要提高小学英语教学的有效性可以这样做：
1、构建和谐民主的师生关系，为有效课堂奠定基础；
2、明确教学目标，为有效课堂提供导航；
3、设计丰富的有效活动，为有效课堂提供铺垫；
4、教学中充分利用现代教育技术，是有效课堂教学的有力保证；
5、不断更新教学方法，是实现有效课堂的手段。
如何提高小学英语教学的有效性支持学生学习
提高小学英语教学的有效性的具体方法：
一、初读课文，识单词。
这个环节让学生自由初读课文，在阅读时找出儿童不认识的、不会读的单词，包括以前学过但是现在遗忘的单词，并把找出的单词写到黑板上。首先，由学生当“小老师”教黑板上他认识的单词。这样，在完成部分的单词教学的同时又能很好的锻炼孩子们的语言能力，激发学生的兴趣和增强学生的自信心，更重要的是在整个的过程中无论是上黑板写不认识单词的学生还是到讲台上教单词的学生，在这种互帮互助的学习过程中不仅学习了新知识，复习了旧知识，还展示着自己的风采。
二、听录音，学朗读。
经过识单词的环节后黑板上剩下的就是本课的生单词了，这时播放录音，提醒学生在听录音时特别注意不认识的单词的发音，并试着跟读，等第一遍录音播完后，学生分小组比一比谁听到的生单词多，指名朗读，尽量让学生自己纠错、改错，最后才是教师纠正个别发音，范读，领读。也可以加入些游戏，比赛让学生们在乐中学，乐中练。然后播放第二遍录音，这时要要求学生在听的同时注意语调、语速、重音等朗读的基本要求，然后在模仿录音大声读出来，做到听清读准，逐步培养学生的语感。全面的提高每名学生的英语口语能力。
三、小组合作，共同提高
互相学习完生词后让学生问，学生回答。这种形式最能激发学生的兴趣，能让学生互相帮助，互相检验所说的语言。在学生自由练习时，教师要巡视，给学生适当的指导和帮助。 给出足够的时间让学生在小组内在进行“同桌互读”“一对一” “二对二”“组内轮流读” “组内表演读”等方式进行交流，以达到学透、学懂，能运用到生活中，巩固发音的目的。如果在小组内不能解决的可以向老师寻求帮助，在课堂上不会的一定要及时解决，不给以后的学习留隐患。 四、玩一玩，比一比
以游戏和竞赛的方式激励学生，教材中经常做的“Pollysays”游戏就很有效地培养和锻炼了学生的反应能力，又增强了学生的自信心。竞赛的内容可以设计朗读比赛，记单词比赛，课文片段复述比赛，既能提高学生的读写能力，阅读能力，又能让学生感受着“成功”的喜悦。作为一名小学英语老师我们最终的目的是要让学生学以致用，达到语言的输出能力。这样才符合新课标的教学理念和教学目标。
整个课堂老师只是孩子们学习上的引导者，合理的评价让学生产生认同感，，使学生学的高兴，学的轻松，学的自信，学的高效！由“要我学”变为“我要学” 最终全面提高英语教与学的质量，努力提高英语的教学效果。
小学英语提高教学质量的措施
教学质量是学校的生命，是教育的生命，提高教育教学质量是学校工作的重点和中心，是学校教育工作永恒的主题、主旨和主线。英语教学质量如何提高呢？我认为应从以下三点来提高英语教学质量。一、努力提高学生的课堂参与度，提高课堂教学的有效性。课堂教学是师生双边的活动过程。教师的“教”是为了学生的“学”。优化课堂教学的关键是教师在教学过程中积极引导学生最大限度地参与，让学生动手操作、动眼观察、动脑思考、动口表达。我准备从激发和提高学生学习热情入手，促使他们参与到学习中来。对小学生来说，相对强烈，对比鲜明，不断变化或富有新异性的刺激往往容易引起他们的直接兴趣，而对活动的目的与任务或活动结果的意义与价值的理解则往往能够激发他们的间接兴趣。我的具体措施如下：1、引入游戏，创设情境：儿童注意的特点是无意注意占优势，容易为一些新奇刺激所吸引。而新颖的、活动的、直观形象的刺激物，最容易引起儿童大脑皮层有关部位的兴奋，从而使儿童更好地建立暂时联系。英语是小学较难的一门学科，原因是英语作为一种语言，本身就较抽象、枯燥，加之学生没有相应的语言环境，难免会产生陌生感。要使英语变得形象具体、生动有趣，使学生乐学，必须顺其天性，把游戏引入课堂，结合教学内容创设情境，使学生在游戏中学到知识，在情境中运用知识。2、开展竞赛：根据小学生好胜心强的特点，可在课堂教学中引入竞争机制。适当设计一些有竞争性的游戏和活动，必将唤起学生的内驱力，激发兴趣，调动学生思维的积极性和主动性；同时，单元章节过关测试也以竞赛的形式进行，在检测学生学习效果的同时，学生的学习积极性也得到激发，学习动力得到增强。3、满足成功需要：教育并帮助学生树立学习英语的信心。当教师对学生的要求越来越高时，学生就会感到力不从心，从而丧失学习英语的兴趣。因此要灵活处理教学内容的难度、容量和教学进度。要注意适度，既要求不能太高，使学生难以达到，从而产生挫折感与沮丧感，也不能太容易，使学生索然无味。对待学习成绩差，基础差的学生，也要创设机会让他们体会成功，简单的问题要尽量留给他们，让他们重新树立学习信心，激发学习动力。智力因素突出的学生做阅读性强、推理性强的练习，也可以在练习或检测中增加信息量，让他们不断受到新信息的刺激。总之，让不同层次的学生都有事可做，遇事能做，做则有所获，进而乐此不休。二、及时巩固巩固已学知识。英语教学的全过程和局部乃至一个练习活动的过程，都是雪球滚动的过程。这个雪球可以在一个单元中滚，也可以在不同的单元里滚，还可以在不同教材之间滚动。滚动复滚动，掌握也在滚动中完成了。语言学习的过程便是一个“滚雪球”的过程，绝非“猴子下山”，学了今天的，丢了昨天的。基于这样的理念：
1、每一堂新授课，都可加入以前学过的单词、短语以及语型，使所学的新语言更完整、更生动，达到“还木于林”的效果。2、加强练习，在练习中复习巩固知识。选择针对性强的练习，通过学生完成练习使学生在练习的过程中进一步掌握所学知识，如单词、句型、语言。3、做好单元章节过关测试工作，分析失误，查漏补缺。先阅读教材，合理的划分单元章节；每单元学完后，认真的釆题、选题、制题、测试、阅卷、讲评、分析、整改。使学生人人都能达到目标要求。三、做好学困生转化工作。实实在在提高学生的学习成绩。仅仅做到以上这些还是不足，还需要我不断探索、积累经验、逐步提高。
如何提高小学英语课堂教学的有效性促进学生学习
一、制定科学评价，多表扬，少批评
为了提高教学质量，达到堂堂清、日日清，促进学生全面发展的目的，英语教师应该制定评价。将评价与课堂教学有机的结合起来。“靠近清泉，心灵就湿润，靠近评价，生命就会舞蹈”。当学生上课疲惫了的时候，老师不是拖着他走，而是及时给予他肯定的评价，唤醒他内在的精神动力。
因此，笔者深感调动学生学习积极性的重要。在教学中开始实践：学期初，笔者用彩纸做了一张标题为“英语学习我最棒”的表格，贴在了教室墙上，有：课堂发言、小组合作、作业完成、平时测试、早读表现及我的进步六项内容。
每节课下课后，笔者都会根据小组长汇报和自己的观察，在表格里某个学生的名字后打上钩。尤其是关注后进生，只要后进生上课发言了，就会给他打钩。笔者还先和学生们约法三章：坚持上好一节课打一个钩,20个钩评一张小贴画；五张小贴画奖一个笔记本。学生积极参与，上课时表现越来越好。这样实行一段时间后，效果出来了，孩子们主动学习英语的积极性提高了，学习进步非常大，较长的句子也能流利地朗读了。
二、优化教学过程，提高教学有效性
一堂课是否成功不是看教师是否完成教学任务，而是看学生是否进步，是否从中得到收获。因此笔者认为课堂上，提高小学英语教学有效性，需优化教学活动。优化教学过程须做到以下几点：
1．导入新奇，引人入胜。
霍姆林斯基说：“每一个孩子的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的“火药”，就看你能不能点燃这火药。”这就需要一根导火线，课堂的导入就犹如导火线一样，因此，新奇多趣，引人入胜的课堂导入对一节课起着至关重要的作用。
小学教学导入方式有多种。比如：歌曲导入、实物导入、图片导入、情境导入等，形式丰富多样。教师运用得当，学生就会跟着老师的指挥棒，采取学习行动，主动学习。如：笔者在教授外研社版小学四年级（第四册）Module4 Unit2《 Will it be windy in Beijing?》一课时，笔者采用了情境导入法，问：Whose father or mother will go to Beijing?于是有七八个同学举手，其中一名调皮同学回答：“我的爸爸明天去北京。”笔者听了就接着问，你们昨天晚上看天气预报了吗？北京天气怎么样呢？知道天气用英语怎么说吗？孩子们思考片刻，踊跃发言，于是笔者趁机传授weather这个单词。这样的导入设计，巧妙地激起了学生的求知欲。
