1、注重师生,生生之间的交流对话我们的数学课堂要紧密联系学生的生活环境,从学生的经验和已有的知识出发,创造有助于学生自主学习,合作交流的情境。引导学生通过观察、操作、思考、猜测、类比、归纳、反思等活动获得基本的知识和解题技能,进一步发展他们的逻辑思维能力。具体到课堂教学当中,低年级的课堂教学活动就要尽可能设计一些动手,游戏较强的学习活动,引起学生注意。

2、搞好师生关系激发学生的兴趣教学中,学习动机对学生的学习起着关键作用。他是有意识的学习活动的催化剂具有感情性的因素。课堂教学的进行也是

怎样提高数学课堂的趣味性

课堂教学是实施素质教育的主渠道,把握好40分钟对学生知识的掌握和能力的培养尤为重要。下面就如何提高小学数学课堂趣味性和有效性谈谈个人看法。

一、优化教学内容,合理挖掘教材

研究表明,当数学和儿童的现实生活紧密结合,数学才是活的、富有生命力的,才能激发儿童学习解决数学问题的兴趣。因此,教学中教师应关注学生的经验和兴趣,赋予数学知识丰富的现实背景,为学生的数学学习提供生动活泼的、应用性很强的学习材料。同时教师要敢于“突破”现行教材束缚,根据学生实际,改编教材,优化学习材料。如:小学数学中的一道例题:“小明看一本100页的书,他每天看15页,看了6天后还剩多少页?”教学时我把问题改为:“看了6天后有没有看完?”这就变成了一道开放题。学生在解答时可以从多角度去思考,这样一改,拓展了学生自主探究的空间,开拓了学生思维,把学生创造性思维培养落到了实处。

二、贴近学生生活,创设趣味情境

“兴趣是最好的老师”。心理学研究表明:学习内容和学生熟悉生活背景越贴近,学生自觉接纳知识的程度越高。因此教师要贴近学生生活实际,积极创设自然生动的情境,提高趣味性,点亮数学课堂。例如在教学“方向与位置”一课时,我把课堂设置在操场上,让学生以小组为单位指出不同的方向,玩辨别方向的游戏。在这以前,个别同学方向感很差,方位很模糊,但在小组学习中,他们互相启发和帮助,很快就掌握了这个知识点。由此可见,利用小学生爱好游戏的天性创新学习方式,不仅学生学习快乐,效果好,也锻炼了学生之间协作探究能力。

三、采用小组合作,组织有效探究

一是组织有效探究活动

1、灵活采用探究形式。

探究形式通常有学生个人独立探究、学生临时以自愿组合的探究、既定小组合作探究和大班集体探究等。课堂上,可根据不同的探究需要,采用一种方式,也可以几种方式交叉进行,使探究活动更加深入充分。

2、引领指导学生探究。

教师的参与是对学生莫大的支持与鼓励。在探究过程中,教师首先要积极营造探究环境,指导探究方法,引领、促进学生学习小组内部交流与互动。其次,教师应鼓励小组之间进行对话,并为这种交往、协作提供条件。此外,教师还要组织好全班学生的交流,使全体学生在演示与观察、表达与倾听、质疑与争论、反驳与支持中得到收获。

二是建立有效合作方式

随着素质教育深入发展,小组讨论、合作交流的学习方式被越来越多地引入课堂。怎样才能提高小组合作学习的有效性呢?首先,教师要明确提出的问题有没有合作的必要。对于那些学生能独立解决的问题,就不需安排合作学习。只有那些学生单独不能解决的、并能最大限度发挥学生之间优势互补的开放性的问题,才有合作的价值。其次,在具体操作中教师应注意:一是分工明确。让每一个学生都有事可做,人人都成为小组学习的主人。二是建立机制。必须有意识的强化“学习小组”的集体荣誉感,让每个成员感到自己的行为会影响小组的学习结果,引导学生学会倾听,尊重别人的意见。三是适时引导。合作过程中学生活动相对分散,干扰因素相对增多,教师要成为学习小组的一员,通过提示、点拨、引导等形式,指导学习活动。

三是捕捉有效生成资源

“课堂教学是一个动态生成的过程”。课堂上我们经常会遇到这样“尴尬”:教师正要进行下一环节教学时,学生可能会冷不丁冒出一个问题、或补充一种算法、或提出一种疑意等。这时,放弃既定环节教学,就会影响教学任务的完成;装作未见,又显然有悖于“据学而教”的理念。每每遇此,教师常常进退两难。一个真诚关注学生发展的教师会果断地调整教学任务,敏锐捕捉稍纵即逝的生成点,并加以放大。因为他们相信,许多富有创造性的生成资源是一闪而过的,抓不住就可能错失一次激情与智慧综合生成的良机。

四、因材因生施教,注重激趣促效

教师要深入钻研教材,充分挖掘教材中快乐因素,以生为本,因材定教施教,在教学各个环节,都要注重激趣促收实效,除了采用恰当的教学方法以外,还要精心设计课堂练习。好的数学课不仅“课伊始,趣已生;课进行,趣正浓”,而且还要“课结束,趣犹存”。我在教学“分数的初步认识”时,是这样小结的:“(出示小黑板:一瓶汽水,甲喝了整瓶的一半,乙喝了剩下一半的一半,丙喝了剩下一半的一半的一半。)你能用分数知识表述这道题吗?当同学们回答完甲喝了1/2,乙喝了1/4,丙喝了1/8后,我再追问:这瓶水还剩多少?谁喝得多?谁喝得少?为什么?当学生不能回答时,我就说这些知识等到下节课学习之后就能明白,同学们先回去想想,看谁最聪明!”课后学生便会兴趣盎然地预习下节课的内容了。

有效的数学课堂教学必须是让学生获得有价值的数学,而有价值的数学,不仅应该与学生的现实生活密切相关,而且能够在实际中得到应用,并在一定程度上促进学生思维品质的提高。古人说:“授鱼不如授渔”也就是这个道理。总之,有效课堂是一种理念,更是一种价值追求,一种教学实践模式。我们期待以自己的思考,引发更多教师对这一问题的关注、探索。

如何增强数学课堂趣味性

一、重视情境创设,调动学生的学习兴趣

情境是教师进行教学,也是学生学习知识的载体。在创设教学情境时,不仅要注重联系学生的生活实际,调动学生已有的知识和经验,激发学生学习数学的兴趣,体会到数学与生活的密切联系,感受数学的广泛应用;还应做到“到位不越位”,根据教学的需要,围绕教学的重点和难点,创设具有“数学韵味”的情境,体现社会发展的新文化,以引发学生的积极思考,开展积极的数学活动,促进数学知识建构。这样才能真正发挥情境在数学教学中的作用,促进学生的发展。

1、首先是激发与保护。教师要善于激发学生的所有潜藏的积极因素,并加以热心的关爱和保护,包括他们的好奇心、求知欲、探索精神和创造性的品质。比如,在执教二年级上册的“观察物体”时,在每小组的学生中安排一个神秘的学习小伙伴(用布蒙上的米老鼠玩具),使学生一进教室就感到新鲜,从而产生好奇心,集中精力进入学习。

2、再次是尊重和扶持。在教学中要尊重学生的个性,承认人的兴趣和性格的多样

数学年会参评论文

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性,进行分层次的教学模式,对基础不同的学生创设不同的情境,不同的问题,使每个学生都能在教师的引领下得到不同层次的发展。师生共同建立和谐、热烈的教学气氛,让每个孩子都拥有同等参与学习和提高技能的机会。如:在三年级上册教学中,学生学习了用乘法解决问题后,教师创设了下面的生活问题情境:“六一”儿童节到了,班长带了30元活动费到超市里采购商品,准备举办庆祝会。超市里每千克香蕉3元,糖果每千克5元,彩纸3元一张,瓜子每千克2元,气球每个0.1元,彩带每条0.5元。问题一:如果班长买2千克香蕉、5张彩纸、1千克瓜子、20个气球、8条彩带,班长带的钱够吗?还剩几元钱?问题二:在不超过30元的条件下,你认为怎样买比较好?问题三:如果班长希望购买的物品数量尽可能多,你能提出什么合理的建议?对于问题一,教师可大胆放手让学生自己解决;问题二是一个开放性的问题,为体现学生的个性化学习,培养创新精神,可让小组合作、讨论、自由选择,得到合理的购物方案;问题三,可作恰当的点拨说明“购买的物品数量尽可能多”是什么意思?让学生明白其含义,进行自由创作。

二、在玩中学习,享受学习过程的乐趣

情境地创设仅作为导入新课的“引子”,那成功之路,至多只行了一半。还需要在讲授新课中适时地激发学生的兴趣,恰到好处地诱导,充分挖掘知识的内在魅力,以好奇心为先导,引发学生强烈的求知欲。

当前数学教育的一个重要理念,就是让学生在“玩”中学,体现学习过程的活动化,这就要求在教学中教师要根据学生心理特点,创设活动情境,而游戏恰好为这种数学活动情境的创设提供了广阔的“舞台”,为课堂增添了活力。

在低年级计算教学的练习课中,游戏的运用更为广泛,诸如青蛙过河、巧编手势、智力闯关、学唱儿歌等都是学生喜闻乐见的。我在“10以内数的加减法”的练习课上,便大胆抛开教材所准备的一些练习,放手让同桌相互出题,以手势表示出每道题得数的游戏方式,让学生参与练习。学生个个表现踊跃,表现出十分的兴趣,创造出很多不同的手势,促进了个性化的学习。又如在一节练习课上则用学唱儿歌做练习的游戏方式,也取得了满意的教学效果。

如何增加小学数学课堂趣味性

一、设计有趣的故事,增强导入环节的趣味性

俗话说:“一个好的开始距离成功就不远了。”导入环节的目的是激发学生的兴趣和他们的求知欲望,让学生的多种感官一起参与学习数学。在导入方法中,讲故事受到学生的欢迎,在数学课堂上导入一则有趣的故事,能瞬间增强教学的趣味性,帮助学生打开思维,发挥想象力,把他们的学习兴趣和求知欲望进一步激发出来,让他们比较自然地进入良好的学习状态。

以人教版五年级数学下册的“分数的基本性质”教学为例,导入新课时,笔者设计了“唐僧分饼”的故事。某天,唐僧、孙悟空、猪八戒、沙和尚4个人走进一家餐馆,唐僧点了3张同样大小的油饼,采用以下的方法分给三个徒弟。

第一张饼平均分成2块,取出1块分给猪八戒;第二张饼平均分成4块,取出2块分给沙和尚;第三张饼平均分成8块,取出4块分给孙悟空。猪八戒看到这种分配方法后连说不平等,他说大师兄拿到了4块,沙和尚拿到了2块,而自己只拿到了1块,分法不公平。接下来,同学们围绕唐僧的分配方法进行讨论,究竟公平不公平。然后组织学生采用涂色的方法,对比数字大小,归纳分数的基本特点。

以人教版五年级数学下册“测量不规则物体的体积”教学为例,上课前,笔者为学生讲了阿基米德测量皇冠体积的故事,激发他们的学习兴趣。很早以前,古希腊一位国王让身边的金匠为他定制了一顶黄金皇冠。皇冠制作比较精细,重量与国王给的金子重量一致。但是有人告诉国王皇冠可能掺了假,黄金用白银代替。这时,国王叫住了阿基米德,让他想法测量皇冠体积,从而确定皇冠的真假。由于皇冠外形是不规则的,如何测量出体积呢?这个问题难住了阿基米德。某天,阿基米德到城里的一处浴池洗澡,身体进入浴缸后,浴缸里的水位上升,离开浴缸后,浴缸水位下降;反反复复地进出,浴缸水位时而上升时而下降。他从这一现象中得到启示,于是知道了测量皇冠体积的方法。你们知道阿基米德测量皇冠的方法是什么吗?为了找到答案,让我们一起学习本节课内容吧。教学前引入这则故事,学生的学习兴趣明显增强,积极性也得到了激发,他们积极讨论测量不规则物体体积的方法,教学效果比较明显。

二、动手操作,增强新课教学环节的趣味性

教育学家陶行知曾经说,人的身上有两件宝贝,一件是大脑,另一件是双手;其中大脑可以思考,双手可以做工。学数学既不是为了解决几道题,也不是为了应付各种考试,而是开发学生智力,帮助他们培养思维能力,提高分析问题、解决问题的能力。激发学生的学习兴趣,引导学生热情参与教学,需要为他们创造一个探究、猜测的学习环境,可以让学生多动手操作,鼓励他们去实践和体会,从而真正体会数学知识的形成。

比如在学习了长方体、正方体等规则物体体积测量方法后,书中又安排了测量不规则物体体积的实践课。上课之前,笔者给学生讲述了“乌鸦喝水”的故事,激发了学生的学习兴趣,也引出了需要探究的问题。布置任务时,让学生选择部分橡皮泥、土豆、石头等不规则物体,设计测量体积的方案。在课堂教学时,为他们讲述了阿基米德为国王测量皇冠体积的故事,鼓励学生动手实践,探索测量不规则物体体积的途径。比如测量橡皮泥体积时,有的学生把不规则的橡皮泥捏成长方体形状,有的学生用橡皮泥压板将其制作成长方体形状,还有的学生把皮泥塞到杯子中,使其成为规则形状……这些测量方法都是学生在实践操作中探究出来的,学生既感受到了喜悦,也体验到了乐趣。接下来,笔者让学生用装满水的水杯测量土豆体积。学生采用了很多方法,有的动手测量、计算等,有的寻求排水法测体积的特点。通过这次教学,学生的合作意识和创新意识进一步强化,解决问题的能力也得到了提高。

在动手操作的数学教学中,学生再也不会认为数学是枯燥的;相反,数学教学包含了认真观察、反复实践、独立思考、讨论交流等环节,充满了挑战性和趣味性,在一定程度上激发了学生的学习积极性。

三、渗透数学文化,增强知识拓展环节的趣味性

实践证明,数学也是人类文化的重要内容,在数学教学中渗透数学文化,通过学习和研究一些典型的数学问题,既可以扩宽学生的视野,也可以启发学生的思考,从而增强数学教学的趣味性和生动性,促使学生积极学习,自觉学习。

以人教版数学五年级“测量多边形的面积”教学为例,在课堂上引导学生利用剪刀、直尺等工具拼剪图纸,把不熟悉的图形拼剪成熟悉的图形,而后计算面积。与此同时,为学生讲述古代数学家刘徽的“出入相补法”,对《九章算术》中的各种图形面积测算公式进行验证,让学生明白转化方法是自古以来比较有效的方法。

在学生懂得了“鸡兔同笼”问题的解决方法后,还可以为他们介绍《张邱建算经》著作中的“百钱买百鸡”问题和明朝的“百僧分馒头”等问题;在学生明白了“解方程”原理后,给出“李白打酒”问题和古希腊“丢番图的墓志铭”问题。这些数学题有较强的趣味性,直到现在还在民间流传,有的数学题还被收录在数学教材上。

如何在课堂上提高数学课的趣味性

一、优化教学内容,合理挖掘教材

研究表明,当数学和儿童的现实生活紧密结合,数学才是活的、富有生命力的,才能激发儿童学习解决数学问题的兴趣。因此,教学中教师应关注学生的经验和兴趣,赋予数学知识丰富的现实背景,为学生的数学学习提供生动活泼的、应用性很强的学习材料。同时教师要敢于“突破”现行教材束缚,根据学生实际,改编教材,优化学习材料。

二、贴近学生生活,创设趣味情境

“兴趣是最好的老师”。教师要贴近学生生活实际,积极创设自然生动的情境,提高趣味性,点亮数学课堂。利用学生爱好游戏的天性创新学习方式,不仅学生学习快乐,效果好,也锻炼了学生之间协作探究能力。