方法如下：
1、认真备课，将课堂上可能出现的情境都预想出来，避免尴尬的现象。
2、课堂上注意学生的注意力走向，学会将学生的有意注意和无意注意结合起来。
3、制作精美的课件，实用的学案以及创设好的实验环境。
4、要有深厚的功底，如化学知识基础，板书基础等。
5、时常进行教学反思，不断改进自己的教学方法。
6、关爱学生，尽量缩小分值差距，一视同仁。
“化学”一词，若单是从字面解释就是“变化的科学”。化学如同物理一样皆为自
高中化学教学策略有哪些
第一篇：高中化学课堂教学
一、创设问题情境
在化学教学中，教师需要认真研究教学内容和学生情况，能够为学生创设问题情境，通过问题情境的设置，提高学生的注意力，使学生能够进入问题中去，不断探究，掌握知识，获得能力的发展．这种教学方式，对于学生有效学习化学具有积极的作用．比如，在教学金属与盐发生置换反应的规律的相关内容时，在学生对有关内容，比如，学生明白在金属活动顺序表中，排在前面的金属能把排在后面的金属从其盐液中置换出来的内容后，教师可以为学生设置一些问题，引导学生思考探究．比如，把金属钠投入硫酸铜溶液中能不能置换成金属铜出来?在问题提出之后，教师要留给学生一定的时间，使学生进行实验观察．学生可以实验观察钠投入硫酸铜溶液中的现象，分析现象，学生可以得出结论，不能置换出铜来，这样，学生对有关内容的理解会更为透彻，学生的观察能力，实验能力也能得到锻炼．在为学生创设问题情境的时候，教师要重视学生学习兴趣的激发，要有效引导学生观察化学现象，使学生能够在不断地产生疑惑，并能够在不断地解决疑惑的过程中，寻求突破，这样，学生的化学学习的积极性就能得到有效提升．
二、引导学生发现问题、提出问题
在教学中，教师要积极鼓励学生发现问题，提出问题，以此方式促进学生思维的发展．其实化学知识与生产生活之间有着千丝万缕的联系，新旧知识点之间的联系点也很多，这都为学生发现问题提供了条件．作为化学教师要积极利用语言情境、思维情境、实验情境引导学生发现问题，提出问题，使学生能够在学习中不断发现，在发现中不断提高．比如，教师可以引导学生观察生活现象，根据生活实际提出问题，比如，学生提出，洗涤羊毛制品时为什么不能用普通的洗衣粉，而要用专门的羊毛洗涤剂?为什么羊毛制品比涤纶等材料的制品更容易蛀虫?等等问题，通过引导学生观察生活提出问题，启发学生的思维，提高学生的探究热情和学习化学的积极性，达到引导学生有效学习的目的．
三、加强演示实验教学
演示实验指在课堂教学中，教师结合教学内容，设计实验，并把实验步骤，过程展示给学生．演示实验的生动直观性很强，同时也能有效展示化学概念，原理，激发学生的学习兴趣，对于学生有效理解有关知识具有重要的启迪作用．演示实验要充分发挥教师在实验中的示范作用，通过教师的演示，使学生能够掌握正确的实验方法，提高学生的科学实验意识，使学生能够规范操作，有效学习化学知识．要保证演示实验教学的有效性，需要具备以下条件:第一，作为教师要充分重视演示实验，能够认真研究演示实验与教学内容之间的内在联系，要明确实验目的，明确实验的具体要求，认真设计演示实验的程序，科学选择实验材料，进行实验器材的安装，掌握科学的实验方法，把握实验的最佳时期，根据学生的情况，设计相关问题，等等，这样，演示实验才能成功实施，实验现象明显，学生才能在实验中有效掌握相关内容．第二，演示实验要尽可能使学生参与其中．在演示实验的过程中，教师要面向全体学生，保证每个学生都能有效感知实验的变化，要使学生最大限度地参与其中，调动学生的视觉、听觉、嗅觉等多种感官器官，使学生体验实验，感知实验，从而把握实验现象，了解实验的本质．在演示实验的过程中，教师要走下课堂，边实验，边对学生进行解说，引导学生体味实验现象，必要时，要利用实物投影仪等手段放大实验，使学生参与实验，坚决杜绝教师唱独角戏的情况的发生，这样，演示实验的效果才能真正凸现出来．
四、总结
总之，在高中化学教学中，教师要积极努力提高课堂效率，实现有效教学，通过教学使学生不仅可以掌握化学知识，更要提高学生的观察能力，提高学生的分析问题，解决问题的能力，使学生的化学素养得到有效提升，这样的教学才是成功的．
如何进行高中化学有效教学
【如何有效开展高中化学课堂教学】
一、选择课题的有效性。
《制备实验方案的设计》是全日制普通高中学科教科书（必修加选修内容）化学第三册的最后一个单元——第六单元《化学实验方案的设计》，属于选学内容，在高中化学新课程中也属于选修模块《实验化学》，绝大多数省市也将其列为自选内容。因此，我们对本章内容的教学处理都未单独进行，往往在高考复习时附带进行。宁顺德老师选择这个内容一是根据化学学科特色—以实验为基础的学科；二是新课程的要求；三是符合学生实际。因为宁老师教的是先锋班的学生，大多数都是上一本的学生，考试丢分往往就是这部分实验内容。
二、设置问题的有效性。
有效的设置问题是指能引起学生学习的问题。我们在日常教学活动中应该怎样做才能达到的设置问题有效性？怎样的问题才能真正引导学生主动参与学习？本节课宁老师针对学生的实际情况，设置问题的开放程度恰当。如“自主学习”中的“3”、活动1（1）、活动3中“2”、阅读课本实验步骤后的自由提问等都很好地体现了问题的开放性。绝对的开放不容易把控课堂，同时对学生学习的导向性也较差。为此很多问题都要有一定的收敛。如活动1（1）中的限制药品、活动3（1）不仅限制药品，而且用文字具体描述让学生来评价。
三、课堂教学目标的有效性
提高课堂教学有效性要求教学目标明确并落实要到位。明确课堂教学目标，是提高课堂教学有效性的第一步，如何在课堂教学中实现这些目标，从而把目标落到实处，就更为关键。本节课合理设置了学习目标，在学习目标中用准确的行为动词描述，如通过阅读课本、查阅资料、回忆前面所学知识，知道化学实验方案设计的含义、重要意义、具体的实验方案包括的内容。为学生的学习指明了方向，不仅让学生知道本节课要学习哪些知识、培养哪些能力，还让学生知道学习的方法。如通过小组合作学习，探究制备氢氧化铝的最佳途径并设计具体实验方案，归纳制备实验方案设计的基本思路或流程和制备实验方案的设计应遵循的基本原则，学会制备实验方案设计的基本方法和要求；初步具有分析、综合、评价实验方案的能力及制备实验方案的设计能力；进一步形成团队合作意识及对待科学的严谨态度。并且，用学习重点、学习难点提醒学生学习时的注意与关注。
四、学习活动的有效性.
提高课堂教学有效性要求引导学生主动参与学习活动中。本节课宁老师安排了一是自主学习活动，让学生课前阅读课本、查阅资料、思考制备Al(OH)3如何操作；课中安排了阅读教材P72“以铝为原料制备Al(OH) 3”并独立思考你对方案的看法；课后安排了巩固练习，独立完成。二是合作学习活动，先后安排了小组内对课前“自主学习”的内容进行讨论交流；在活动1（1）分组讨论“以铝屑、硫酸溶液、氢氧化钠溶液为原料制备氢氧化铝，可能的制备方法和途径，并比较几种方案的优劣，从中选出最佳方案。”；在活动2分组总结“从以铝屑为原料制备Al（OH）3实验方案的设计过程归纳：（1）制备实验方案设计的基本思路或流程；（2）制备实验方案的设计，应遵循的基本原则。而且在此基础上对应地安排了组间进行交流。三是安排了有3个活动元，[分组讨论] [分组总结]两个活动元很好地对应了两个学习目标，第3个活动元【实战演练】为前两个活动元进行了适当的拓展与延伸。
五、教师指导的有效性
学生的发展是自主的，也是在教师的指导下进行的。因为没有指导的学习往往是盲目低效的、狭窄割裂的、缺乏生命力的。教师有效指导的意义在于教师发出的信息是与教学目标相吻合的，会对学生产生正效应的影响，而不是背离教学目标，甚至自相矛盾的负效应。高效的化学教学，离不开教师的有效指导。宁老师 以“合作者”的身份参与学生的学习活动，善于创设各种机会，帮助学生去发现、去探索知识的奥秘：用心去营造一种学习氛围，充分培植学生“天生我材必有用”的自信心，从而让学生以活跃、旺盛和高昂的精神状态去积极参与学习情景。使学生在化学实验活动的过程中自主学习、自主发展，让化学实验从此不再是抽象、枯燥的课本知识，而是充满“现实的、有意义的、富有挑战性的”学习内容。学习给学生带来的不是知识的灌输，而是自主学习的魅力、成功的体验。
六、方法归纳的有效性
本节课不仅注重了知识本身，而且对制备实验方案设计的要求、基本思路、一般方法等进行了归纳，很好地使用了归纳建模。为学生的进一步学习在方法上做了很好的引导。不仅教师归纳24方针，还要求学生总结反思，内化提升，通过本节课的谈谈学习后的收获等。
七、利用资源的有效性。
本节课，宁顺德老师充分利用了课程资源。教材、多媒体等课程物质资源的再度开发和整合，视频展台的使用。宁老师让学生阅读教材、提出问题就很好地体现了“用教材教”。学生作为课程的重要资源，其已有的认知水平、思维方式、学习兴趣、动机、意志、情感等非智力因素的充分合理调动、激发都有利于促进其主动、高效学习，而学生作为学习的主体参与课堂将实现资源的最大化利用。课堂上学生困惑的问题、理解的偏差、暴露的错误、创新的思维甚至偶发事件等，构成了丰富多彩的动态教学资源。同时宁老师在教学过程中善于捕捉这些非预见性的教学资源，及时地分析、判断这些动态资源的价值，将其有效并巧妙地运用于教学活动中，就能使之成为学生掌握知识、提高能力、培养情感的逻辑起点和生长点，成为教师调整教学进程、促进动态生成、实现学生主体性发展的动力资源。本节课中出现了一些生成性问题，都及时有效地进行了处理。如在“以铝屑为原料制备Al（OH）3 实验方案的设计”中，学生提出了使用CO2，一些同学说要去制备CO2，但有同学说不需要，人体就是CO2制备的“机器”，直接吹气就行。宁老师对该问题进行了很好的诠释，首先表扬了该学生，联系了生产生活实际，然后进行了较客观的评价。实验室制取少量的Al（OH）3，吹气是可行的，但制取大量的时就不行。又如在实验步骤的讨论中，有同学问实验用品中剪刀有什么用时，在学生讨论后教师也进行了较合理的说明。
八、教材使用的有效性。
通过学生阅读教材阅读课本第72页 以铝屑为原料制备Al（OH）3 的具体验方案，让学生谈谈对方案的看法或感受。学生自由提问 “若以硫酸铝溶液、氢氧化钠溶液制备氢氧化铝，应如何操作？” “5把沉淀转移到烧杯里，用热蒸馏水洗涤3次，-----”中的“为什么沉淀要转移到烧杯中去洗涤？”、“为什么连洗3次，才过滤？”、“为什么要用热蒸馏水去洗涤？”等，让学生充分挖掘教材。同时，将教材中的【示例1】转化成表格的形式，特别是在表格中增加了“操作要求”，便于学生对比、评价、选择。真正体现了新课程改革的“用教材教”而不是“教教材”
九、课堂氛围的有效性
新一轮课程改革最主要的原则就是要在教学全过程中真正贯彻“民主和谐”、“师生平等”的教育思想。成功的课堂教学应该能够不断的是学生获得美好的心灵体验。苏霍姆林斯基说过：“成功的体验是一种巨大的情绪力量，它可以促进学生好好学习的愿望。”课堂中教师应努力创设一种“以人为本”，以学生为中心的课堂环境，营造一种尊重学生的观点、问题，鼓励学生提问、概括、假设和陈述的课堂氛围，高度鼓励和评价学生的积极参与。新课程理念的倡导下，教师要努力实现课堂教学从观念到行为的转变，改变以往以单纯传授知识为手段的做法，对学生的感情、态度、价值观给予更大的关注，创造一种别具一格的教学模式，才能使自己的课堂更富人性化，才能从真正意义上提高课堂教学的有效性。自由提问是本节课最大亮点。宁顺德老师让学生阅读课本第72页 以铝屑为原料制备Al（OH）3 的具体验方案自己提问，在对学生的提问中不仅注重了学生所坐的各个方位，还注重了男、女的比例，又给予学生发言的自由性。还有就是在分组中也注重了学生的层次及男女的比例。
十、课堂评价的有效性
本节课至始至终地把讲解权、思考权、评价权交给了学生。通过视频展台，展示学生的学案，设计方案，几乎每次都是在教师引导下学生思考提出问题，而问题的解决尽可能让学生合作解决，教师只是在学生之间无法解决时才进行适当的点拨或归纳。在学生解决问题中充分让学生相互评价，教师只是一些鼓励性评价或对学生的评价进行评价。评价方式的多元化在本节课中有充分的体现。有学生组内互评、组间互评、师生互评、个体评价、自我评价、教师评价等。特别值得一提的是对自主学习中“若以硫酸铝溶液、氢氧化钠溶液制备氢氧化铝，应如何操作？”和实验步骤中“为什么用热蒸馏水洗涤”的两次激烈的学生互评交锋印象尤为深刻，很好地体现了学生的综合素质。
今天宁老师为大家上了一堂很好的示范课，我仅从教师教学的有效性教学这一方面谈谈肤浅的看法。宁老师还有许许多多值得我们学习的方面，相信在他的带领下，龙泉的化学教育教学质量会得到很大提高。
如何上好一堂高效的化学课
上课，是我们每一位教师的天职，也是我们教师生命的一部分，它融入了我们教师的心血和情感。我们常常会因上好了课，感到生命的价值和洒脱；也会因上不好课，而感到惆怅和落寞。同样的教材，同样的学生，同样的40分钟，为什么课堂教学效果却不同呢？经过多年的化学教学实践，下面我对如何上好一节化学课谈谈自己的一些看法。
一、备好课是搞好化学教学的基本条件。
没有充分准备的教师上讲台，充其量是“信口开河”，决谈不上驾驭课堂的能力，那么，真正做到哪些才算是备好了一节课？
1 、备起点。起点要合适，采有利于促进知识迁移，学生才能学，才肯学。起点过低，学生没兴趣，不愿学；起点过高，学生又听不懂，不想学。
2 、备重点。要突出重点。一节课内，首先要在时间上保证重点内容重点讲，要紧紧围绕重点，以它为中心，辅以知识讲练，引导启发学生加强对重点内容的理解，做到心中有重点，讲中出重点，才能使整个一堂课有个灵魂。
3 、备难点。要根据教材内容的广度、深度和学生的基础来确定，一定要注重分析，认真研究，抓住关键，突破难点
4、 备疑点。要结合学生的基础及实际能力，找准疑点，充分准备。
二、备学生是搞好化学教学的必要条件。
学生是学习的主体，全面面向学生，备学生是教学的必要条件。
1、了解学生，分析学生
教师要分析学生的生活习惯，家庭自然状况，学习态度、学习能力，性格、朋友关系和爱好，身体状况等，这样才能全面客观地了解学生、认识学生。并通过观察和了解，认真的加以分析、比较，归纳出学生的性格特点、学习特点、行为习惯的特点。这是创造适合学生最优发展教育的出发点。
2、发现问题，掌握兴奋点
教师通过对学生的了解和分析，从中发现问题，掌握学生阶段性的和暂时性的生理和心理的变化，从而能够把握学生某一阶段和某一时期、甚至某一时刻的兴奋点。经常与学生交流，从学生中掌握第一手材料。做到勤学、勤问、勤走、勤看、勤想，这样才能设计出最佳的合适的教育方法。6 从而激发学生的学习化学兴趣，从而提高学习成绩。
三、创设激情课堂搞好化学教学的重要环节。
1、魅力。不是指教师的外表有多少魅力能够吸引学生，而是作为教师，我们要使自己课堂和人格有一种魅力，一种吸引学生的魅力。课堂就像是一部电视剧，每堂课都是电视剧的一个故事情节，我们老师就是一个导演，导演的魅力就是能把演员深深地吸引到故事剧情中来，同样的教师的魅力就是使得你的课堂有一种吸引学生心灵和兴趣的力量。每次上课，学生都会被你的课堂魅力所吸引，一到下课就想着下一堂课早点开始，开始新的故事情节，让学生在上课之前就已 经怀念你的课了。
2、感染力。教师能以自己的个性去影响、感化学生的一种情绪力量。我们知道教师是课堂的组织者、引导者、合作者，如何在课堂上用自己的个性语言和设计去感染学生，使得在座的每一位学生都投入到课堂的学习中来，这就要教师具备一定的感染力。那我们到底该如何培养自己的感染力呢？有些老师是使用自己的课堂语言幽默的风格去感染学生，让学生请愿投入到学习的快乐中来，有老师用独特的抑扬顿挫的课堂语言，让学生在起伏的课堂氛围中得到学习；也有一些教师利用自己的个性的肢体语言让学生投入到学习中来；还有老师利用自己教学环节的精彩设计去吸引参与到课堂活动中来。这些都需要教师不断的去发现，去培养。
3、魄力。要有把课堂还给学生的魄力，不要一味的把课堂掌握在自己的手中，只是让自己投入到课堂的教学，最终使得整堂课成为只是你一个人的课堂，我们要明确，教师在课堂上只是一个组织者、引导者、合作者学生才是课堂的主人，我们老师应该具备把课堂还给学生的魄力，要有放弃的魄力，不要让课堂成为自己一个人的舞台。让学生自己真正的投入到学习中来！
拥有了这些，如何上好高中化学课就有答案了。让和谐的课堂在我们这渗透、扎根、生长。
三、精心设计，创造愉快和谐的课堂环境
课堂教学活动是在知识、情感这两条主线互相作用，互相制约下完成的。教师应该营造一个良好的课堂氛围，激发学生的学习激情是上好一节化学课基础。怎样创设愉快和谐的课堂环境呢？我们不仿在课堂教学中力求做好以下几点：
1、把微笑带进课堂。课堂上对学生进行“微笑教学”。用自己的眼神、表情、语调，表达我们教师对学生的关爱和期望，让学生在轻忪愉快的心境中学习。
2、把趣味带进课堂。在教学中，我们应该注意挖掘教材的趣味性，注意应用各种生动的化学实验及现代教育技术，使学生在学习中充满乐趣。例如：在上化学课之前，为了使学生对化学感兴趣，我们可以在课前将手帕泡在浓度为70%的酒精中，取出后表演“烧不坏的手帕”，或将金属钠放在香烟里表演“冰棒能点燃香烟”等化学魔术，使学生觉得学化学很有趣味，总盼着上化学课。这样就收到了事半功倍的效果。
3、把歌声带进课堂。化学记忆性的知识较多，在教学时，我们可以编些便于吟咏的口诀，就能更好地帮助学生记忆。例如：在学习“化合价”这一节时，需要学生学生记住常见元素的化合价，我们可以编成以下的顺口溜：“钾、钠、银、氢正一价；钙、镁、钡、锌正二价；氟、氯、溴、碘负一价；一、二汞铜、二、三铁；三铝、四硅、五氮磷；二、四、六硫变价分。”又如在学习常见酸、碱、盐的溶解性时，可编成的顺口溜为：“钾、钠、铵、硝酸盐溶；硫酸除铅钡；氯除汞和银。”这样，不仅琅琅上口，妙趣横生，而且通过视觉器官、听觉器官、发音器官等共同活动，在大脑皮层中建立暂时的联系，既有趣味性，又能帮助记忆。通过呤涌口诀，学生对化学课产生了兴趣。他们会感到学习化学很有意思。
四、坚持做好化学实验，让真理来说服学生
化学是一门具有较强的科学性学科，化学教学同样富有科学性，作为化学教师，我们要善于应用化学教学中的实验科学性、真理性说服学生，感染学生，使学生口服、心服。例如：我们在讲解分子这一节时，对分子的的概念感到很深奥，对分子在不停地运动难以理解，甚至产生怀凝。但是，如果我们按实验的要求取一条长10厘米、宽1厘米左右的滤纸条，在滤纸上每隔1.5—2厘米处滴一小滴酚酞试液。滴好后，把滤纸条放到试管里，在试管口塞一小团脱脂棉。塞好后放在实验台上，然后用滴管吸取少量浓氨水，在试管口的脱棉纸上滴10—15滴。让学生仔细观察试管一会儿，发现滤纸上的酚酞试液由无色变为红色，并且由试管口的点逐渐向里变红。这就说明了氨分子在不停地运动。这个实验由看不见的运动变为看得见的运动，学生通过进行这样的实验，书本上的知识在实践中得到证实，能使学生信服，更能使学生在心目中留下较深的印象。但是，有不少的教师，特别是农村学校的教师，怕实验忱务时间，甚至怕实验不成功，学生取笑，影响教师的形象，不但不让学生做实验，连课堂上的演示实验都不做，照本宣科，直接给学生下结论，要求学生记结果、背现象，不但增加学生的学习难度，反而，使学生产生对科学的怀凝，这样的教学不仅违反了教学规律，同时教学工作只能起到事倍功半的效果。教育教学难以持续进行。因此，作为化学教师，必须坚持做好化学实验，让真理来说服学生。
总之，化学课堂教学是一门艺术，它充满着创造。要想上好一节化学课。我认为教化学的人首先被化学的魅力深深地打动，学化学的人才会被化学所吸引。
