“示范课”是对现行教学起到“示范”作用，是组织者有目的、有计划、有组织的活动，每次活动主题鲜明，任务明确，引领全体教师向“理想课堂”发展。这是一项有意义的校本教研活动。示范课是探讨教学规律、研究教学方法、推广教学经验的一种教学组织形式，也是教师课堂教学水平自我提高的重要途径。
一种理念有所碰撞，一种智慧与一种智慧有所延伸，在课堂上做思维的引领，方法的示范。为了进一步深入开展课堂教学研究，积极倡导高效课堂，切实提高课堂教学的实效性和有效性，充分发挥骨干教师在教学中的引领、示范和榜样作用。<
示范课示范什么
但不可否认的是，还有些不尽如人意之处，有的还存在一些问题。那么，一堂高质量的示范课应突出哪些方面？应示范什么？下面谈谈我们的看法。 首先，教师朵更新教育观念。现代教学论认为，教学是一个师生双方交互运动的过程。教学中，师生亮橡互为主客体，师生之间教学相长，学生之间互助互进。因此，一堂成功的课必须充分发挥师生双方在教学过程中的积极性、主动性和创造性。通俗地说，就是“教师教得投入，学生学得主动”：即一方面教师以十分积极的心理状态把自己有机地融入教学情境之中，并且在课堂上善于组织、激励、启发，充分发挥学生的主体作用；另一方面，学生在教师的引导下，以饱满的精神积极主动地探索新知识、去学会学习，也就是说“以激励学习为特征，以学生为中心”生动洗活泼的场面是一堂示示范课的首要标志。如果教师没有充分发挥学生的主体作用，不善于调动学生的积极性、主动性和创造性，而是教师唱“独角戏”，搞“一言堂”、“满堂灌”，这样的示范课是不可取的，也可以说是失败的课。 其次，教师能熟练处理教材。教师要教好课，对教材的把握是基础。真正要上出高水平、高质量的课，就要求教师对所授教材的掌握轮派达到“胸有成竹、游刃有余”的程度。前者指教师要能够站在整个学科乃至整个课程的高度，从深度、广度两方面充分地掌握教材，对教材体系、教学内容教学目的要求，重点难点等基本要素了如指掌。后者制教师在处理教材时，要能够根据具体的教情和学情，有效的设计教学程序，灵活机动地组织教学活动，指导学生学习达成教学目标。应该说，许多教师对教材的把握还是相当不错的。但是也存在不足之处，即对教材深度、广度的“度”把握欠敬桐旁准，或失之于浅显，或失之于深邃。要如何才能把握好个“度”呢？我们认为一个基本性的原则就是“遵循大纲，不拘于大纲”。其次，教师还应不断加强自身学习，更新知识结构，提高自己教学能力才能从根本上得以解决。一个教师对教材的把握，如果真正达到“胸有成竹、游刃有余”的境地。那么其教学效果自然水到渠成，别有冬天。 其次，教师能掌握和运用现代教育技术，随着社会的飞速发展，科技技术日新月异，现代化的教育技术愈来愈称王成为提高教学质量的有效途径。因此，可以说，把现代化的教学设备引入课堂，充分发挥其效能，是一堂示范课应该具备的基本条件之一。还有教师要善于使用语言、灵活地有的放矢地行使教学技巧都是示范课所不可少的。 最后，要注重教学绩效。一堂课到底“示范”得如何，最终要看课的教学目标达成与否，课的效益高不高，这是示范课所应该具备的最根本的特征。一般而言，一堂课的教学绩效可以从以下三方面来衡量：1.看课堂教学目标的达成度。以前考查教学目标，主要看学生掌握知识和技能方面的情况，而现在则还要看学生的相应能力发展目标、相应人格发展目标达成没有。只有知识、能力、人格三方面都完成原设想的任务，才能说达到了教学目标。2.智力因素和非智力因素提高的程度。3.示范课往往体现教师个性色彩、富有个人创意，好的示范课是真、善、美和谐的、独特的组合。
名优教师示范课的作用
名优教师示范课能起到示范带头作用，用直观、新颖的教学方法，传递新的教学思想、展示新的教学手段。也是促进教师重视课堂教学研究，提高教学质量，互相交流，取长补短的一种重要手段和途径。
在示范课堂上展现出了个人特色、学科特点；以创造性的教学设计，从不同的角度用不同的方式，展示了自己多年积淀下来的深厚课堂教学功底；通过自己的课堂引领学生，形成自主学习、合作学习、探究学习的新学风，展示出自己的教学思想和教学风格。
通过示范课活动让授课教师受到了检阅也得到了再提高的机会，让听课教师受到启发，授课、听课老师之间互相切磋教法、共同提高，为提高全校教师的业务水平搭建了学习和交流的平台。
“示范课”究竟是为了实际，还是为了表演
诚然，有时为了“示范课”的需要，会对课堂精心设计，设计大量的课件，以增加“示范课”的示范性。不过在我看来应该有个度。“示范课”是给全体教师平时上课起示范作用的。不是给我们上公开课做示范的。
“示范课”可以是源于平时教学的提升，但不应该完全脱离于平时教学的模式，重新寻找一条崭新的路线。那会会失去它的示范作用的。这也是为什么很多教师对“示范课”活动消极的重要原因。因为观摩了之后，对他们的实际教学岩轿掘起不到任何的示范意义。
我们的“示范课”应该是一首歌，人人都可以学唱，而不应该是一场戏，人人只是来看帆燃的。任何示范课必须有粗核它真正的实际示范意义，才是真正的优质示范课。否则只是一场“秀”，中看不中用。
公开课 示范课 区别
一、概念不同
1、公开课
公开课是有组织、有计划、有目的一种面向特定人群作正式的公开的课程讲授形式活动。公开课主题鲜明、任务明确，除了学生参加听课外，还有领导及其他老师参加，是老师展示教学水平，交流教学经验的好时机。公开课同时也面向企业，是多个企业共同参加共同探讨同一主题的课程。
2、示范课
“示范课”顾名思义就是对现行教学起到“示范”作用，是组裤孝织者有目的、有计划、有组织的活动，每次活动主题鲜明，任务明确，引领全体教师向“理想课堂”发展。这是一项有意义的校本教研活动。
二、作用不同
1、公开课
公开课的课程内容则是固定的，效果不及示范课。
2、示范课
示范课能起到示范带头作用，用直观、新颖的教学方法，传递新的教学思想、展示新的教学手段。也是促进教师重视课堂教学研究，提高教学质量，互相交流，取长补短的一种重要手段和途径。
在示范课堂上展现出了个人特色、学科特点；以创造性的教学设计，从不同的角度用不同的方式，展示了自己多年积淀下来厅缓的深厚课堂教学功底；通过自己的课堂引领学生，形成自主学习、合作学习、探究学习的新学风，展示出自己的教学思想和教学风格。
三、特征不同
1、公开课
1）原生态
一堂供人研讨、向人展示的公开课，首先应有“平实”的教学品格。
2）研究性
应当明确，公开课向人所呈显的教学生态并非是某种长官意志支配下已成定论故非要普遍接受乃至仿效的，“好课”的概念决非是由特定人事背景而先定的，恰恰相反，需要在观摩、评议和争鸣的过程中逐渐为人所认可、所接受。
2、示范课
示范课形式包括大型研讨会、体验式培训、教练技术、高峰论坛等等，时间和方式基本上都是由授训的企业进行组织的。
参考资料来源：百度百科-公开课
参考资胡伏稿料来源：百度百科-示范课
什么是小学教育示范课？
示范课”是让上课教师自身得到锻炼和提高，也为广大听课教师提供了借鉴，展示了教师们晌唤较高的专业水平和能力，也起到也起到了相互学习，相互促进的作用的课程。一般是在同宴衫凯年级同学科之间进行的。学校搞的比较多。这个级别要低于公开课和研究课。希望可以帮塌氏到您！
科创教育教学示范课是什么
科创教育教学示范课是起到示范作用的课题。创客教育是创客文化与教育的结合，基于学生兴趣，以项目学习的方式，使用数字化工具，倡导造物，鼓励分仔闹享，培养跨学科解决问题能力，示范课顾名思义就是对现行教学起到示范作用，是组织者有目的、有计族戚激划、有组织的兆袜活动，每次活动主题鲜明，任务明确，引领全体教师向理想课堂发展。
做示范一般用什么示范
示范课”是对现行教学起到“示范”作用，是组织者有目的、有计划、有组织的活动，每次活动运正消主题鲜明，任务明确，引领全体教师向“理想课堂”发展。
这是一清肆项有意义的校本教研活动。示范课是探讨教学规律、研究教学方法、推广教学经旁知验的一种教学组织形式，也是教师课堂教学水平自我提高的重要途径。
示范课为了进一步深入开展课堂教学研究，积极倡导高效课堂，切实提高课堂教学的实效性和有效性，充分发挥骨干教师在教学中的引领、示范和榜样作用。
示范课和公开课的区别
1、性质不同。公开课：公开课是有组织、有计划、有目的一种面向特定人群作正式的公开的课程讲授形式活动搜派；示范课：示范课是探讨教学规律、研究教学方法的一种教学组织老竖形式。2、目的不同。公开课：提升教师专业度、发现问题；示范课：充分发挥骨干教师在教学中的引领、示范和榜样作用，展示教师不同的教学特色。
公开课课程意义
公开课，作为一种教研形式，具有存在和发展的价值，它应具有原生态、研究性和鲜明的个性，公开课以有原则、讲方法的教学评论作引导，可以为教师的专业成长提供坚实的台阶。
伴随着新课程实施的深入推进，教育界不仅努力更新指令型课程中已经形成的传统的教学方式，也在积极反思着长期沿袭的不乏泡沫的教研方式。诸如对教案编制、课题研究、论文撰写等一系列教研活动及其流程发出了“伪教研”等令人深思的尖锐批评，特别对五花八门、精心包装的所谓“公开课”提出了强烈的质疑。毫无疑问，以一种理性的心态研究公开课的是是非非，特别是对于高中新课程的建设具有不可低估的积极意义。
也有人这样看教师的公开课——既不是汇报课，也不是观摩课。即使是汇报课或者观摩课，也应该是教师授课水平的真实展示，而不应该是仅仅展示老师好的一方面，而把问题掩藏起来。掩藏问题的公开课是表演，是作秀，不是教学。老师们真正是想解决教学中的问题，那么他们应该把公开课当成是一种发现问题，集中解决问题的有效侍漏大方式。
示范公开课的目的要求
1、公开课是有组织、有计划、有目的一种面向特定人群公开课程讲授形式的活动，公开课除了学生参加听课外，一般还有领导及其他老师参加，是老师展示教学水平，交流教学经验的一次研究活动，公开课可分为示范课、研究课和评优课。
2、作为一种教研形式的公开课，具有存在和发展的价值，它历梁派应具有渣中原生态、研究性和鲜明的个性，公开课以有原则、讲方法的教学评论作引导，可以为教师的专业成长提供坚实的台阶。
3、公开课是一种面向非特定人群作正式的公开的课程讲授形式，面向学生的公开课除了学肢贺生参加听课外，一般还有领导及其他老师参加，是老师展示教学水平，交流教学经验的好时机。
作用
示范课能起到示范带头作用，用直观、新颖的教学方法，传递新的教学思想、展示新的教学手段。也是促进教师重视课堂教学研究，提高教学质量，互相交流，取长补短的一种重要手段和途径。在示范课堂上展现出了个人特色、学科特点。
以创造性的教学设计，从不同的角度用不同的方式，展示了自己多年积淀下来的深厚课堂教学功底；通过自己的课堂引领学生，形成自主学习、合作学习、探究学习的新学风，展示出自己的教学思想和教学风格。
通过示范课活动让授课教师受到了检阅也得到了再提高的机会，让听课教师受到启发，授课、听课老师之间互相切磋教法、共同提高，为提高全校教师的业务水平搭建了学习和交流的平台。
