农村幼儿园的特色教学如下：
教学楼道可以四季为主题创设置楼道墙饰，春天可以春姑娘来了为主线，春姑娘吹出五彩斑斓的花朵，结合夏日气候特点简介天气，秋天以秋日丰收为主线，以民间手工剪纸为特色，把秋天农民辛勤耕耘、丰收的画面呈现出来，冬天以冬为主题，用代表冬日特征的雪花和梅花做吊饰，墙面以二十四节气中的冬日幼儿的吃、穿、住、行生活画面来装饰。班级设置独具特色，用农村的自然材料布置独具个性的幼儿活动室、保教室，可供幼儿操作的玩具和游戏，利用墙面呈现幼儿的作品，家长提供的资源制作环保表演的服装。充分开辟农村幼儿园的特色教学？
利用农村环境资源培养幼儿从小爱劳动的良好品质
爱劳动是中华民族的传统美德，也是现代人才必备的良好素质。然而，现在入园的幼儿，大多数是独生子女，他们往往集全家成人的宠爱于一身，容易形成某些缺点，如挑吃挑穿、不爱惜粮食物品、独立能力差、害怕吃苦，不愿劳动，缺乏互帮互助的精神等，让幼儿参加力所能及的劳动，不仅能促进幼儿的血液循环和新成代谢，使幼儿的骨骼、肌肉、神经系统等各部分都得到锻炼，动作得到发展，而且还能让幼儿看到劳动成果，体验到劳动的快乐，体会到劳动成果的来之不易，从而懂得尊敬劳动人民、爱护劳动成果。劳动中，还有利于培养幼儿克服困难、吃苦耐劳、互助友爱的精神和坚强的意志品质，我们农村有很好的幼儿劳动场所：
1、田间劳动：在水稻收割的季节，我们组织幼儿到田间拾农民漏掉的稻穗，用来喂养饲养角的鸡鸭；秋天，和成人一起收花生、拾大豆、掰玉米、帮家长晒稻谷、捧干草。[p17]
2、捕捉劳动：在春季，组织幼儿到大自然中去捕捉昆虫，如蝴蝶、蜻蜓、蝉、蚱蜢、蝗虫等，教幼儿制作生物标本，供幼儿观察，培养幼儿从小爱科学。
3、手工制作劳动：即充分利用农村的自然材料，如稻草、麦杆、棉花、树皮、树叶、胡萝卜、黄瓜、土豆、瓜子壳、各类种子等，制成简单的小玩具或陈列品，供幼儿玩耍、摆设，让幼儿体验成功的喜悦。
三、利用农村资源，体现农村特色
因地制宜、勤俭节约是我国社会主义建设的基本方针，也是幼儿园环境创设中必须遵循的基本原则，从当地实际出发，就地取材，废物利用，不浪费资源，不盲目攀比，是《幼儿园工作规程》中明确要求的。我们的孩子生在农村，长在农村，他们与大自然接触频繁而广泛，对农村周围环境天天看，日日观，有亲切感、有探索欲。因此我们可以抓住这个特点，充分而合理地利用农村的河、石、土、水、竹等，师幼共同制作教、玩具，共同创设幼儿园的室内、户外环境，尽情体现农村特色。如，配合主题教育，在室内用树叶、碎布、花生壳等粘贴成各种主题画面，在游戏角投放向日葵盘、黄泥、稻草杆、麦秸草、玉米皮等，供幼儿自制玩具，在自然角中用罐头瓶饲养小蝌蚪、小泥鳅等，在户外利用农村幼儿园土质好、地面大的特点，种花植树，开辟沙 池、水池等。
强调环境教育的先驱蒙台梭利曾说过：“在教育上，环境所扮演的角色相当重要，因为孩子从环境中吸取所有的东西，并将其深入自己的生命之中。”现在的农村不但有丰富的自然环境资源，更有高科技的现代农业资源可供我们挖掘利用。那么，就让我们农村幼儿园充满乡土气息，使农村幼儿的思想情感从小就植根于农村的乡土之中吧。
邓小平同志指出:建设有中国特色的社会主义文化和教育，必须植根于中华民族文化的土壤，特别要发挥本地区教育资源的优势是至关重要的。<<幼儿园工作规程>>和<<幼儿园教育指导纲要>>中也明确指出：要充分利用周围环境中的有利条件来开展幼儿园的教学活动。
我园地处农村，有着得天独厚的环境资源，那就是大自然。在这里，一年四季各具特色。春天，大地泛绿，柳树发芽，油菜花金黄一片，蜜蜂嗡嗡叫，蝴蝶翩翩舞，绿油油的麦苗在春风里点头、弯腰；夏天，雷雨过后有芳香的泥土味，热闹的蛙声，粘知了、捉泥鳅，这些乐趣是城里孩子无法享受到的，“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”的情景更是历历在目；秋天，田野里绿毯换黄毯，收割机在田间来回穿梭，大人们迈着喜悦的步伐将丰收的果实一袋袋、一担担送回家；冬天，黄毯变银毯，孩子们在院子里堆雪人，打雪仗……大自然的这些变化使我们有了取之不尽、用之不竭的环境资源。
大自然、大社会都是儿童自己的世界，是儿童自己的生活环境，直接拿儿童熟悉的事物来作教材、教具，被认为更有利于儿童对生活的理解，从而提高学习的兴趣和效率，这是著名教育家陈鹤琴先生的名言，也为我们利用农村自然环境资源指示了方向。
一、利用自然环境开展教学活动
1、在自然环境中开展科学活动，让幼儿学会观察和比较
农村出门是田野、果园、菜地，为培养幼儿的观察能力提供了便利，我们经常组织一些到大自然中去观察的活动，并在活动过程中教给幼儿观察和比较的方法，如春天，大地换了新装，我们带幼儿到大自然中去认识春天，让幼儿找出春天的变化，先看看树上，再来说说你看到的；秋天，领幼儿观察秋天时，让幼儿比比秋天的树与春天的树有什么不同，秋天的草地和夏天的草地有什么区别等，让幼儿学会比较，从而正确理解某一事物的特点，当城市幼儿用图片观察玉米、小麦等农作物的生长过程时，我们却可以带领幼儿到田间地头进行观察、记录、讲解交流，教学活动因此而显得生动，更能激起幼儿的学习兴趣，发挥幼儿的主动性。
2、在自然中丰富幼儿的美术活动
(1)农村有各种各样的树和种子，在秋季领幼儿到大自然中去，采集各种各样的树叶和种子，在手工中粘贴成各种图画，如用一片柳树叶、两片银杏叶贴成蝴蝶，用枫树叶和柳树叶贴出孔雀，用各色豆子贴出脸谱。
(2)在野外活动中，让幼儿随时在土地上画下自己所看见的，既节约了绘画材料，又培养了幼儿的绘画能力，也能让幼儿体会到绘画方式的多样性，更可以利用大自然中的景物组织幼儿进行写生活动，拓宽幼儿的学习空间。
(3)泥土是农家之宝，除了探究土壤，玩泥也是幼儿感兴趣的活动。教师可以和幼儿一起到大自然中去玩泥，也可以带一些泥土到幼儿园来，让幼儿通过捏、团、搓等“工艺”制作一些游戏用的食品、水果、蔬菜等，通过玩泥，提高幼儿的绘画、粘贴、塑型等能力，发展幼儿的想象力和动手能力。
3、利用自然环境中的有利地形，丰富幼儿户外体育活动
农村幼儿园虽然没有足够数量的大、小型体育器材，但是农村有田野、山坡、草地、小河、树林，这些都是进行体育活动的好地方。如：在草地上、树林中，让幼儿玩游戏；利用田埂让幼儿练习平衡；利用小河让幼儿练习投掷；利用田野中的小沟让幼儿练习跨跃；也可以根据季节玩水、玩雪。充分利用这些自然条件来发展幼儿的基本动作，锻炼幼儿的身体。
农村幼儿园幼儿教育方法
导语：幼儿阶段是人生的奠基阶段，而父母是最初的启蒙教师，在幼儿成长过程中起着主导作用。现在的社会竞争日益加剧，如何使自己的孩子不输在起跑线上，在竞争激烈的社会中立于不败之地以取得成功，这是对现在的父母在教育子女的问题上提出的一个更新层次的要求。
农村幼儿园幼儿教育方法一、从农村实际出发，开发利用身边的自然场所
在农村，只要树立大教育观，充分认识周围环境的教育价值，就不难发现农村广阔的自然环境中到处存在幼儿游戏学习的好场所。
农村的田边、地头、沟坡等自然环境是幼儿认识动植物及其生长过程和进行各种游戏活动的好场所。充分利用农村特有的自然环境，让幼儿走出课堂，使教育内容生活化。大自然向幼儿展示千变万化的现象。在幼儿了解四季变化、人类生活发展变化的过程中，使幼儿体验“人与自然”之间的亲密关系，了解自然和生活的基本规律，萌发保护和改善自然和社会环境以利于生存和发展的意识。
二、开发利用农村乡土资源为幼儿提供丰富的游戏操作材料
农村经济相对落后，家长没有多余的经费为幼儿购买玩具和活动材料。而幼儿的学习发展仅凭成人枯燥的说教和严厉的强化训练是违背教育规律的。只有让幼儿通过操作物体材料进行学习，效果才会更好，所以我园充分利用身边乡土资源，因地制宜，发动家长，从自然界中寻求或利用安全废旧物，为幼儿提供丰富的操作材料。
自然物中各种植物的茎、叶、壳、种子、花、草，木材、竹子，各种蔬菜、水果等可供幼儿粘贴、编织、雕刻、建构;泥巴可供幼儿制作各种生活中常见的实物和幼儿喜爱的动画人物。
安全废旧物品如木工厂里的边角余料、家庭中购买物的包装盒、饮料瓶等可供幼儿建构，帮助幼儿认识各种几何形体，还可以加工成各种小玩具。
我们只要肯挖掘，身边的.一切资源就都可以变为对幼儿有价值的操作材料。幼儿在对物体材料的摆弄中与操作材料进行互动，发挥创造力，实现与物的交往和相互作用从而对事物有真正的认识，我们倡导让幼儿在玩中学、学中玩，在愉快而富有探索性的创造活动中学习和发展，表达他们对世界的认识。
三、开发利用家长资源，实现家园共育，为教育过程服务
在实施家园合作过程中，我们接受了新的家园合作理念，树立了家庭教育资源观。积极尝试务实、透明、明确的家长参与教育过程的方式，真正调动家长的积极性，使家长成为教育过程的参与者和活跃力量。充分整合并善用家长资源，实现优质的家园合作。
家长与社区蕴涵的教育资源是丰富多元的，幼儿园和教师应当立足于教育的实际需要，认真收集和分析信息，分类整理家长与社区资源，思考在教育过程中适当的导入各种资源，有目的、针对性地整合与运用，使家园合作愉快、有效和优质。如幼儿园在家长农闲时请一些有特长的家长来园教老师、孩子进行编织、刺绣、制作玩具、种植等活动。家长在这些活动中增强了自己也能成为教育者的自信心和作为教育者的责任感和自豪感。
同时，家长的教育潜能也得到了充分发挥，使教师和家长产生积极的互补作用，形成教育合力。幼儿园在鼓励教师积极影响和指导家长教育观念和方法改变的同时，充分挖掘利用家长潜力，引进家长资源，为教师服务，为教育过程服务。
不管多平常的教学内容，当你以新的理念赋予其新的生命时，活动将会收到意想不到的效果。儿童心理学家认为：幼儿的思维特点带有明显的形象性，他们各种概念的形成，必须建立在大量感知的基础之上，因此，给幼儿提供充足的教育资源和环境是十分重要的，而在日常教学过程中，我们往往过分强调对活动过程的“精心设计”。
新《纲要》中明确指出：“幼儿园应该以游戏为基本活动方式，寓教为乐，注重活动过程”。从某种意义来说，游戏是儿童的一种发展方式，儿童通过游戏，可以发展他们的合作能力、想象力、创造性思维能力和适应生活的能力。幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望。要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。
为此，改变组织形式，利用周围的有效资源，给孩子一次实实在在的体验。以“体验性学习”贯穿全过程，其学习的旨趣不是先在于结果，而是先在于过程之中。
总之，农村资源在幼儿游戏活动中的开发与利用，不但使孩子的好奇心、求知欲被激发，同时孩子的动手能力、想象创造能力得到了发展，使孩子变得更加心灵手巧。而同时也拓宽了教师教学改革的思路，使我们体会到孩子们生活的家园有着取之不尽、用之不竭的自然教育资源;作为农村幼儿园的教师，应善于挖掘和利用这些农村资源发挥其独特的教育价值，唤醒孩子对农村资源的良好认知，同时也激发幼儿爱家乡、爱劳动人民的美好情感。
如何办出农村幼儿园的特色
农村幼儿园所处的区域，往往会有一些具有特色性的资源，比如说本土文化或者是本土产业等等，而这些特色资源往往能够带给幼儿不一样的活动、不一样的体验。比如说在展开幼儿教学的过程中，教师可以积极的为学生展开具有本土特色的教学，既能够加强幼儿的亲切感，又能够激发幼儿热爱家乡的情感。举个例子来说，常太乡被誉为我国的枇杷第一乡，而这里的幼儿园教师就可以动员幼儿家长配合，展开以家庭为单位的摘枇杷活动，既让幼儿亲身感受到了枇杷第一乡的壮观，又起到了综合性的教育作用，并且还发展了幼儿的社会能力以及交往能力。
