1、首先要对需要评论的事件进行是非判断，然后再对此事件进行客观公正的相应描述；
2、当事件具有正面性，可对其正面性进行描述，它为何是正面，对其他人或者事会产生怎样的影响；
3、当事件具有反面性，应进行相关描述，然后指出其不正确性，其次指出其危害性或者负面性，最后可指出如何改善此事件。
事物都有正反两面，怎么才能对一件事更客观的进行评价？
有的时候很多人会问到，我们总会被一些其他的骗碎片的话的信息所吸引，然后就做出了判断，但事实上并不是这样，我们如何才能做好客观的判断呢？还有的是我们在遇见事情的时候，任何事情都有正反两面，以及每个人所处的境地是不一样的，很难做出客观的判断。另外就是收集到信息的时候得到了信息的是有限的，需要对事情作出判断时，难免就会变得不客观。这一件事情要客观判断，要求我们
1.学会辩证的看待问题
就如同题目书上所说，事物都有两面的，一面好的一部分，一面坏的一部分。而对针对不同的情景，这个事物好的一面就会被放大，或者是坏的一面就被放大。我们在日常生活中很可能只看到了一部分，那就需要我们辩证的看待问题，培养我们辩证的思维。
2.尽量多方面的收集信息
除了要有辩证的思维以外，还要有充分的信息才能做出准确的判断。而由于自身的限制，还有客观条件的限制，让我们有时候得到的信息并不是那么的全面，完整。有时候不得已又要做出决策，这样就会给大家造成了困难。所以我们在做出决策的时候，应该从多方面收集信息，尽量的还原事物的本身，能够从好的一面和坏的一面去客观的看待这个事情。
3.分析利弊，综合决策
有的事物有好的一面也有坏的一面，但它其中的一面确实给我们造成的影响，不否认它的同时，我们还要去减少它对我们的危害。所以要对这个事物进行分析，彻彻底底的分析，好的一面和坏的一面。然后综合各方面的利益，根据自当前的要求，然后去做出决策，减少带来的是错误。
如何评价事件
（1）必须运用客观、公正而合理的基本原则。评价历史人物或历史事件时，必须坚持用实践的标准。实践是检验任何真理的也是评价历史人物或历史事件的唯一标准。有的历史人物的活动的主观动机虽然是好的，但是实践效果不一定好。有的虽然主观动机不好，但是客观效果却是谁也意想不到的，可能也能促进人类历史的不断发展和进步。要确定历史人物在历史上的作用，必须坚持用生产力的标准。衡量一个历史人物或历史事件的基本标准，主要是看这一历史人物或历史事件是否顺应了历史发展潮流或促进社会生产力的发展，是推动了还是阻碍了生产力发展及人类社会的进步，这就是确定历史人物或历史事件的历史作用的最基本的标准。促进的就是进步的，反之就是落后的，甚至是反动的。为此，我们在评价历史人物或历史事件时，应当先将历史人物或历史事件置于特定的历史环境中进行评价，都要把其放在一定的历史范围内（或特定的历史阶段）进行考察和评价。首先要确定历史人物或历史事件所生活的时代背景。如果脱离了时代，历史人物或历史事件就成了无源之水、无本之木。在评价任何一个历史人物时，都应当寻找该历史人物个人活动与当时社会历史条件之间的内在联系。（2）必须运用全面的原则。评价历史人物或历史事件时，应把所有人物的所有活动或历史事件集中起来，进行全面的综合分析和评价。绝对不能只根据某一人物的某一件事，进行片面的或局部的分析和断定。（3）必须运用“史论结合”的原则。“史论结合法”是我们评价历史问题最常用的也是最基本的一种评价方法。评价时应当有史又有论，而且史实要典型，要有较强的说服力；结论要客观、公正、合理、准确而精练。
如何评述或者评论一件事
以下两条随便看看，我不是牛人
1.、存在便是有道理
2、有实用价值便有意义，反之则没
有些东西的存在是没办法判断它的意义，只有特定的场景出现才会显出它的影响！
怎样对一件事进行评价（作文）
一、学生的自我评价。一篇习作写好之后，首先组织学生进行一下自我评价。一篇文章只有自己能读明白了，才能让别人看明白，了解文章所表达的情感。所以一篇习作写成之后，教师可以让学生自己先读一读，找出自己文章的优点和不足，先自我进行一下评价。评价的方法可以是自己悄悄的读，悄悄的改，把文章最明显的语句错误、标点错误……找出来自己改正。经过悄悄地修改。如果学生自己认为习作已经达到了合格的水平，就可以让学生在小组内展示读一遍，读完以后说出自己习作的优点和不足，优点是自己最得意的地方，可以是最生动语句、最细致地描写、最真实的感情……找出自己习作中的得意之处，有助于增强自己写作的信心。二、同学之间的互评。所谓作文的互相评价。就是我读你的，你读我的，互相找一找对方习作中的优点和不足。这样的评价可以先在小组内进行。在小组内完成之后就可以拿到全班进行评价了，教师可以准备一节专门的作文评价课。学生们在小组内已经评价了组员的作文，就让每组同学在本组内选出一份最好的习作，和相对差一点的习作，在全班同学面前自己朗读一下，请全班同学提提建议，把小组内的评价扩展到全班范围的生生互动的评价。对于那些优秀的习作，他的朗读可以给别的同学以启迪，起到示范作用；对于那些相对差一点的习作，通过在全班同学面前的朗读，可以让更多的同学给自己提出意见，集思广益，也可以让她本人受益匪浅。同学之间互相评价的另一个好处就是：学生之间由于他们的年龄相通、认识事物的角度相近、心灵相通，因此，评价起来会没有一点拘束，在轻松愉悦的氛围下互相评价会使自己的习作更加优秀。三、教师的鼓励性评价。作为教师评价学生作文时，不可要求过高。我们所面对的只是十几岁的孩子们，他们当然不会像大作家那样对文章精雕细刻，不如成人们对事物描写得细致。因此教师的评价要放松要求，多用鼓励性的语言。1、面对面地评价。对于学生的习作，切不可收上作文以后，教师悄悄地评价。要多做一些面对面地评价。对学生习作中的优点积极鼓励，对习作中出现的问题，要向学生当面指出。这有助于学生思维的扩展，使学生知道自己的作文毛病出在何处，从而知道如何去改。2、 鼓励性评价。小学生是喜欢表扬的，在学生作文评语中，我们要多找一找孩子们习作中的优点，即使一点优点没有，也不要全盘否定，那样会损伤孩子们的自尊心、会使他们更没有兴趣、没有信心写作文。只要能做到语句通顺，能把自己要说的话说明白，那已经是一篇良好的作文了。小学生是一个需要不断鼓励、不断激励的群体。小学生的作文评价一定要讲究多元化，从不同的角度去评价，激发学生写作文的积极性。
