可以通过以下方法进行运用：
1、因势利导，激发兴趣。兴趣是最好的老师，是发展思维、激发学生主动学习的动力，因此教师在教学过程中要注重引导，促使他们喜爱地图，对地图产生兴趣；
2、观察地图，提取信息。教师要为学生的活动营造适当的空间，引导他们在研读地图的过程中，培养其提取有效地图信息的能力，养成读图析图的习惯；
3、文图结合，图文并茂。教师应帮助学生借助地图回忆课文内容，同时还可以在教学过程中把地图或课文中不足的部分进行相互补充，对所有地理信息进行综合探讨、分析、总
如何运用地图在地理教学中的运用
地理教学中地图的运用
地图是一种特殊的地理语言，是地理事物空间分布的信息载体，它既是学生获得地理知识的重要信息来源，也是灵活运用地理知识的一种工具和手段；而图形化更是目前地理教材改革的一大特点。地理教材中的各种图表，具有简明、生动、易读等特点，它所提供的信息，对学生具有强烈的吸引力，是培养学生发展学生思维能力的重要手段。
一、因势利导，激发兴趣
兴趣是最好的老师，是发展思维、激发学生主动学习的动力。因此，要注重引导，促使他们喜爱地图，对地图产生兴趣。首先，教师适时提出激发学生阅读地图兴趣的一些问题，如在学生阅读了“葡萄牙航海家麦哲伦率领的船队，在一五一九年九月从西班牙出发，渡过大西洋，绕过南美洲南端，进入太平洋，穿过印度洋，最后经过非洲好望角，于一五二二年九月回到了西班牙，成功地绕地球航行了一周”这则材料后，可让学生在地图上找到上述几个地理位置，在地图上大致估算一下其航程；在学习《地图上的方向》时，我首先向学生出示《武汉市旅游图》并告诉学生：“同学们，老师今天带你们到我们值得骄傲的历史名城
——武汉市去好好游玩一番。你们看地图跟我一起游玩怎样？”一下便将学生的兴趣激发到最佳状态。又如，在学习《板块构造学说》时，先介绍病床上的魏格纳提出大陆漂移学说的过程，激发他们读图的兴趣，再让学生在地图上仔细观察大西洋两岸的轮廓特征进行验证。其次，结合时事提出问题。如京九铁路通车时，让学生在地图上找到京九铁路的位置，并结合所学知识分析其对所经地区经济发展的影响。海湾战争再次爆发，让学生在地图上找出美国和伊拉克的位置，并结合伊所在地区的地理位置和资源特点阐述自己对该区长期动荡不安的看法。又如“神舟五号”载人飞船发射成功，举国欢庆。可让学生在地图上找到酒泉的位置，并思考回收地点为什么要选择在内蒙古？再次，鼓励学生利用节假日郊游，观察山川地貌取得感性认识，促使学生把地理事物和地图描述联系起来。使同学们认识到地图对我们每个人都是很有用的，是我们认识世界的有利工具，也是学习地理知识的得力助手。
二、观察地图，提取信息
地图是地理学科中的形象、直观的材料，蕴藏着丰富的地理信息，为学生发现问题、探讨交流、收集整理、分析地理信息提供了可能，但现实问题是许多学生习惯于“师问生答”做法，学习缺乏主动性，获取地图信息的兴趣不浓，这就需要教师为学生的活动营造适当的空间，引导他们在研读地图的过程中，培养其提取有效地图信息的能力，养成读图析图的习惯。
首先在教学中要培养他们正确的读图方法：先读图名、图例，再读正图。因为图名代表着一幅图的主题和要点，先读图名有着开门见山、排除干扰、直奔主题的指导意义，图例是一幅图中地理事物的象征，阅读和熟记重要的图例是轻松获知图中信息的基础，然后读正图就显得较为轻松，事半功倍。读正图时一般要根据地图本身揭示的内容，采用不同的方法：（1）按地理事物的空间顺序读，这种方法适合阅读反映地理事物空间分布特征的地图，如气温分布图、人口分布图等。（2）按地理事物的时间顺序读，适合于阅读表示地理事物随时间发生变化的地图，如地球公转示意图、人口增长图。（3）根据地理事物内在的因果关系读，适合于阅读揭示地理事物内部联系的地图，如人地关系模式图、气候形成示意图等。
其次是析图。即是让学生利用图中的显性信息去分析挖掘一些隐性信息，以培养学生较高层次的读图能力。一般来说，析图可以从两个层面进行，第一层面，挖掘信息，地图中的显性信息主要有地理位置、地形、地势、河流、资源能源、交通线路等，要引导学生善于用显性信息分析挖掘隐性信息，如气候、植被、水文、农业生产方式和特点、工业生产的布局和特点、人口的分布与流动等。如根据澳大利亚的自然地理环境条件，分析其工农业生产的分布、部门类型和特点，根据我国四大工业基地的位置、交通、矿产等条件分析其成因及今后发展方面。第二层面，提炼加工整理信息，通过对上述自然、经济要素的分析，懂得各地区自然环境和社会环境存在差异的根本原因，让学生理解地理环境各要素间相互联系，相互制约和相互渗透，构成了地理环境的整体性和地域分异。在学习的过程中体会运用地图的快乐。
三、文图结合，图文并茂
教师在指导学生阅读地图时，应逐步做到观其“图”而知其“地”，知其“地”而求其“理”。首先让学生依文读图。即从课文入手，在地图上进行地理事物的定位，借助地图把课文中描述的地理事物的方位、范围、大小、形状、高低、性质等弄清，形成正确的地理空间概念，然后再“对图说话”。即借助地图回忆课文内容，同时还可以把地图或课文中不足的部分相互补充，对所有地理信息进行综合探讨、分析、总结，从而实现从图到文，地图与课文相互转化的过程，达到图文并茂的效果。
四、循序渐进，逐步提高
培养学生阅读和运用地图的技能要有计划有步骤地进行。在学生学习《地图》的专门章节时抓集中训练，以后在其他章节应继续坚持分散练习。在集中训练有关地图的技能以后，无论是学习中国地理、世界地理，还是高中地理时都要经常注意培养学生寻找地名，确定经纬度位置，定方向，估算大致的距离和面积等技能，要做到熟练、准确和快速。自然，在教学的过程中，还应注意由简到繁，从易到难，逐步提高。若讲解的问题较复杂，可用几张内容单一的地图，一一观察后再逐次叠加综合，以判断不同地理事物间的关系；同时对于一幅复杂的地图，也可分解为几幅简单明了的地图来观察，逐步的有层次的分析问题；这样有利于教师深入浅出的讲解问题，同时使学生在不知不觉中提高学习能力。
总之，地图是地理学习必不可少的工具。在教学过程中，要教会学生使用地图的方法，注意把知识点依附于图上，借助图把形象思维和抽象思维巧妙结合起来，养成他们读图、析图、用图的习惯，从而提高学生的能力。
如何在课堂上利用地图进行教学
如何在课堂上利用地图进行教学
在平时的教学中，我深深体会到地图和地理的关系是密不可分的，利用地图进行教学是地理教学最重要的方法和最突出的特点。没有地图就没有地理学，也就无法进行地理教学。在教学中地图运用得好,不仅能帮助学生理解、记忆地理知识,而且能帮助学生建立形象思维,提高解决问题的能力,使教学收到事半功倍的效果同时教会学生通过阅读地图进行分析、综合、概括、判断、推理,也是对学生能力的培养。我认为在平时的教学中教师应该做到以下几点：
1．充分使用教材中的插图
教师在教学过程中应当把教材中的插图充分利用起来，备课时精心设计，哪段文字应配合哪幅地图，是先讲文字让学生先了解结论，再看地图印证结论的正确性，还是先看地图，让学生有个直观的了解，再归纳出结论，都应事先心中有数。
2．利用好与教材配套的地理教学图册
地理教学图册中的内容比教材中的更丰富、更醒目、也更详细。所以，在教学中应让学生左图右书，当用教材中的地图不能很好地解释、说明所讲的地理事物时，就可以让学生使用地理教学图册。或学生独立思考探究，或师生共同探讨，以便更好地完成教学任务。
3．学习绘制地理教学板画
在地理教学中，教师凭自己的记忆和熟练技巧，用简易的笔法，随着教学进程，配合口头讲授，迅速地将复杂的地理事物和现象描绘成的黑板画。多用图解或写意的方式描绘，所以简明、醒目，具有突出的表现力。
4．培养学生经常用图的习惯
教师在地理课堂教学中，要尽可能地让学生参与到读图、用图活动中。学生在掌握了一定的读图方法后，在讲到具体的教学内容时，如果学生自己能独立读图完成的，就让学生独立完成，独立完成有一定困难的，教师可以给出必要的提示，或与学生共同完成。最好不要包办代替，完全由教师自己去做。
5．尽可能的让学生亲自动手画图
对于一些比较简单的内容，可以让学生自己亲自动手绘制，通过自己动手绘制、填充，学生会对所学的内容记忆更深，理解更好。
总之，对于地图的运用，不管是在教师的教学中，还是在学生的学习中，都要注意图文结合，把地图和课本的文字紧密地结合起来，把地理知识固着在地图上，使图、文相互补充、相互配合，用图使文字具体、直观化；用文字去说明图上的地理对象，使图上的各种地理事物相互联系起来，使死图变活图，充分发挥地图在地理教学中的作用，提高地理课堂教学效果。
地理课上如何教学生利用地图
一、识读地图——看图例和注记，懂含义，找分布 我们现在采用的中学地理教材、教学挂图及地图册中有大量的自然和人文地理要素，它们大多是用象征符号表示的，如点状符号表示矿产、城市、作物、工业部门等，线状符号表示洲界、国界、交通、河流、风向、海洋等直线等，面状符号表示地形区、气候类型、自然带、温度带、工业区、经济带等。在识别这些符号系统时，首先要看图中的图例说明，弄懂每个含义的性质和数量特征的差别，然后要注意其空间位置、轮廓、范围和方向及所在地的地名。只有这样才能更好地为分析地图中的理性知识打下良好基础。比如普通高级中学教科书（选修）《地理地图册》第10页的《主要工业区分析图》，是用点状表示工业中心，面状表示工业基地。在阅读地图时，首先要看地图所给的图例，然后再根据图例去阅读地图。图中点状的表示主要工业中心城市如沈阳、北京、天津、上海、武汉、广州、深圳等的位置，图中特别注明我国四个主要工业基地：辽中南工业基地、京津唐工业基地、沪宁杭工业基地、珠江三角洲工业基地。教师在指导学生读图时，可以先指导学生看图例，然后根据所给的图例去阅读地图，最后看看图中工业中心分布疏密状况，回归到课本内容所要说明——我国东、中、西部三个经济地带发展的差异：东部地区经济发达，工业中心分布密集，全国四个主要工业基地都分布在东部发达地区；中部和西部地区经济发展比较绶慢，工业中心分布比较稀疏。 二、分析地图——掌握不同类型地图的分析方法 一是综合性地图。要采用层层要素分离法。综合性地图将自然地理、人文地理的要素综合地表示在一幅地图中，具有内容复杂、不容易分析的特点。这种地图常见在某区域地图中，对待这样的地图应首先自然，再是经济，最后是人文要素，依次分析地理位置、范围、地形、气候、河流、农作物、矿产、旅游、交通线、城市。这种层层要素分离法，有利于由浅入深、由简单到复杂地分析地理事物的分布特点，把握区域的整体特征。如对八年级《地理》上册第93页的《西北地区》的教学分析：首先，地理位置是位于我国西北地区，远离海洋，属于温带大陆性气候，气候干旱，草原广布，地形以高原和盆地为主,全国海拔最低的艾尔湖（－155米）位居这里，主要有塔里木河、黄河的中上河段流经这里。其次，这里以畜牧业为主，农业则以灌溉农业和绿洲农业为主，产品有肉、奶、皮、小麦、玉米、棉花、瓜果等，其中新疆的哈密瓜和吐鲁番的葡萄最为著名。矿产资源丰富，有稀土矿、优质煤、石油、镍等。再次，交通主要以铁路和公路为主，这里是我国古代“丝绸之路”途经之地；现代有一条“亚欧大陆桥”大铁路经过这里，并且一直通到西欧地区，使得我国同欧洲国家交通联系更为便捷。最后，工业有毛纺织工业、畜产品加工业、钢铁工业、有色金属工业和石油工业等。由于受自然条件的限制，西北地区社会发展比较落后，为促进我国西部地区经济发展，我国实施西部大开发战略，西北地区的不少建设工程已被列为国家重点建设项目，比如石油和天然气的开发，中心城市和科技创新基地的建设，交通运输和通信设施的改善，新疆长绒棉、优质瓜果和畜牧业生产基地的扩大等。为了西北地区的发展，国家在人力、物力和财力上都给予很大的支持。西北地区的开发建设，必须协调人地关系，注重保护生态环境，走可持续发展道路。 二是等值线图。包括等高线、等温线、等深线、等降水量线等内容图，要分析等值线的疏密，延伸方向，形状的凹凸，极大值和极小值的地点和区域，进而分析其分布等特征和空间递变趋势，从而进一步综合分析形成的原因。例如七年级上册《地理》中的第62页和第63页《世界1月平均气温分布图》和《世界7月平均气温分布图》的分析过程是：1月份北半球在北美和西欧大陆等温线密集且向南突出，海洋等温线向北突出，在中西部出现-40℃的极端低温区域，南北温差达到60℃以上,说明北半球在海陆分布和地形的影响下,以大气环流为主导因素；而南半球等温线大致平行于纬线,这说明南半球以太阳辐射为主导因素。7月份的等温线北半球分布稀疏，大致与纬线平行，同时南半球仍以平行于纬线为主，说明太阳辐射成为控制南北半球的主导因素。通过对1月、7月份等温线图分析了解到：南半球海洋面积广阔、表面均匀、等温线变化小；北半球地面和大气状况复杂，所以等温线变化大。 三是专题要素分布图。包括由各种点状符号构成的矿产、城市、旅游点、工业中心图，也包括各种面状图等构成的地形图、气候类型图、人口分布图、农作物分布图和资源分布图等。对于点状符号图，不但要在阅读完每个符号所在的地点的分布和性质的基础上，分析各个点地理事物的稠密区、稀疏区的位置和范围的差异，而且要概括出某个要素的空间递变的趋势。比如，我国矿产资源中煤、铁、石油主要在北方，而工业主要集中在东部沿海地区，这种空间配置不协调就造成北煤南运，给交通带来很大的压力。而对面状图要分析各种符号的分布范围，通过对比，归纳出同类符号在一定区域的分布规律。例如，温带季风气候主要分布在亚欧大陆东部沿海地带，北纬40°～60°之间。再如，世界小麦带主要分布在温暖湿润的温带地区，而世界玉米带主要分布在美国中部，中国的东北、华北平原，欧洲南部平原，从而说明玉米带主要分布在高温多雨的亚热带，温带半湿润和半干旱的内陆地区。 三、培养学生填图、绘图能力 在中学地理教学过程中填图是教学活动中一个重要的环节，通过填图可以检验学生的地理知识，对学生识图能力的提高有很大的帮助。绘制有关的地图（世界地图、中国地图、等高线地形图、地形剖面图等），有利于提高学生的动手能力和绘图技巧。通过这些教学活动，可以找出学生在学习中的疏漏、错误和不扎实之处，及时补救，巩固学习成果。在历年的地理高考中，多数题目都与地图知识有关。
如何运用地图教学培养学生的地图能力
如何运用地图教学培养学生的地图能力
新课程改革对地理教学提出了全新的要求，把培养学生的地理素养，学生学习终身有用的地理知识作为首要目标。地图作为学习地理的一门工具，掌握了有关地图的阅读方法，对学习地理有很大的帮助。利用地图不仅可以激发学生探究学习的兴趣，活跃课堂气氛，同时，还可以开启学生创造性思维，培养学生探究能力。
如何培养训练学生的地图能力①按教材的系统性进行教学；
②抓主要矛盾，解决好重点与难点；
③由浅入深、由易到难、由简到繁；
④将系统连贯性与灵活多样性结合起来。
如何运用历史教学培养学生的创新能力初中历史教学课堂中学生的创新能力培养对于学生的发展有着重要的作用，教师一定要转变教学思想，运用多种教学方式促进学生的独立思考能力，教师作为引导者，学生才能真正学习的主人，在教师的帮助下，提高学生的主动性和积极性，从而提高教学效
如何利用地图培养学生的地理思维地理空间思维讨论的是地理事物之间和人地之间有规律的联络和关系在人头脑中的概括反映，它具有综合性、区域性、广阔性的特点。对于空间广阔的地理事物，在引导学生思维时，要将地理物件同它所处的空间位置和空间分布联络起来，借助地图，将地理现象联络地图进行思维，以便形成准确的空间概念。现代教学论认为，促进学生智慧的发展，其中思维发展是第一位的。地理教学中发展学生的智力，也应当把训练和发展学生的地理思维能力放在突出地位。而在地理思维能力中，地理空间思维能力又是其中的重点之所在。所以在高中世界地理教学中，教师采用适当教学策略来提高学生空间思维能力就显得十分必要
在新一轮课程改革中，我们必须加强突出地图的地位与作用力，启用学生的思维细胞。建构以学生为中心的情景模式，强调学生是资讯加工的主体，是知识意义的主动建构者。因此，一切教学情景的创设活动都必须以调动学生主动性、积极性为出发点，使学生具有充分的动力，主动学习，善于学习，逐步形成自主学习能力。面对新课程，我们必须改变以往那种让学生跟在自己后面亦步亦趋的习惯，引导学生自主学习。学生学习的主战场在课堂，课堂教学是一个双边活动过程，只有营造浓厚的自主学习氛围，唤起学生的主体意识，激起学习需要，学生才能真正去调动自身的学习潜能，进行自主学习，真正成为课堂学习的主人。
相对语言、文字来说，地图具有更大的资讯量和直观性，地图是学生学习地理知识、获得地理技能必不可少的材料和工具。多年的地理教学，我深感地图在地理学习中的重要作用，教学中做到因材施图、因图施教。学生从最初的怕读图到后来的喜欢读图，从会看、会分析图到会画图，能力从感性到理性，头脑中形成了一幅幅活的地图。地理课程图文并重，包括地图在内的地理影象是地理教学的重要工具，图文对照是学习地理的基本方法。在课堂上指导学生
谈如何运用电教手段培养学生的能力课堂是教学工作的主阵地，也是提高教学质量的主要渠道。过去传统的教学模式已不能适应新的教育体制和要求，我们要更新教育教学观念，转变工作作风，建立民主平等的师生关系，营造宽松、和谐的教学氛围。
如何运用资讯化教学手段培养学生的创新能力
质疑问难是学生自主学习的重要表现，优化课堂结构，启用学生的主体意识，必须鼓励学生质疑问难。教师要创造和谐融合的课堂气氛，允许学生随时“插嘴”、提问、争辩，甚至提出与教师不同的看法。学生有疑而问、质疑问难，是用心思考、自主学习、主动探究的可贵表现，理应得到老师的热情鼓励和赞扬。现在对学生的随时“插嘴”，提出的各种疑难问题，应抱欢迎、鼓励的态度给与肯定，并做出正确的解释。
如何运用体育教学方法培养学生的思维能力提高教学质量的方法颇多，我们要因材施教，实事求是地采取适合本校条件、情况的具体措施来完善常规教育教学。然而，提高自我，研究课标，活化教材，融洽师生关系，活跃教学气氛，优化课堂结构，狠抓落实，始终是行之有效的重要方法。只要付诸具体行动，持之以恒，我们的教学就一定会取得事半功倍的效果。
如何培养学生阅读和使用地图的能力学生学习目的明确，学习态度端正，是对提高学习积极性长时间起作用的因素。教师要利用各种机会结合实际，不断向学生进行学习数学的重要性和必要性的教育，使学生明确学习数学的社会意义，看到数学的实际价值，诱发其学习动机。
如何运用水彩画教学培养学生的审美，创新能力在课堂里，教师包办的事情要尽量少一些，学生主动学习的机会要尽量多一些，师生共同融入情境教学中去，营造一个和谐民主的学习气氛。课堂成为师生心灵交融、情感呼应的园地。
如何运用化学学案培养学生的探究能力额..我只是个学生啊..不过还是从我的角度来说,还是引起学生的兴趣是首先的吧..记得以前老师和我们讲课的时候,开始都是先做了挺多有趣的实验..什么爆鸣现象点解水或者焰色反应等等..那学生自然有兴趣去知道为什么会有这些现象了..然后就开始学..
我的感觉就是这样..希望能帮助你..
