人的运动是一系列活动。
首先，是有大脑产生了神经电信号，然后这些电信号由神经传送的肌肉，肌肉在收到电信号刺激后，执行收缩或者扩张的运动，之后，由于肌肉的运动带动骨骼的运动，这个动作就完成了。
比如想抬小臂，电信号传到肱二头肌，然后肌肉收缩,拉动前臂骨，小臂就抬起。
央视的《超能人类大搜索》中，为什么有一个人可以实现用意念移动物体？
特异的超能力，神奇到底传闻，影视剧里拥有特异功能的人是真的吗?人类真有超能力吗?人类的超能力怎么激活出来呢?超能力的获取并不是很容易，所以想要获得超能力的第一个特质就是想象力和创造力。因为超能力和人类的脑域开发度有着很大的关系，所以一个具有想象力和创造力的人，更容易觉醒出自己的超能力。特异功能主要靠的是意念。人的灵魂和身体是可以分离的。如果你有足够强的意念的话，理论上是可以获得超能力
完全靠意念来移物，现在的话只能以魔术的方式来表演。如以现代科技来说，可以通过意念来产生生物电(或脑电流)，再通过电极来测得此生物信号，放大后再进行电气或机械驱动，最后实现移动物体。这要进行针对性的科学研究，而不是靠自己练习意念就能达到的。
特异功能主要靠的是意念。人的灵魂和身体是可以分离的。如果你有足够强的意念的话，理论上是可以获得超能力。有一本书《吸引力法则》建议你看看。更确切的说科学也可以改造人的能力，利用生物科学技术，可以改造人类的基因，让人的能力变得更强大一点。
例如绿巨人，蜘蛛侠，甚至生化危机中的超能力人，理论上都是可以实现的，但是目前发的科学技术，还不能确切的知道改变哪段DNA会使人往好的方面改变，大部分的基因改变都是有害的，制造出来的都是畸形和弱智。并且联合国也不允许用人来做实验。所以最实际的做法是锻炼身体吧，李小龙，乔丹，罗纳尔多，博尔特，菲尔普斯……，这些都是有很强能力的人。做一个意志坚强，体能强大，知识渊博的人，就相当拥有了超能力。
为什么我能够控身体,感觉到自已的存在和世界的存在
因为你是具有独立的自我意识。
每个人对自己的意识不是一生下来就有的，而是在其发展过程中逐步形成和发展起来的。人首先是对外部世界、对他人的认识，然后才逐步认识自己。自我意识是在与他人交往过程中，我们根据他人对自己的看法和评价而发展起来的，这个过程在我们一生中一直进行着。
每个人都是一个心灵画家，不过，这个画家的水平是逐渐提高的，当我们对自己的认识达到以下水平时，我们对自己的画像就基本完成了：
能意识到自己的身体特征和生理状况：
能认识并体验到内心进行的心理活动；能认识并感受到自己在社会和集体中的地位和作用。
每个人给自己的画像从无到有，从差到好，大体经历以下三个阶段：
1、生理自我生理自我是个体对自己的躯体的认识，包括占有感、支配感爱护感。人们有时把生理自我发展阶段称为自我中心期，这种初级的形态是以自我感觉的形式表现出来的。
大约在一岁末的候，牙牙学语的儿童开始用手指可以拿到纸、笔，拿到什么是什么，但他知道手指是自己的，这样就把自己的动作和动作的对象区分开来，这是自我意识的最初表现。以后儿童开始知道由于自己扔皮球，皮球就滚了，进一步把自己这个主体和自己的动作区分开来。
两岁左右的儿童，开始知道自己的名字，这时儿童只是把名字理解为自己的代号，遇到叫周围同名的别的孩子时，他会感到困惑。儿童从知道自己的名字过渡到掌握代名词我、你时，这在儿童自我意识的形成上，可以说是一个质的变化。此时，儿童开始把自己当作一个与别人不同的人来认识。从此，儿童的独立性开始大大增长起来，儿童经常说我自己来，我要……。随着儿童把自己当作主体的人来认识、他们逐步学会了自我评价，懂得了乖或不乖、好或不好的含义。
当儿童在3岁左右，会用人称代词“我“来表示自己，用别的词表示其他事物时，说明他开始意识到了自己心理活动的过程和内容，开始从把自己当作客体转化为把自己当作一个主体的人来认识。这是自我意识的萌芽阶段，也是自我意识发展中的一次质变和飞跃，人的自我意识从此萌生。儿童掌握人称代词比掌握名词困难得多，代词具有很大的概括性，“我“一词可与每一个人相联系，运用时必须要有一个内部转奂过程。例如，母亲问孩子：“谁给你的糖？“孩子应该回答：“阿姨给我的糖。“而不能说成“阿姨给你的糖“。儿童要能完成人称代词运用中的这一内部转换，没有对自我与他人、自我与他物的一定的区别和把握，是不可能的。当然，这时的儿童还没有关于自己内心的意识，像成人一样地沉思内省还是不可能的。
2、社会自我从3岁到青春期开始，个体通过幼儿园的学前教育和学校教育，受到社会文化的影响，增强了社会意识，认识到自己是社会的一员，尽量使自己的行为符合社会的标准。这个阶段称为社会我阶段。
3、心理自我从14、15岁到成年，大约10年的时间，这个时候，我们的性意识觉醒，抽象思维能力和想象力大大提高。在生理和心理上急剧地发展变化的同时，促进了自我意识的成熟，我们开始进入心理自我的时期。
在这个时候，我们在意别人对我们的评价，我们希望引起别人的注意，我们不再象以前那样满足，开始对自己不满意，希望改变自己的外貌、性格等。
心理自我是个人逐渐脱离对成人的依赖，并从成人的保护、管制下独立出来，表现出自我意识的主动性与独立性，强调自我的价值与理想。这是自我意识发展的最后阶段。这时我们能够透过自我意识去认识外部世界，而且这样的自我意识过程将伴随我们的一生。
一个人心理健康的发展是与他的心理自我发展的是否完善密切相关的。心理自我发展完善的个体能够以客观的社会标准来认识社会和评价事物，树立正确的伦理道德观念，形成对待现实的正确态度、理想与信念等。
美国心理学家弗拉威尔（J.Flavell）曾指出，�元认知通常被广泛地定义为任何以认知过程和结果为对象的知识或是任何调节认知过程的认知活动。它之所以被称为元认知是因为其核心意义是对认知的认知[1]。具体到学习活动中，就是指对学习认知活动的认知。它要求学习者对自身的心理状态、能力，所要达到的目标以及达到目标所要采取的策略和方法都有明确的意识，同时在学习中时时进行自我监督、自我检查、评价，从而肯定、发展正确的行为，发现和改正错误或不良行为，使自己的认知活动得到调整和改善。
关于元认知的结构包括三方面的内容：一是元认知知识，即个体关于自己或他人的认识活动、过程、结果以及与之有关的知识；二是元认知体验，即伴随着认知活动而产生的认知体验或情感体验；三是元认知监控，即个体在认知活动进行的过程中，对自己的认知活动积极进行监控，并相应地对其进行调节，以达到预定的目标。
元认知知识、元认知体验和元认知监控三者是相互联系、相互影响和相互制约的。元认知知识有助于人们在实际的认知活动中对活动进行有效的监控，指导人们自觉地、有效地选择、评价、修正和放弃认知的任务、目标和策略。同样，它也能引起有关自身、任务、目的的各种各样的元认知体验，帮助人们理解这些元认知体验的意义和它们在行为方面的含义；元认知体验对元认知知识和元认知监控具有非常重要的作用。通过各种元认知体验，人们可以补充、删除或修改原有的元认知知识，即通过同化和顺应机制来发展元认知知识。而元认知体验有助于人们确定新的目标，修改或放弃旧的目标，有助于激活认知策略和元认知策略。元认知监控一方面是通过元认知知识、元认知体验、认知目标与行动（策略）之间的相互作用而进行的，另一方面人们的元认知知识又大多来源于人们对认知活动进行监控、调节的实际过程。善于对认知活动进行自觉或不自觉监控的人，自然会有更多的元认知体验和经验，从而具有更多的元认知知识，这就是说，认知活动中元认知监控水平制约着人们的元认知知识的获得与水平。对于元认知体验，它总是与认知活动相伴随，离不开人们对认知活动的监控过程。总之，元认知的这三个方面是相互依赖、相互制约的，三者的有机结合便构成了一个统一整体——元认知。因此，元认知过程实际上就是指导、调节我们的认知过程，选择有效认知策略的控制执行过程。其实质是个体对自己认知活动的自我意识和自我控制。
在我国心理学界，学者们从辩证唯物主义的观点出发，十分强调和重视人的主观能动性和意识的能动作用。早在1962年，朱智贤教授在其《儿童心理学》一书中，对儿童自我意识、自我评价的发生、发展及其作用做了深刻的分析。其他许多心理学理论工作者也发表了大量的文章、论著，对意识、意识活动、意识与心理，特别是自我意识的实质、作用等问题阐述了自己的看法。
在苏联心理学界，本世纪20～30年代，著名心理学家维列鲁学派创始人维果斯基（Vygotsky）就对认知思想有过精辟的论述。在《思维与言语》一书中，他指出：意识活动可以指向不同方向，它可能只集中在思维或动作的某些方面。我刚才打了个结，我是有意识做的，但我不能说我是如何做的，因为我的意识集中在结上，而不是在我自己的行动上，即我是如何进行我的行动的。当后者成为我意识的目标时，我可以充分地意识到它。我们使用意识去表示对大脑自身活动的意识，即对意识的意识。不言而喻，对意识的意识和对动作的意识都是元认知的典型表现。
在西方，早在古希腊时期，在亚里斯多德关于读书方法的专门论述中，就蕴含着丰富的在学习中进行自我监控与调节的思想。在本世纪初，瑞士认知发展心理学家皮亚杰（Piaget）、�美国教育家杜威（Dewey）、心理学家桑代克（Thorndike）等学者都从不同角度论述、�研究了认知活动中的自我监控与调节问题。他们在一定程度上都说明了自我意识过程，积极监控行为以及批判性评价能力在认知活动、学习活动中的重要性。
我们知道，意识是人脑对客观现实的反映。它可以分为自我意识和对周围事物的意识。马克思曾经指出：“意识在任何时候都只能是被意识到了的存在。”这个被意识到了的存在，包括自身的存在、客观世界的存在，以及自身同客观世界的复杂关系。人不仅能意识到周围事物的存在，而且也能意识到自己的存在。能意识到自己在感知、思考和体验，也能意识到自己有什么目的、计划和行动，以及为什么要这样做而不那样做，这样做的后果将是怎样，应如何调节自己的行动等等，这就是人的自我意识。
自我意识是人的意识的最高形式，自我意识的成熟是人的意识的本质特征。它以主体及其活动为意识的对象，因而对人的认识活动起着监控作用。通过自我意识系统的监控，可以实现人脑对信息的输入、加工、贮存、输出的自动控制系统的控制，这样，人就能通过控制自己的意识而相应地调节自己的思维和行为。
在学习活动中，这种自我意识、自我监督、自我检查、自我调节和修正的元认知实质上是一种反馈活动，它对个体的学习提高有着重要的意义。皮亚杰曾经说过：“自我调节是主体以一种既是逆向动作（回路系统或反馈）又是预见性的适应，来构成一个永久性的补充系统。”[2]他在这里特别说明了逆向动作即反馈，它可预见哪些是不适应的行为，哪些是适应的行为。在系统的活动中，它是自我调节的依据，通过它可以使系统不断地向前运动、发展。控制论的创始人维纳也曾说过，反馈就是“根据过去操作的情况去调整未来的行为”。无论在生物还是机器的系统运动中，通过反馈可以使行为得到调整和控制，使预定的目的得以实现。如果没有反馈，系统就无法进行有目的的运动。人的学习实际是个接受、传递知识信息的自控系统运动，在学习活动中进行自我监控、自我调节是关系到学习效果的重要环节。
自我监控是以一种监控主体及监控对象为同一客观事物的监控。具体来说，自我监控就是某一客观事物为了达到预定的目标，将自身正在进行的实践活动过程作为对象，不断地对其进行的积极、自觉的计划，监察、检查、评价、反馈、控制和调节的过程。由于人类具有能进行自我监视反馈和调节控制的意识，才使自己得以成为人类——区别于一切非生物和其他一切生物的特殊生物。这就是说，严格意义上的自我监控首先应该是一种智能监控。当然，并不是所有的智能监控都是自我监控。智能监控中的自我监控就是人类的自我监控，在实质上属于人对自身活动的自我意识和自我控制。人类自我监控贯穿于人类所从事的形形色色的实践活动之中，可以说无处不在。对每个人来说，从生活作息到学习工作，要保证每项活动的正常进行和顺利发展，一般来说，都离不开自我监控。由此可见，人类生活与社会实践中任何自我监控行为或活动的出现，其本身就体现了个体的主体能动性。
认知活动的自我监控与调节，就是表现在主体根据活动的要求，选择适宜的解决问题的策略、监控认知活动进行的过程，不断取得和分析反馈信息，及时相应地调节自己的认知过程，坚持或更换解决问题的方法和手段。在这里，主体主动地进行自我反馈是非常重要的，它使主体能及时发现认知活动的效率与成功的可能性。我国古代思想家老子说：“知人者智，自知者明。”这句话精辟地说明了认知活动中自我意识、自我监控所具有的重要意义和地位。
自我监控是个体自我发展和自我实现的基本前提和根本保证。一方面，正是由于具有了自我监控能力，个体才得以对自我进行审视与反省，进而才得以树立自己的奋斗目标、制定自己的行动计划，从而为随后的自我发展和自我实现奠定基础。如果缺乏自我意识和自我监控能力，个体没有也无法去对自我进行审视与反省，当然也就不会有自我发展和自我实现了。因此，自我监控是个体自我发展和自我实现的基本前提。另一方面，在个体自我发展和自我实现的过程中，无论是目标的树立、方向的确立、计划的制订还是具体行为、行动的采取、实施、调整、控制，其中每一步骤的顺利完成都是以个体一定的自我监控与调节为手段的，实际上也都是个体自我监控能力的具体表现。因此，在这个意义上，可以说自我监控是个体自我发展和自我实现的根本保证。
综上所述，自我监控与调节对于个体成功地适应社会相当重要，它是完成各种任务，协调与他人关系的必要条件。运用有效方法并通过自我努力，实现悦纳自己、悦纳他人、悦纳现实，达到消除烦恼、欢悦充满自我生活空间，对新、真、善、美具有强烈敏感并孜孜追求。
对自己在时空中的存在给予认可、首肯、欣赏、褒奖，悦纳自己由此实现。对他人在时空中的存在给予认可、首肯、欣赏、褒奖，悦纳他人由此实现。对眼前的时空及其内涵给予认可、首肯、欣赏、褒奖，悦纳现实由此实现。烦恼源出于对自己、对他人和对现实的不认可、不首肯、不欣赏。倘若能悦纳自己、悦纳他人、悦纳现实，则欢悦盈溢自我生活的空间，烦恼也就自然烟消云散。自我监控与自我调节在教育中的作用，表现为它能最大限度地调整个体的内动力与外动力进行定向作用。倘若学校心理教育倡导的以学生为中心是正确的，那么，自我监控与自我调节将成为一切教育的基础。缺乏自我监控，行为冲动的个体是难以立足于社会的。尤其在当今科学技术高度发展的信息时代，自我监控与调节显得更为突出和重要。在教育领域里，有意识地引入自我监控和自我调节是十分必要和有效的。知识量几何级数的增长，知识日新月异的更新，信息生产周期、陈旧周期的迅速缩短，信息传播与交换速度的明显加快，社会的飞速进步，对新一代人才的培养和教育提出了更新、更高的要求。其中能不能适应时代的发展，形成独立学习新知识、获取新信息、把握新进展、更新知识结构的能力，培养灵活应变和创造能力，增强自我意识、自我监控与调节和约束能力，已成为新型人才的必备素质。
��人的一生是一个不可逆过程，要提高人的社会价值，使人生更有意义，就必须善于认识自己、设计自己、安排自己、控制自己，使个人的发展与社会的进步相协调、相和谐。尽可能去发展每个人的自我监控能力。这样，不仅有利于每一个人，而且有利于整个社会、整个人类。
��虽然人们从事的认知活动千差万别，但是元认知的自我意识和自我调节却是各项活动所具有的共同特征，也是决定各项活动效率的主要因素。由于人们对各种活动进行监控、调节的实质是相同的，因此，在任一认知活动中的元认知的自我意识和自我监控与调节水平的培养训练效果都具有广泛的迁移性。因为“认知和元认知策略的知识往往不足以提高学生的学业成绩，他们还必须具有使用这些策略同时调节他们认知与努力的动机”[3]。因此，近年来齐默尔曼（B.J.Zimmerman）等人提出的自我调节（self-regulated）学习理论，整合了元认知、动机和行为三个方面，比元认知理论更进了一步。可见，元认知的自我意识和自我调节在人们的学习、心理、动机和行为等活动中具有十分重要的意义。随着科学的发展和人类认识的不断深入，人类必将更加精确和深刻地揭示高级认知过程的本质，以提高自我意识和自我调节能力。
为什么大脑可以控制身体
多少年来，人类的大脑一直是科学家们不懈研究的一个重要领域。根据最新研究，大脑的主要功能是分析产出样本，样本可以点亮丘脑的丘觉产生意识。目前，脑科学家们公认，人的大脑还有大量的潜力可挖。据报道，不久前，美国加利福尼亚大学的布鲁斯·米勒博士曾在人的大脑内成功地发现了“天才按钮”。米勒在自己的实验室里对72名因各种原因使大脑受过损伤的病人进行研究，发现了一个规律——一旦人的右颞下受过伤，就有可能变成某个领域的天才。比如，一名9岁的男孩在部分大脑受损后竟成了一名天才的力学专家；还有一位56岁的工程师，大脑右半球皮质的部分神经元因病受到损伤后却激发了绘画天分，成了一位大画家。米勒博士认为这是因为受损神经元坏死后，大脑“天才区”被压抑了一辈子的天分被释放出来。而大脑连接左右半球的胼胝体具有信息沟通的功能，左右半球借此交换信息。曾经有一个病人被癫痫折磨，科学家们决定切除其胼胝体，一来也许可以解决患者的痛苦，二来可以研究一下胼胝体对大脑有何作用。结果，切除之后，患者的病痛减轻了，而跟踪观察也发现，患者的两个大脑半球“各自为战”，互不干涉，也不知道对方在干什么。也就是说，患者在使用大脑左半球的时候，却不知道自己的右脑得到了什么样的信息。
大脑分为古大脑和新大脑。古大脑是大脑的中心部分，相当于现在所说的大脑髓质部分和脊髓神经，是生命中枢所在地，是人类没有成为人类以前就存在的大脑；新大脑是人类大脑的边缘部分，相当于大脑皮质部分，它在地球上至少产生了500万年，虽然这500万年它的变化非常，可是它一直按照古大脑的某些特征在变，也就是说它是古大脑的一种功能上的扩大，这种变也不是凭空乱变，可以看出来，现在的鸟类智商不是很高，但是很会鸣啼，这种鸣啼一般在古大脑就已经产生了其功能，在新大脑只是使得这种功能可以变化而已。新大脑是人类之所以成为高智商人类的原因所在。古大脑依靠生物钟的母钟而发挥功能，新大脑依靠刺激发挥功能，但是它们又可相互影响，新大脑可以使古大脑产生功能变化，比如心跳和呼吸加快等等；古大脑也可使新大脑发育和功能受阻，比如天生的痴呆儿。
刺激导致记块的产生，记块在大脑里存储在神经细胞膜上，并以链的形式存在，这种链一般是糖链或脂肪链。每个记块有至少一个链，比如1是一个链，2是一个链，+是一个链，=是一个链，3是一个链，这些链一般位于一个位置（临近），1+2=3是另一个链，也就是说，后面这个链是一种思维链，因为它是思维的结果，是你的大脑将1记块、2记块、+记块在思维规则“=”的控制下进行组合的结果，在思维中枢里，123+=都是存在的，它们是你在学生阶段学到的，在小学里，你第一次学1+2=3是一种思维，以后的岁月里，它就不是思维，而是一种回忆，事实上，在神经细胞膜上，它已经是一个固定的记块了，已经无须思维了。
与其他动物相比，为什么人类选择了直立行走？
如果你仔细观察一下动物界，你会发现，哺乳动物类群几乎都是四脚着地行走的。
就算有两脚站立的例外，也只是短暂的瞬间，而人能拥有长期站立及持久行走的默认体态。似乎使人成了哺乳界标新立异的物种，那么人类为什么要放弃四足站立而去选择直立行走呢？
许多人认为，直立行走是人类祖先为了解放双手使用工具而实现的，这种颇具主观性的看法，在进化学上是毫无立足之地的，确切的说这是反客为主，应该是直立行走解放了双手，这才让人开始使用工具。
诚然，直立行走也不是上帝的垂青，无论我们多么喜欢把自己看得多么崇高和珍贵，人类与其他物种在生物意义上本质都是一视同仁的遵循着自然选择的法则，人是进化而来的产物，是自然选择百万年来不断试错，并寻找最优解的结果，而不是被设计的。
既然直立行走是进化来的，那么我们就得穿越历史的烟云，回到那个具有标志意义的起点，去探索与揭开人类进化之奇。
1973年，考古学家在埃塞俄比亚发现了一具12岁的女性古猿化石，并命名为“露西”，通过研究她的足弓，已经可以肯定她能够长时间直立行走了，于是科学家把人类确切最早直立行走的时间定为320万年前。
但结论并没有就此止步，科学家在后续的发掘中，又找到了一名距今440万年的女性骨骼，从骨盆可知，她也具有直立行走的能力，但平坦的足弓还是限定了她，所以不能长时间的奔走。
更让人感到不可思议的是，通过模拟重建她的生活场景，科学家发现那里当时是一片森林广泛覆盖的平原，这也意味着，古猿还没有被迫来到草地。
这个发现足以推翻常人对人类直立行走起因的看法，即数百万年前，在人类祖先还是生活在非洲森林间蹦窜的南方古猿时，出于攀爬和在林间穿梭的需要，就已经进化出了在树枝上短时间站立的能力。
所以，在下地之前，人类祖先就有了直立行走的能力，只不过这种能力是来到草地上之后被强化的。
而在陆栖的哺乳动物中，大部分都是爬行或者四足站立，这种体态既有利于站立稳定，还可以借助周围低矮的植物为自己遮掩，那古猿为什么要选择纵向伸展，而不是横向拉长呢?这里就涉及到了生存策略了。
同样回到数百万年前的中非，古猿生活在茂密葱茏，又相对安全的树冠之间，不会见证，更不会亲历参与大地上的残忍捕猎与乱斗，所以生活还是相对轻松。
但一次突然而又持久的外变彻底更改了他们的命运，由于东非地质运动的作用，原本平坦的森林仿佛被划开一刀，形成一条裂缝，这条裂缝也就是如今的东非大裂谷，凸起裂谷阻隔了气流，使裂谷西部降水依旧，而东部的降水日渐稀少，所以东部森林大片减少。
由于没有森林依托，古猿被迫告别树上的生活，来到了广袤而又贫瘠的草地，这里食物稀少而且分散。
此时，直立行走成了一种优势，首先就是节省能量。
科学家曾经做过一个实验，通过测算人和黑猩猩奔跑相同距离的耗氧量，发现直立行走消耗的能量仅仅是四足行走的1/4，这就意味着摄入同样的能量，人类可以行走更远的距离，找到更多的食物。
人类为了食物可以漫天遍地的奔走，不断的寻找各种美味而罕见的食物，早上觅到了一只野鹿，就仿佛发现了一块移动的肉团，中午可以翻开腐木，抓食成团的蚂蚁，说不定晚上还会有哪只无头蠢鸡飞到自己的肩膀上，歪打正着成为自己的盘中餐，也正是这种没有限制地奔走，人类很快遍布世界各地。
直立行走还有许多其他的好处，直立的身躯会减少正午阳光直射的面积。
因此人类不用像四足动物那样，整个后背都遭受着直射，同时修长的头发，起到了很好的遮阴效果。
但是，直立行走也有可怕的缺点，人类既然选择了直立行走，也必然要面临直立行走所带来的可怕弊端。
科学实验告诉你：人类可以瞬间移动吗？但凭空传送恐会引发大问题
人类真的掌握了瞬间移动吗？
瞬间移动其实很好理解，就是一个物体从一个地方瞬间转移到另一个地方，其速度之快几乎可以做到同步，而且可以做到被瞬移过去的物体和之前的这个物体完全一模一样。
这个事情还得从一百年前讲起，1916年，爱因斯坦刚提出广义相对论的时候，在物理学界掀起了轩然大波，大家都很崇拜他。但是爱因斯坦自己知道，他的内心有一个始终解不开的结，就是量子力学。
量子力学是在1900年左右诞生。科学家们通过对这些电子进行观测，发现这些电子的旋转过程并非是有迹可循的，而是找不到规律杂乱无章的。但有意思的是，当有人去观测某个电子的时候，你就会发现，他会突然出现在你的视线里。当你不观测它的时候你会发现，你根本不知道它在哪。
也就是说，你根本找不到它运行的规律。
更让人不可思议的是，如果多个人同时从不同的角度去观察这些电子，它就会同时出现在不同的位置。这一发现就和传统唯物主义的物理学相悖，也体现出了唯心主义的观点。
研究量子力学的科学家认为，微观世界都是靠观测来决定的。当你不观测的时候，任何东西都是不确定的，只要一观测它就确定了。这不光是微观世界，我们整个宇宙都有可能是靠观测才决定的，因为整个宇宙都是由最基本的粒子组成的。
但是爱因斯坦不这么认为，他认为这么浩瀚的宇宙，怎么可能由人类的观测所决定。宇宙140亿年前就已经存在了，我们人类才出来几十万年。那么有没有可能是其他生物的观测发现的呢？
这个时候爱因斯坦留下一句话， 我不抬头看月亮，月亮它也在那 。
但是按照量子力学的说法，1935年的时候，人们发现了量子纠缠。这个时候爱因斯坦觉得找到了量子力学的漏洞。为什么呢？我们先来看看这个量子纠缠是怎么回事。
电子绕着原子核旋转是由轨道的，一个轨道上最多有两个电子，这两个电子的自旋方向是相反的。这个就叫做一对电子。后来科学家们发现，如果把自旋方向相反的，同一运行轨道的一对电子分开很远的距离，再次观察，结果就会发现他们表现出了同步的运动轨迹。
只要是一个自转方向的朝上，另一个自然方向肯定朝下。而且只要对一个电子施加影响，另一个电子也会跟着做出反应。于是他们就大胆猜测，莫非他们俩之间有什么紧密的联系，如果破解了他们之间的联系，是不是就能够做到瞬间转移了呢。
后来欧洲的航空航天局在非洲的一个群岛上做了一个实验，目的就是为了测试通过量子纠缠是否能实现瞬移。
他们把已经配对好的一对光子，其中一个通过激光传送到距离这个岛143公里的另一个岛上，然后又找来第三个光子和刚才那一对光子的其中一个结合。
再通过量子纠缠把第三个光子的信息传输到143公里之外的另一个光子那里去。于是在143公里之外的那个地方，就生成了一个信息，与第三个光子一模一样的光子。
通过这个过程大家也能看出来，其实并不是第三个光子真的被传输过去了，而是通过完全复制这个光子的信息，将它的信息传输了过去，然后再在那边复制出一个一模一样的光子。
这个过程就有点像传真一样，通过信息传输达到了复制的目的，并非本体真的被输送了过去，这个就非常牛了。
有了这个瞬移的黑 科技 那还建什么轨道交通立交桥？要什么快递物流送外卖？更不需要飞机、火车、轮船了。而且还什么宇宙飞船等等，通通都不叫事儿，一个瞬移什么都解决了。
那么到底这样是不是真的就可以实现人的瞬移呢？理论上来说是。但是从伦理学和哲学上来说又是不可以的。因为这样就会出现两个一模一样的人，这肯定是无法接受的。
既然有了新的个体，那么原先的那个本体就不应该存在了，也就是说本体被毁灭，否则就会创造另一个平行宇宙，也就是空间发生了错乱。当然这里所说的毁灭并不是真的杀死本体，而是在瞬移的同时，删除掉本体的一切粒子信息。
所以本体在新个体生成的同时就消失了。且不提什么毁灭本体之说，单从这个瞬移的过程，我们就可以看到，其实量子纠缠本身就已经没有了空间的概念，也没有了时间的概念，一切都是瞬间完成。
既然没有了时间和空间的概念，那么在量子的世界，通过量子纠缠，就真的能够创造出无数个我们？而每一个我们就生活在不同的平行空间之中，互不干扰又互相联系。
或许人类早已经实现了瞬移，只是我们不知道而已。
本文由“星文说”发布，2020年8月18日
人类的手臂共多少个自由度
应该是9个自由度
人类的手臂包括腕关节、肩关节和肘关节，而人的关节都是只可以转动，不可以移动，而且在每个方向均可以在一定范围内转动，所以应该是9个。个人理解，仅供参考！
人类作为地球上唯一的高等生命，为什么却没有办法控制自己的每一处地方？
因为大脑的功能并没有全部发挥出来，控制不了细胞的生长。 因为人体的组成不像我们想象的一样那么简单的从肉体上来说,人类属于三次元。但除了肉体,人类还有意识(貌似其他生物也都有)。这个意识,其实也可以说是人的灵魂，他是属于四次元。
你也不清楚他是从哪来的；一个人的言行举止,并不是单独受到你自己的意识控制，而是进入你身体中所有意识共同作用的结果。因为我们也不是万能的吧，所以还是会有限制的吧那是因为人虽然不能控制自己的身体没错，但却能够有效地控制自己的思维就相当于医生知道怎么医治别人，不懂怎么医治自己一样这个可能是由于大脑距离那些地方比较远，所以没有办法很好地传达控制信息。因为有一些身体部位它的控制是有你体内的组织掌握的在高级的生物也不是全能的，不
能要求他能办到所有的事情吧。抑郁发作主要表现情绪低落，乐趣丧失，兴趣缺乏。常伴有焦虑激越，意志行为减弱，思维迟缓。自残观念和行为。记忆力下降，注意力不集中等认知障碍。食欲及睡眠异常等。幻觉妄想等精神症状。躯体不适症状等。建议精神专科医院精神科就诊，做下精神检查和抑郁量表进一步确诊，抗抑郁药物治疗。
精神检查和量表可以全面准确评估患者的精神状态，发现隐藏的精神症状，建议就诊时如实回答医生的问题和填写量表，以便为诊断和治疗提供准确详实的依据。
光速是已知的最高速度，以人类的身体可以支撑光速移动吗？
要先分清楚速度和加速度，首先速度和加速度是包含与被包含的关系，而加速度则是另一种概念。一般来说，人类的肉体可以接受任何的匀速运动，不论你是光速还是超光速只要是恒定速度人类在这个速度之下是不会有任何感受变化的，就像地球自转和公转甚至宇宙的运动来说，人类感觉不到任何变化，就是因为这个速度相对恒定。
但是加速度就不同了，因为人类在加速的过程中质量会发生变化，根据相对论来说，速度越快质量越大，由于人类肉体受到地球重力的影响是1个G，也就是当人类在横向纵向或者其它任何方向进行高速运动时，只要在特定时间内超过一定速度，将抵消人类受到的重力，那么人类就会进入失重的状态，很明显的一个例子，就是有些时候你坐车遇到陡坡下去的时候，会出现失重的感觉，还有最明显的就是游乐场的各种游乐项目都会让你产生失重的感觉。
在美国有一种直线加速比赛，通过将赛车进行各种喷漆动能和外形改装，能够最快达到百公里加速只需0.86秒的时间，而这个速度换算成加速度大约是6个G，类似于很多过山车加速出现的那种感觉，想象一下那是一个6倍于自己体重的推力，所以会造成身体一瞬间各种器官的不适，但是这还远远不是人类能承受加速度的极限。美国一名空军上校曾将自己绑在火箭滑道，最高承受了近46个G的重力加速度，而这个速度已经远远超出了我们的想象。
那么正常人到底可以承受多大的重力加速度呢?通过上面的一些数据，如果按照25个G作为人类极限加速标准(实际常人很难达到)，如果人类想要达到光速大约需要15天的时间，因为持续加速人会立马晕厥甚至死去，所以加上中间每秒加速缓和5-6秒来说，实际达到光速需要近3个月的时间。当然这些都是理论概念，在大部分人可承受范围内，人类想要在某个时期将速度加速到光速至少需要1-2年的时间，前提是你有加速的能源持续来支撑你的加速运动。所以小伙伴们想想就好，这些只能说明人类对于加速度是有承受上限的，所以不要在被科幻片里瞬间超光速的画面欺骗了，除非你是“超人”。
人与动物有什么相同和不同之处？
相同之处：都得进行新陈代谢。不同之处：植物不能自由移动；动物可以自由移动。人和动物之间的不同处在于人自以为是最高等的动物，而把自己从中划出来。
1、定义不同
动物是自然界中生物的一大类，与植物相对。多以有机物为食料，有神经，有感觉，能运动。
中国古代对人的定义是：有历史典籍，能把历史典籍当作镜子以自省的动物。人，可以从生物、精神与文化等各个层面来定义，或是这些层面定义的结合。人被定义为能够使用语言、具有复杂的社会组织与科技发展的生物，尤其是能够建立团体与机构来达到互相支持与协助的目的。
2、食物烹饪的能力不同
动物是不能将无机物合成有机物，只能以有机物为食物，会并且靠吃东西，由细胞构成，细胞有细胞核，没有细胞壁，会动，基质，的一类生命体。
人类希望能够理解并改造环境，试图用哲学、艺术、科学、神话以及宗教来解释自然界的现象。虽然人类不是唯一使用工具的物种，但是人类是已知的唯一会用火、会穿衣、会烹调食物以及其他高级技术的物种。
3、行为不同
行为学上来看，人类的特征有：懂得使用语言，具有多种复杂的互助性社会组织，喜欢发展复杂的科技。这些行为学上的差异也衍生出各文化不同的信仰、传说、仪式、价值观、社会规范等。
动物有着各种行为，这些行为可以看作是动物对刺激的反应。行为学是研究动物行为的科学。比较有名的行为理论是康纳德·洛伦茨提出的本能理论。
大多数动物是能动的，它们能自发且独立地移动。绝大多数动物是消费者，它们依靠其他生命体（如植物）作为其食粮。但也有少部分动物属于清者——以已经死亡的生物体（有机质）作为食粮（例如蚯蚓）。
扩展资料：
动物分类学家根据动物的各种特征（形态、细胞、遗传、生理、生态和地理分布等）进行分类，将动物依次分为6个主要等级，即门、纲、目、科、属、种。
人类有着高级的思想，因此创造了文化，语言，艺术，道德。文化以人类发展为背景，语言以发展背景得到提升，艺术是为了表达两者的功绩，产生的一种形式。唯有道德，它不是一个既定的目标，也不是人类必须遵从的理念，它是人类发展原则，是人类与动物实际上的唯一区别。
科学家们把现存的人类已知的动物分为无脊椎动物和脊椎动物两大类。科学家已经鉴别出46900多种脊椎动物。包括鲤鱼、黄鱼等鱼类动物，蛇、蜥蜴等爬行类动物，青蛙、娃娃鱼等两栖类动物，鸟类以及红熊猫等哺乳类动物等。
