问题，往往不能把事情办好。分析问题，处理问题，跟着自己思维走，不要被情绪左右，经常这样，那么自己深度思维习惯也会慢慢建立。
第三个方面:经常分享你的经验和想法，学会分享自己的经验和想法可以间接提升自己的深度思维，为什么会这么说呢？因为自己可以把更多东西分享出来，意味着自己去做过和想过，相比于别人，自己想过的东西更多，而别人甚至没想，或者想过也不敢分享出来。所以不管什么时候，乐于分享自己的经验和想法，这可以间接培养自己的深度思维习惯。
怎么培养自己的思维深度习惯，关键看这样的思考对解决事情有没有帮助，如果有帮助，那么自己这次深度思维就是对的，后面自己就有经验了。一次两次之后，深度思维自然变成一个习惯。
深度思维可以让一些事情彻底解决，不过有时候想要解决一些事情，确实要思考很多很多，这无异于进行一次深度的反省，而习惯建立则需要自己多去思考。
在职场中，怎样才能培养自己深度思考的习惯？
1呵护学生思维的火种
在课堂教学中要经常组织一些讨论活动，提高学生思考的积极性，培养勤思、善思的习惯。当发现学生在学习中擦出的思想火花，要大加表扬，并积极引导学生进一步思考、探索，激发学生的创新意识和创新思维。在课堂上要留给学生充分的思考时间，让学生充分展示个人的见解，不要过早、过快的打扰学生的思路。一般情况下，学生想出比较新颖独特的解题思路，大多是在整个思考过程的后半段时间内形成的，如果教师过早的作出评价，往往会挫伤学生思维的积极性，不利于学生思维的进一步拓展。因此要建立民主、平等的课堂氛围，尊重孩子发表意见的权利，哪怕他说的完全没有道理，教师也要耐心听完，给予指导。如果学生的意见是正确的，教师应该采纳并给予鼓励，让学生拥有更多的自信心，从而以更积极地态度去思考问题。
2要注意激发学生的思考欲望
亚里士多德曾说过："思维是从疑问和惊奇开始的"。在数学学习中，学生的思维既不是自发的，也不是靠教师下达指令就能激发的。问题才是思维的动力，只有提出了恰当的问题，才能激发学生的思考欲望。因为疑问能使学生从心理上感到茫然，产生认知冲突，促使学生积极地思考，这就产生了学习的动力。在教学过程中要善于对孩子发问，为什么这样做？你是怎么想的？他说的对不对？你有没有什么问题要问？在教学《圆柱的体积》一课，先让学生想求圆柱杯子中水体积的方法，学生很容易想到了把水倒入长方体容器中求水的体积。问题一变"如果是圆柱形铁块的体积，怎么求"，学生一脸茫然，开始在脑海中快速思考解决问题的方法，进而引入课题，探究新知，学生学习新知的兴趣快速地调动起来。
3课堂上要留给学生充分的思考时间和空间
大多数老师上课时，总是喜欢按照课前预设的教学计划完成既定的教学任务和目标，总是喜欢牵着学生走，总是什么都放不下，缺少给学生自己思考和相互交流的时间。即使留了一些时间，学生的思维还没打开，就匆匆开始讲解，学生还处在麻木的状态。常此以往，学生就丧失了独立思维的能力，也懒得去思考，静等着老师现成的答案。当学生遇到疑难问题时，教师不要急着给他答案，启发学生自己去想，自己去分析，去运用学过的知识和经验。让学生自己去寻找答案，在寻找答案的过程中，学生的思维能力才会得到不断提高。在教学中，真正重要的是教师要充分留给学生进行自主探索、思考问题的时间和空间；让学生有充分的时间去思考、去消化，只有这样学生才能真正的吸收知识和运用知识，在这样的教学中，学生才能够放飞思维，张扬个性，逐步养成动脑的习惯。
4在获取知识的过程中，时刻注意培养学生勤于思考的习惯
41注重对学生问题意识的培养。问题意识不仅体现了思维的灵活性和深刻性，也反映了思维的独立性和创造性。"学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进"，教师要根据教学内容，结合学生学习特点，精心设置问题情境，使学生意识到问题的存在。当学生感到自己需要问"为什么"、"是什么"、"怎么办"的时候，思维才被启动，问题意识越强烈，思维才越活跃、越深刻。在引入新知时，设置问题情境，使学生明确学习方向，以最佳状态投入学习活动。如：教师看着羊被拴着吃草的演示图问学生："看着这幅图你想提什么数学问题？"教师为学生创设了问题情境，使学生从单纯地欣赏到擦出思维的火花，我们欣喜地看到学生争相提出：羊走一圈有多长？羊最多能吃到多少草？羊能吃到草的最大面积是多少？等等，虽然这节课无法一一解决这些问题，但学生通过积极思考自己提出的问题，思维处于最佳状态，学起来兴味盎然，感觉特别亲切。
42在动手操作中勤于思考。动手操作的过程，不仅是学生发现知识、掌握技巧的过程，而且是他们充分思考、智慧碰撞、认识升华的过程。在每次操作活动前，都要引导学生先去猜测可能会出现什么情况，思考要达到什么目的。在操作活动结束后，教师应引发学生反思操作结果，分析操作成败的原因、寻找不同操作成果的幕后故事等等。通过对这些问题的思考与分析，让学生不断总结操作经验，发现更为丰富的知识，引发更有价值的深层次思考。操作的真正目的，不在于操作本身，而在于借助操作，逐步构建知识，发现规律，形成新的思维与认识。
43在合作交流中善于思考。在小组合作交流前应注重培养学生勤于思考的习惯。在小组合作交流合作中，如果一遇上问题就让学生讨论交流，势必会使学习水平中下等的学生失去自己独立思考的机会，让少数的学优生独占了思考的权利。在小组交流中，引导学生对同学提出的观点进行思考，是不是正确，为什么这样说，让学生在真实思考和交流与合作的体验中构建知识，增长智慧。同时，要注意不能用老师的思维来代替学生的思维，学生只有经过认真思考，才能整理出问题的思路，再用语言表达出来，这样才能有效地提升学生的思维水平。
巴尔扎克说：一个能思考的人，才真正是一个力量无边的人。当学生在课堂上养成了勤于思考的习惯，才会逐步提高学生思维的灵活性与综合性，才会更好、更快地理解消化新知，才能为学生的可持续性发展提供源源不断的动力。
要深入看一个，可以从几个个的角度看问题。如果涵盖所有角度，基本都很深。
1视角的高度。从四个个的角度看问题：自我视角，高于你的层次的视角，低于你的层次或层次的视角，上帝的视角。你自己的视角就是是否符合自己的利益。想法比你高的领导和家长，大概是符合公司、集体、家庭等组织的利益。观念低于或等于自己水平的观点，是他人的利益和需要。还有上帝的视角，就是排除一切利益(个人和集体)，一切不必要的观点(法律和道德)，一切因素，在最理想的状态一个。
2视野的开阔。这个个是地理宽度、年龄宽度、民族宽度、文化宽度等等的反映。比如不同国家如何处理一些个。不同地区对同一事物的不同理解。不同地区的文化/性别差异。从广度思维来说，如果只从自己的角度和自己组织的角度看问题，往往是非常狭隘的。
3细节的精细。个维度就是个的东西本身，里面的东西。你从那个个的刻度看这个个的东西。比如如果是时间，你怎么看时间的尺度，是天、小时、分钟还是秒？比如颜色，不管你看红、黄、蓝还是腮红，红血、橙、卡其、天蓝、海蓝，比如如果是椅子，你以为随便一个能坐的就叫椅子，或者长凳、工作椅、摇椅、太师椅、扶手椅等等。还有不同的角度看细节，比如椅子，从颜色、造型、设计、制作年份、材质、制作地点等等。
4独一无二。每个个的东西都有相同的共性，当然也有不同于其他东西的特点。而那些重要的特性，就是我们要重点关注这个个的东西。这个个特性对事物本身以及对事物共性的影响。这个个特性影响到它自己、它的环境和它的组织。如果你掌握了这个个特性，这个个特性在未来的潮流中会起到什么作用？这个个特性的本质是什么？为什么这个个特性这么重要，让这个个的东西看起来很特别，它的影响改变了一切。
5事物之间的联系。以我们要研究分析的事物为中心，找出这个事物与其他事物的联系，事物之间的相互作用，相互影响，互惠互利等。也就是因果关系。要找出事物之间的联系，就要有一定的高瞻远瞩和一定的视野宽度，这样才能找到更广的事物之间的联系。
6发展趋势。要了解一个，往往需要了解它的前世，它的历史，今天，预测可能的未来。这个个是时间轴。趋势方面，有个的东西叫拐点，是突然开始加速，经历剧烈变化的点。如果是涨跌线，拐点在这个时间之后突然上升或者急速下降。稳定趋势预测相对容易，但准确预测这个个拐点却非常困难。很多所谓的深入分析就是预测未来的走势和个的拐点，然后抓住机会提升自己。以上任何一点，只要分析的详细，都是深入分析，但如果把这些点都分析得详细，那就是深入，深入。
所以，提升自己的视角，拓宽自己的职业广度，了解事物的特点，深入细节，把握事物的相互关系或联系，最终准确理解和把握事物的发展趋势，这样才能深入思考。
