生难字是什么意思

生难字：比较生僻少见，难以辨认的字。生：生僻少见。难：难以辨认、记住。

生难字举例：

觊觎：渴望得到不应该得到的东西。

龃龉：是互相抵触，格格不入。

囹圄：被关进监牢。

魍魉：古代汉族神话传说中的山川精怪。

纨绔：很细的丝织品，借指富贵人家的子弟。

鳜鱼：是一种鱼，是我国特产，分布于国内各江河、湖泊中。

耄耋：指八九十岁的老人，通常泛指年纪大的人。

饕餮：传说中的一种凶恶贪食的野兽

文言文题目要求生难字是什么意思

生难字就是指你所学的这篇课文里的生字和难字。一般都是要记忆的实词与生词。比如小学《刻舟求剑》一篇课文中，“遽契（jù qì)其舟，曰：是吾（wú）剑之所从坠。”中一个“遽”，就是生难字。

李茂芸：怎样才算读懂了一篇文章（1412

语文阅读教学的最终目的是让学生能读懂一篇文章，在读懂的同时，阅读能力也自然得到提升。那么，怎样才算读懂了一篇文章？其标准又是什么？ 李镇西老师的观点很值得借鉴。

对于如何读懂一篇文章，李老师认为主要涉及到三个方面：

一、让学生弄懂生难字词

教师要告诉学生，在查生难字词的时候，既要弄清楚它本来的意思，还要看这个词在语言运用当中又是什么意思。比如毕淑敏老师的文章《提醒幸福》，“提醒”一词的本义是“从旁指点，促使注意”，但在文章中却表示“珍惜”的含义。这个例子告诉我们，有些时候，如果望文生义，就词解词就很难理解一篇文章，还有可能误入歧途。

二、弄清楚写了什么，即文章的中心思想；为什么写，指作者写作的目的；怎样写的，就是写作的技巧。

三、读出自己，读出问题

李老师告诉我们，所谓“读出自己”，就是从文章当中读到引起自己共鸣的一段话，一个词，某个内容，把自己摆进去。

比如，很多人喜欢《同桌的你》这首歌，因为听这首歌，可以从中读到自己，其中“你从前总是很小心，问我借半块橡皮，你也曾无意中说起，喜欢和我在一起”、“明天你是否还想起你昨天写的日记”等等歌词，能让人很自然地想到自己的校园生活。所以，“读出自己”就是“学习”，是“欣赏”，是“联想”。也就是通过展开想象，想到了自己，让自己的情感融入其中。

李老师特别强调，如果做一个“客观”的阅读者，不算读进去了，只有把自己摆进去，才算是真正的读进去了。

那么，什么是“读出问题”呢？李老师归纳为三点：一是推敲字词句、二是研究、三是质疑，他告诉学生，即使名家名篇也可以提出问题和他探讨，乃至“批判”。一篇文章真正读懂了以后，问题就会越来越多，没有读懂就不会有问题。假如读一篇在我们研究领域之外的文章，就会感到“云山雾罩”，不知所云，当然更不可能提出什么问题。

对于李镇西老师的这些认识和做法，我们的一些语文教师应该也比较熟悉，但在具体操作中却有明显的不足。比如，教师在教学中经常关注的是生难字词以及文章表达的主题，即写了什么，而对为什么写、怎么写却关注的不够。所以一些课上成了思想品德课、历史课、科普课。人们评价这样的语文课缺少“语文味”。

特别是对于“读出自己，读出问题”这个方面，在课堂上就更难见到了，由于在阅读的过程中缺少情感体验，学生与作品难以产生共鸣，所以只能人云亦云，盲目地接收老师的观点，机械地记忆标准答案。出现这样的现象，主要原因是教师缺乏正确的引导，没有营造适当的情境，要么是貌似启发式的满堂问，要么是以教师为中心的满堂灌。

能够“读出问题”，说明学生不仅读懂了，而且还有自己个性的思考，敢于向权威挑战，敢于表达自己的观点，这样的批判意识也是语文阅读教学培养的方向。

看来，读懂一篇文章并非易事，不妨反思一下，我们花费了大量的课堂教学时间用于阅读教学，学生真正读懂的文章有几篇？多数情况下，我们是误把记住了某些内容当成读懂了，学生得一个高分，我们便以为教学成功了。

语文是一门基础学科，既然如此，那么“读懂了”的意义就不仅仅对于语文的学习。

默写老是错的原因是什么？

从试卷分析情况来看，学生在默写题中失分的地方有很多，在平时的古诗文默写中也常能见到学生写错别字，例如：

1、虽乘奔御风不以疾也（及或急）

2、海内存知己，天涯若比邻。（崖）

3、出淤泥而不染，濯清涟二不妖。（莲）

4、不可亵玩焉。（亵的错写）

5、水何澹澹，山岛竦峙。（儋儋、耸）

6、但愿人长久，千里共婵娟。（蝉）

从以上例子可以看出，古诗文默写常见错别字大致有两种情况：

①错字

大多出现在一些生难字上，例如澹、亵等。出现的原因是字较难，学习时写得少，掌握不牢固。

②别字

例如例句中的1、2、3、6中所出现的。出现这类错误的原因主要是学生不理解字义，默写时不认真，常常写出同音字，大多是“无心”之错，这里的无心是指在古诗文默写时不用心，不理解字义，机械地记读音，随意性强而造成的别字。这类错误远远多于错字。因此，提高古诗文复习的有效性的策略是：弄清楚错别字出现的情况，找到出错原因，“对症下药” 。

药怎么下？

①拆分生难字，牢固掌握

对于古诗文中出现的一些生难字在学习时要分析字的结构，例如，“亵”字可拆分成“衣”+“执”，同时应多写几遍，牢牢掌握。

②理解意思，防止乱写

很多同学在出现别字时不是不会写，而是没注意诗句的意思，只能乱写。针对此种情况，对于易错字，要理解诗句及易错字的意思。

例如，“濯清涟而不妖”中的“涟”很多同学容易写成“莲”，只要理解了“清涟”是“清水”的意思，是三点水，不是草字头，出错的几率就大大降低。

再如“海上生明月，天涯共此时”，同学在写“生”字的时候经常误写为“升”，但只要理解，“生”是诞生的意思，“升”是上升的意思，一轮皎月从东海孕育而生，展现出一派无限广阔壮丽的动人景象，表现无限广阔壮丽之景，所以用“生”。“崖”和“涯”也是容易混淆的，但只要从字义上理解就能区分好这两个字，“崖”，高而陡(几乎垂直)的岩壁。“涯”， 水边，泛指边际、范围，限度。再如古诗词中“雁”和“燕”的区别燕是春天的信使，因此“新燕”是早春常见的意象。

燕读yān时，通常做地名，燕然山这个地名在边塞诗或者描写戍边的诗歌中经常出现，比如：范仲淹《渔家傲》“燕然未勒归无计”，王维《使至塞上》“都护在燕然”等。