1、比较字形。 随着识字量的增加，大量形近字的出现，学生往往把一些字形相近的字认错、写错。针对这种情况，在识字教学一开始，就要强调对字形的差异，多观察、多比较、多分析。比较分析时既要注意细微差别，又要考虑到它们的相互间的干扰作用。在防止干扰作用所产生的消极影响，比较时不要把正误两个字同时出现，这样容易使学生越记越混淆；
2、了解字义。有一些字学生常常用错是因为不解其义。同音字互相替代而产生的别字属于这种情况。掌握这类字，就必须让学生把字义弄清楚；
3、形义结合。教
错别字产生的原因和纠正方法
错别字产生的原因和纠正方法如下：
首先，笔者认为学生出现错别字有以下几种原因：
一是初学即错。汉字中似乎有许多易错字，容易多笔少画或搞错间架结构，如武、巷、冒、唇、县等字。
二是同音字混淆，使用错误。如：鱼—渔、式—势、燥—躁等。这些字音同义不同，不从含义区分很容易用错。需要从偏旁、意义入手消灭错别字。
三是形近字（形似字）重点笔画或偏旁区分不开，书写出错，如赢—羸、拔—拨、徒—徙……
四是观察不细致，书写不规范。如：夭—天、未—末、土—士等笔画书写稍不留心就会出错；善、锲、鼎、纂等字笔画、结构较复杂更易出错。
其次，怎样使学生减少和改正错别字？笔者曾经做过多次思考和尝试，方法大抵如下：
（一）培养学生良好的识字、写字习惯，这是使学生减少和改正错别字的前提条件。
第一，学会观察。要引导和培养学生能发现并牢记字的间架结构和笔画特征。
第二，书写专心、规范。无论是写简单的或是复杂的字，只要能做到这一点，出现错别字的几率会少很多。
第三，多查字典。字典是无声的老师，养成遇到不会写的字就查字典的习惯和不乱写字的习惯，学生就会大大减少写错别字的几率。
（二）教学过程中教师要善用心思、巧用办法引导学生正确识字、写字。
第一，教育学生明白出现错别字的危害。从个人交际、社会危害、国家利益等方面深入浅出地去解释，树立他们改正错别字的意识。让他们明白：只有正确、规范地使用汉字，努力提高文字表达能力，才能使汉字更好地为我们的生活和现代化建设服务。
第二，让学生正确掌握字的音、形、义。汉字是表意文字，字音、字形、字义是相互联系的，因此学生初学时就必须正确掌握，尤其是经常出错的字。
第三，重视教师板书的示范性作用。很多学生以老师板书为依据，所以教师板书时必须笔画和结构正确，规范整齐。
第四，教学生字方法灵活、举一反三。使用换偏旁、比较、分类、猜谜语等方法将易错易混淆字明确区别。如：呕—讴—沤的不同偏旁不同意义，眼、睑、睡等字的意义与眼睛的关系，衣字旁、示字旁汉字含义的天壤之别。教学生字时可以有针对性地使用谜语，如一口咬掉牛尾巴（告）。
第五，在语境中掌握正确的字词，减少错误。如：提心吊胆、歌声振林樾、侧坐莓苔草映身、鳞次栉比等画线字词，在特定的组合下，只能是特定的汉字。
第六，错别字需要不断强化改正。一旦出现错别字就需要反复书写—改错—听写—改正。
纠正孩子写错别字的秘诀
纠正孩子写错别字的秘诀如下：
1、根据字音特点记字形
有些字字形相似容易混淆，但是我们可以通过这个字的声母和韵母区别开来。如“今——令”，这两类字容易混淆，但是只要记住声母是“L”往往都可写成“令”。
例如：铃、岭、怜，那么其余的都写成“今”。
例如：“吟、念、贪”等。还有的字可用韵母来鉴别，如“舀——臽”很相似，韵母是“ɑo”应写成“舀”，如 “稻、蹈、滔”，其余的只能写成“臽”，例如，“焰、陷”等。
2、利用形声字的规律记字形
汉字中的形声字由表意的形旁和表音的声旁构成，而形旁、声旁大都是原来就有的单字。
如果孩子懂得汉字的构字规律，老师把形声字的有关规律知识教给他们，别字就会大大减少。
例如：“急躁”的“躁”和“干燥”的“燥”字的区别：“躁”是足字旁，当人脾气急躁时常要顿足跳脚的，而“燥”则是火字旁，火烤了当然要干燥。
又如，对一些字的偏旁，如果能说出其标义，理解其释义，错误就会减少，例如：“冫”与“氵”常常混淆，我们要和孩子讲清楚，凡用“两点水”（冫）作偏旁的字，大都同冰有关系。
如“冻、冷、凛、冽、凝”等，而用“三点水”（氵）作偏旁的字，大多同水有关系，如“江、河、湖、海、洪”等。
3、发挥想象记字形
孩子的想象力是丰富的，一个圆圈，他们可以认为它是一张嘴，一只饼，一个球，甚至是男孩用手推的一个铁环。
因此，根据孩子对汉字的感知特点，对于容易出现错误的地方，如在比较隐蔽的部位中的点、横、钩等，除用彩笔加以标明外，还可让孩子合理地想象，使这个隐蔽的弱成分变成强刺激。
如“鸟”字中的“点”像什么？有的孩子说像一条吃到肚里的虫子，有的说像啄木鸟尖尖的嘴巴，还有的说像啄木鸟的心。
又如“奶”字，有的孩子说“横折折钩”像奶奶的“驼背”，“撇”像她拄着的拐杖。有时，我们可以根据汉字的组成关系编顺口溜，如“辛”，有位学生说：“妈妈是个营业员，每天立上十小时真辛苦。”
这样，他不会把“辛苦”写成“幸苦”；又如“省”字，有位学生说：“到商店买东西，少用眼睛看，可以省下许多钱。”既生动有趣，又减少了孩子识记生字的心理活动过程，孩子记得牢，甚至终身难忘。
4、采用螺旋式复习法
小学低年段的孩子还缺乏精细的分析能力，短时记忆占优势。为了减少错别字，必须经常性地复习巩固，以便达到长时记忆的效果。
研究发现，螺旋式的识字复习法是较有成效的识字巩固方法，其做法是在相对的时间内，复习前面教过的生字，如今天复习昨天的，下周复习上周的。
如此波浪式地前进，到下一个阶段（如期中）再复习一次。反复练习可使儿童更好地识记，保持记忆，但不能盲目多练。
实验证明，一般一个生字平均练习3次，在默写中就足以使错误率降低到7%以下，与生字练习抄8遍的效果基本相同。除此之外，最值得提倡的是多阅读课外读物，开拓识字领域，在阅读中增加生字复现的频率。
如何有效纠正错别字
其实,文字是文章的“细胞”,一旦错别字增加了,就会严重地影响学生的阅读与书面语言的表达能力,甚至影响“语文素养”的形成与发展.《新课标》)指出：“……初步掌握学习语文基本方法,养成良好的学习习惯,具有适应实际生活需要的识字能力,阅读能力、写作能力……”学生写错别字有很多原因,归纳起来大致有这几个方面.1、教师在教学过程中,对学生的错别字不够重视.2、学生书写粗心大意,马虎了事.3、学生对汉字的形体构造的认识,处于朦胧状态.4、电脑普及,更淡化学生识字、书写的意识等.找到主要的原因,采取针对性的措施进行纠正.一、教师要以身作则 在思想上要高度地重视,不能有一点马虎.更重要的是：教师本身要练好书写的基本功,写好规范的汉字尤其在课堂上的板书,作业上批语,教师书写要工整、规范,字迹要清晰,给学生树立书写的榜样.二、强调学生书写要工整,字要清晰 老师要持之以恒地强调学生作业书写工整,字迹清晰,经常表扬作业工整,字迹清晰的学生,定期展览其作业,让全班同学向其看齐.三、做好预防教学工作 教师在备课时,要估计某些字学生可能会写错,在授课时就得讲清这些字形结构.如“毋”字在授课时教师就要把“毋”与“母”进行比较.以免“毋”字与“母”字混淆.估计学生会写错的字,教师得事先给学生打“预防针”,防止新的错别字再出现.四、激发学生对汉字的兴趣 《新课标》指出：“对学习汉字有浓厚的兴趣,养成主动识字习惯.”根据学生的年级高低,教师要适当地渗透“六书”中的“象形”“会意”“形声”等汉字来纠正学生的错别字.比如,“采”字“休”字,大多数学生分别把它写成“釆”字,“体”字.这类型的汉字教师就得结合“会意”字来分析,“采”字上部分是“爪”字下部分是“木”字,表示人的手在果树上摘去果子.“休”字左边是“人”字,右边是一棵树,人靠在树上,表示人在休息.又如,“衷”字不少学生把它写成“衰”字,这类型的汉字就要结合“形声”字的构造来加以分析,“衷”字外面是形,其中“中”是声.这样分析、指导,使学生感到兴趣,而且也记得牢.五、以少带多地记忆 《新课标》指出：“语文课程应特别关注汉语言文字的特点对学生识字写字……”在期中或期末复习时,教师得利用一定的时间根据汉字的特点,归类比较,反复记忆,时间长了学生也就自然而然记住了,比如：1.“十”(shí)字旁和“忄”字旁.“十”旁只有“博、协”两个,其余的都是“忄”旁.2.“斥”(chì)字旁和“斤”字旁.“斥”字旁常用的汉字只有“拆、诉”两个,其余的都是“斤”字旁.3.“卸”(xiè)字旁和“缶”(fǒu)字旁.“卸”字旁的汉字只有“卸、御”两个,其余的都是“缶”字旁.4.“幺”(yāo)字旁和“纟”旁.“幺”字旁常用的汉字“幻、幼”两个,其余的都是“纟”旁.还有“廴”(yǐn)字底和“辶”(chuō)字底“氏”(shì)字旁和“氐”(dǐ)字旁“卂”(xùn)字旁和“凡”字旁“云”(yún)字旁和“亡”字旁.六、字型对比,分清笔画 有的字形相近,只有一笔之差,或是某一笔的长短曲直略有不同.如果集中对比,分清笔画,也可以帮助学生的记忆.如,“要”与“耍”,“未”与“末”,“折”与“拆”,“幼”与“幻”,“刁”与“刀”,“呜”与“鸣”等.七、读音相同,分清字义 有的汉字读音是一样的,但是,字义完全不同,这类字学生最容易用错了.要解决这类别字,首先,指导学生弄清字义,其次让学生组词辨别,容易混淆的字让学生多练习组词,或在实践中体会,学生也就牢牢地记住了.比如,“在”与“再”,“的”与“地”,“应”与“映”,“惯”与“贯”等.八、编顺口溜,加强学生的记忆 有的汉字构造很相似,连教师也难以辨认.如,“戌”、“戍”、“戊”,像这类的字就得编“顺口溜”让学生记忆,“横戌(xū)、点戍(shù)、空中戊(wù)”.又如,“己”、“巳”、“已”,编成“已(jǐ)半、巳(sì)满、不出己(jǐ)”.九、鼓励学生勤查《新华字典》,常使用“工具书” 《新课标》指出：“学会使用常用的语文工具书.” 学生在预习、阅读课文或做作业时,学生碰到不懂的字或不理解的词,教师应该引导学生查“字典”或查“词典”.让学生常使用“工具书”,并养成习惯.不论是口头语言还是书面文言,都离不开文字,尤其是书面文言——文言,非文字符号表达不可,错别字一多,就会影响书面表达的效果.
孩子在考试的时候总有错别字，该怎么帮助孩子改正？
引言：孩子的教育在一个家庭当中受到的重视是非常大的，很多家长为了让自己的孩子能够从小就能接受更好更优质的教育，会非常的重视他们的学习，孩子犯错误，家长也会格外重视。例如有些孩子在考试当中经常会有一些错别字，那么这种方式该如何帮助孩子们改正呢？
一、多看，多熟悉如果孩子在考试的时候总有错别字的话，那么家长可以将这个错别字单独的挑出来，然后让孩子多看多观察。不过在教育孩子的时候也要问清楚孩子对这个字有怎样的认识，是否遇见有和它相似的字，这样也能帮助孩子更好的分辨出来，如果可以的话，家长也可以举一反三，将这个字比较相似的字体都一一列举出来，从而让孩子能够更好的认识他们，长时间这样辨认的话，要能够有效的帮助孩子认识错别字。
二、多写，熟能生巧其实很多孩子他最开始学习的时候都是通过模仿的，例如在写字的时候，老师会要求孩子学习一个生字就要多写几遍，这样能让他们加深印象。所以如果孩子在考试的时候总有错别字的话，那么家长一定要将这个错误及时地指认出来，并且让孩子在练习本上多书写几遍，这样通过多多练习，也能让孩子熟能生巧，并且会写这个错别字。当然只练习也是完全不足够的，家长也可以间接性的测试一下，看她是否真正的掌握了这个字的写法和读音。
三、多记，反复练习任何知识都不是一次性就能够让孩子记在脑海里的，而每一个知识点也都是需要孩子经常反复的练习，如果在考试当中有错别字，家长也可以将这个字挑出来贴在孩子的书桌前，这样也会在写作业过程当中能够经常看到，长时间这种反复练习、反复记忆，也能帮助孩子改善有错别字的现象。
