明末清初思想的主要特点有：
批判理学教育理论。启蒙思想家批判了程朱理学“存天理，灭人欲”的教育哲学，主张理欲不可分离，天理寓于人欲之中，强调教育应顺应自然人的本能要求，促进人的个性发展。主张培养经世致用的实用人才。在教育目的上，启蒙思想家强调培养具有挽救民族危亡和治理社会能力的治术人才，反对空谈心性、侈谈伦理的所谓“学力圣人”。提倡实学，重视自然科学和技艺的学习。提倡“主动”、“习行”的教学方法，反对理学家“主静”、“读书穷理”的治学方法。主张扩大学校的职权，把学校办成怦议国事、衡定是非的议政明清进步思想的主要特征是什么?
明末清初进步思想家反对君主专制,重视实践对人的认识的作用,学以致用,具有反封建色彩.是早期民主启蒙思想.1、李贽：明代后期.①思想主张：指责儒家经典并非“万世之至论”,否定孔子是“天生圣人”,反对“咸以孔子之是非为是非”.揭露道学家的虚伪.②影响：是我国反封建思想的先驱,在一定意义上反映了资本主义萌芽时代的要求,带有民主性的色彩.2、黄宗羲：明清之际.①思想主张：对封建君主专制制度进行激烈的批判,认为君主专制是“天下之大害”.提倡“法治”,反对“人治”.反对重农抑商,提出“工商皆本”的主张.②影响：震动了当时的学术界,对晚清民主思潮的兴起也有一定影响.3、顾炎武：明末清初.思想主张：强调“经世致用”的实际学问,力图扭转明末不切实际的学风.把书本知识和实地调查相结合.反对君主专制政治,提出“以天下之权,寄天下之人”才能“天下治矣”.4、王夫之：明清之际.思想主张：“气”是物质实体,“理”是客观规律；提出“气者,理之依也”和“天下惟器”的唯物观点.他还提出“静即含动,动不舍静”,即运动是绝对的,静止是相对的朴素辩证法思想,否定理学家主静的形而上学思想.他用发展的观点来看待历史,提出在政治上要“趋时更新”.（唯物观、辩证观、发展观）了解更多就到四川商情看看
明未清初的新民本思想有何新特点?答案
反对君主，重视实践对人的认识的作用，学以致用，具有反封建色彩，是早期民主启蒙思想。在明末清初的启蒙思想家的思想体系中，他们激烈反对封建传统思想，反对理学的不合理的部分，具有鲜明的反君主的民主主张，但是他们仍然是儒家思想发展中的一个部分、一个阶段。
李贽和明清之际三大思想家毕竟还属儒家知学派中的改革派，他们并不全否儒家思想，而是批判与继承并行、与时俱进，希望给儒家思想增道添符合新时代的内容。因此，有些人将明清之际思想特征概括为——儒学的继续与变异时期。他们对儒学的发展实质上起了建设性作用。
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启蒙思想家批判了程朱理学“存天理，灭人欲”的教育哲学，主张理欲不可分离，天理寓于人欲之中，强调教育应顺应自然人的本能要求，促进人的个性发展。主张培养经世致用的实用人才。
在教育目的上，启蒙思想家强调培养具有挽救民族危亡和治理社会能力的治术人才，反对空谈心性、侈谈伦理的所谓“学力圣人”。提倡实学，重视自然科学和技艺的学习。提倡“主动”、“习行”的教学方法，反对理学家“主静”、“读书穷理”的治学方法。主张扩大学校的职权，把学校办成怦议国事、衡定是非的议政。
明清之际进步思潮的主要特点是什么？
明清进步思想家的共同特点：
1、反传统、反教条。李贽反对孔孟教条，痛恨维护传统礼教的卫道士．对封建正统思想发出大胆挑战。黄宗羲、顾炎武、王夫之也对传统的纲常礼教进行了强烈的批判。
2、反专制、倡民主。李贽主张个性得到自由发展．不应该被迫顺从统治者的利益和愿望。黄宗藏认为君主是“天下之大害”，顾炎武提出“众治”取代“独治”．黄宗羲提出建立“天下之法”，建立监督机构。
3、反映资本主义萌芽的时代要求。李贽痛斥传统道德观念和“存天理．灭人欲”的说教．提出人皆有私。黄宗羲提出“工商皆本”，顾炎武主张“经世致用”，王夫之鼓吹“大贾富民者，国之司命也”，他们的思想闪烁着革新的光芒．在一定意义上反映了资本主义萌芽的时代要求。
简述明末清初进步教育思想的基本内容和特点
简述明末清初进步教育思想的基本内容和特点：
1、批判理学教育理论.启蒙思想家批判了程朱理学“存天理,灭人、欲”的教育哲学,主张理欲不可分离,天理寓于人欲之中,强调教育应顺应自然人的本能要求,促进人的个性发展；
2、主张培养经世致用的实用人才.在教育目的上,启蒙思想家强调培养具有挽救民族危亡和治理社会能力的治术人才,反对空谈心性、侈谈伦理的所谓“学力圣人”；
3、提倡实学,重视自然科学和技艺的学习；
4、提倡“主动”、“习行”的教学方法,反对理学家“主静”、“读书穷理”的治学方法；
5、主张扩大学校的职权,把学校办成怦议国事、衡定是非的议政机关,充分发挥学校限制君权、发扬民主的作用。
中国明清时期，在思想文化方面有什么特点
在这几百年间，资本主义生产方式的萌芽虽然已经给社会的经济生活和政治生活打上某些烙印，但建立在小农业与家庭手工业顽强结合基础上的“超稳定”的封建制度，尚未进入全面瓦解的阶段。而明清两代发展到登峰造极程度的封建专制主义的中央集权政治。
由于实行科举制度，朝廷可以通过吸收各阶层人士参与政权，从而扩大统治基础，以保持封建政权的稳定，用不着与市民结盟，王权也就无意促进商品经济大规模发展，而且往往起着阻碍作用。这同西欧各国中世纪末期出现的统一的封建王权的历史作用大不相同。
在西欧，王权为着打击封建诸侯的割据势力，必须赢得城市市民的支持，为此，王权采取了若干措施促进统一市场的建立，这在客观上有利于资本主义的产生和发展。总之，明清两代虽然有新的社会因素在萌动，但就全体而论，还是沿着秦汉以来封建帝国的故道缓慢运行。
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清朝前期，在康熙、雍正、乾隆三世一百多年中，削平三藩割据，统一台湾，加强对西藏的统治，平定准噶尔和回疆反动贵族的叛乱，击败沙俄对黑龙江的侵略，中国统一的多民族国家得到进一步的巩固和发展，成为亚洲东部最大的封建国家。
在这幅员广阔的疆土上，生活着汉、满、蒙、回、藏、维吾尔、壮、朝鲜、高山等五十多个民族。各民族虽然文化发展程度不同，但都有着悠久的历史，都为中华民族和祖国的繁荣昌盛作出了贡献。
明末清初四十余年农民阶级的斗争迫使清朝统治者调整统治政策。清朝前期，经过劳动人民的辛勤劳动，农业和手工业生产逐渐得到恢复和发展。到乾隆时期，资本主义萌芽比明朝有所增长，但其发展仍然非常缓慢，因为腐朽的封建制度束缚着资本主义萌芽的发展。
清朝中后期，政治日益腐败，土地高度集中，物价不断上涨。于是嘉庆年间爆发了川楚陕白莲教起义。这次起义沉重地打击了清朝的统治，清王朝从此便一蹶不振了。
参考资料来源：百度百科——中国古代史
参考资料来源：百度百科——明朝
参考资料来源：百度百科——清朝
明清实学的思想主要有哪些特点
特点就是 经世致用，实事求是，学以致用，济世救民
倡导经世致用，比如 王夫之：明人道以为实学，欲尽废古今虚渺之说而反之实。
倡导求真求实，戴震：学者当不以人蔽己，不以己自蔽。
反对心学等夸夸其谈、不切实际，傅山：不发空言，见诸实效。
主要是知识分子面对宋明理学的日益空虚衰败，面对新的复杂的社会环境、现实问题，不满腐朽腐败的统治阶级，发扬儒家的以天下为己任，要求务实、革新、求真、济世的 思想风潮。
