1、听是识别和理解别人说话的能力。听的言语活动是机械地、被动地理解和接受信息的过程。听是最基本的形式，是理解和吸收口头信息的交际能力。这些基本能力与写诗分不开的，首先要具备一定的词汇量，其次要有一定的理解能力。在语言学习中，听是吸收和巩固语言及培养说、读、写语言能力的重要手段。
2、说是在听的基础发展起来的，说的技能大致包括语音语调正确、词汇运用合理贴切、语句结构符合表达习惯、言语反应和应变能力敏捷及语言表达简练等因素。
听说读写四种能力之间的关系是什么?
综述：听、说、读、写要同步训练并相互结合。
结合的途径有：听与读结合--把输入信息经过加工变成输出信息；听与写结合--将听力理解与写作技能结合，把写作放在特定情景中，使写作成为综合型交际性语言练习。
说与写结合--提高学生口头表达技能写作准备；读与写结合--在阅读过程中揣摩作者的写作意图、模仿遣词造句和篇章结构，读多了，写的能力自然会提高。总之，听、说、读、写四种技能密不可分，相辅相成，需要反复实践练习才能提高。
我们在英语学习中要培养听、说、读、写这四种语言能力。对这四种能力之间的关系和相互作用进行研究对于促进我们的学习会有很好的帮助作用。从语言输入(language input)和语言输出(languageoutput)的角度讲，听和读属于语言输入而说和写属于语言输出。
语言和听力有什么联系吗？
你好！语言和听力当然有联系，而且关系很大。因为我们在发音前，首先要听到声音才知道怎么发音，才能判断自己发音是否正确。所以很多听力不好的人才会说话不好，同样听力下降长期不干涉的话，自己因为长期听不到声音，发音也会变化的，变得说话大声。尤其是高频损失的人，甚至会出现说话大舌头的现象。所以发现听力下降要及早配助听器，以免情况更糟糕。
听、说、读、写四种能力的关系是（ ）
重视语文课程的工具性，即重视语文知识与能力的培养，是新课标的首要特点。使学生掌握必要的语文知识，培养学生的语文能力，是语文课程的根本任务。而在实施新课标教学以来的语文教学实际中，出现了弱化语文课程工具性的倾向：不重视对课文文本的解读，不重视引导学生领会重要词句在语言环境中的意义和作用；解读文本时粗枝大叶，把大量的时间和精力用于对文章内容的随意发挥上。我认为，语文课堂教学要摒弃那些“花架子”，真正把听、说、读、写落到实处，才能上出语文课的底蕴，上出语文课的性情，上出语文课的本色。
1．认认真真地听
叶圣陶先生说：“听话也是阅读，不过读的是有声的书，能够随时留心说话，对于阅读能力的长进大有帮助。”听是一种能力，是人们认识世界的一种重要手段。“耳闻目睹”、“耳聪目明”、“耳濡目染”、“耳熟能详”等说法，无不说明听对于接收外界信息，认识客观世界的重要性。语文课上学生倾听什么？如何倾听呢？倾听教师的讲解和示范，明了文章主旨，把握作者思路；倾听同伴的理解、分析、感悟，博采众长、加深理解；倾听文本作者的注述和诉说，感悟文字内涵；倾听主人公的内心表白，体味思想感情。让学生从外在的听上升到内在的听，从抽象的听上升到具体的听，从感性的听上升到理性的听，听得清楚，听得明白，听得生动，听得形象。培养学生学会倾听、认真倾听的良好习惯。
2．轻轻松松的说
语文新课标明确要求：说话方面要养成“语音清晰，意思明白，条理清楚，态度自然，有礼貌”的习惯。结合教材内容，让学生多角度多层次地进行说话训练，不仅是深入理解课文的需要，也是提高说话能力的有效途径。让学生细读课文后，说出自己最感兴趣的、最受启发的、语句最优美的片段，说出对这些片段的感受，创设出人人发言，各抒己见的氛围，要想方设法紧紧依托文本所提供的“虚拟场景”和重点词句，激发学生的用语兴趣，轻装上阵，言之成理即可，在循序渐进的说话训练中让学生思维敏捷、兴趣盎然、妙语连珠，彰显语文教学之本色。
3．真真切切地读
新课标指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶。”“书读百遍、其义自见”、“熟读唐诗三百着，不会写诗也会呤”。悦耳的声音、起伏的语调、适宜的节奏，可以激起学生对美的内容的兴趣，发挥出文学作品高度的表现力和感染力，使学生充分感受美。学生在朗读中感受作品的语言，领悟作品的气势章法，探究文本内在的含义，产生情感共鸣，理解言外之意。因此，语文课上就应该让学生真真切切地读，仔仔细细地品，咀嚼揣摩，吟咏成诵。要大声地读，读得痛快淋漓，读到“其言皆若出于吾之口，其义皆若出于吾之心。”
4．踏踏实实地写
新课标明确指出：写作方面要养成“不写错别字，书写规范、工整”，“修改文章”的习惯。语文教学首先应抓好学生的写字。练字可以改变人的性格、使人心静、心细，可以培养一丝不苟的精神，练出坚毅的品质，培养审美情趣，陶冶人的情操。为此，我从字的基本笔画，汉字的运笔的方法开始，耐心地指导学生练习描红、临写。同时，让学生养成正确的写字姿势和良好的书写习惯，使每个汉字都规范、端正。其次，应抓好学生写作，鼓励学生常积累，多练笔，以读促写，以写助读，读写结合。在教学中勤写、互评、自改互改，保证练笔经常化，抓住文章的留白，让学生想象填写；抓住教材单元特点，让学生相机仿写；抓住课文的情节结构，让学生拓展延伸。强化实践，形成能力，学生写作兴趣才会不断上升，写作热情才会不断高涨。
新课标下的语文课堂教学，如果语文基础知识被忽略，教师作用被弱化，听、说、读、写的手段被淡化，课上热热闹闹，课下一无所得，语文课就失去了“语文味”。语文教学当如生活之树，扎根大地，仰望苍穹，生机勃发，常绿常新。只有将听说读写有机地渗透到课堂教学中去，才能酿造奇妙的语文神韵，让更多的生命之花在课堂上尽情绽放。
听一个人说话就知道他的能力
听一个人说话就知道他的能力
听一个人说话就知道他的能力，在现实生活中，能体现出我们的个人性格的因素是非常多的，而自己的说话能力也是其中一种，这是很有讲究的，下面就为大家分享听一个人说话就知道他的能力。
听一个人说话就知道他的能力1看对方的声音
如果对方的声音非常缓和，那么这个人肯定不是一个急性子。再听声音的柔软度，是可以来判断的，如果一个人的声音，听起来非常柔软，那么通常来讲这个人，是没有多少心眼的人，交朋友的时候也很容易对你付出真情。
如果对方说话声音洪亮且谈吐流利，那么这个人，应该是一个雷厉风行的人，一般都会有很强的能力，无论是社交还是职场，都能够脱颖而出。
看对方说话的眼神。
如果对方和你交谈过程中，不敢直面你得眼睛，那么肯定对你有所隐瞒，一般撒谎新手说谎的时候都心跳加速，比较心虚。这时候如果你想辨别她是否撒谎，那么请你一直直视它的眼睛，因为眼睛会说话，会高速你答案。
听说话的语气。有些人说话天生尖酸刻薄，说话直肠子不会考虑别人感受。那么可以判断出这个人不仅没头脑，也是一个自私的`人，说话不考虑他人感受，说好听点就是说话直，说难听点就是缺乏教养。一个人最大的智慧就是说话的艺术了！
三句话听出来这人是否爱抱怨。如果你的朋友刚开口就和你抱怨这抱怨那，那么请远离她吧，这是一个负能量的人，负能量是最容易传染的。
判断对方说话的逻辑思维。如果对方说话，很有思维，很想法，那么这个人是一个有深度的人。这样的人一般能力也很强，非常轻松地适应职场生活，也能够在职场危机中轻松化解各种问题。
听一个人说话就知道他的能力2第一， 音色。音色是一个人声音最重要的特征，如果一个人很沉稳的话，他的音色就会洪亮有力；但是一个人如果性格不踏实的话，声音听上去就感觉很飘，就说明他没什么底气，而且不自信。
第二， 音调。音调有高低，曾国藩认为这个才是最重要的一步。音调低沉，却字字清晰，听者觉得洪亮有力就说明这个人十分有信心，他的才华给了他这样的底气；但是要是这个人声音高，但是没底气的话，就说明这个人十分虚伪，习惯装。
第三， 分别站在远处和近处听一个人的声音。如果站在远处也能很清晰的听见一个人说话，他的声音就像悠长的乐曲一样，想要让人注意，就说明这个人是个人才；在近处听一个人讲话的时候，觉得他的声音就像是毒蛇吐信的时候，就说明这个人不是什么好人，绝对不能委以重任。
第四， 说话速度。一个有能力的人，说话通常是不紧不慢有条理的。倘若要是语速非常快，又让人听不懂讲的是什么的话，就说明这个人总结能力不强。
有才华有自信的人就算此时没有什么作为，将来也肯定有机会展现自己，他的前程也是光明一片。那么虚伪不踏实的人就算此时靠着花言巧语上了位，在将来遇见大事的时候也是靠不住的。
听一个人说话就知道他的能力31，说话谦逊，不卑不亢
成熟的麦穗总是低着头的。越是卓越的人，说话越是谦逊。
这类人，往往虚怀若谷，事有所成。他们的境界很高，无论跟他们对话的人是什么身份，都能如沐春风。
泰戈尔在《飞鸟集》中写道：当我们是大为谦卑的时候，便是我们接近伟大的时候。
谦逊是一种风度，他们往往有着富足的精神世界，强大的内心，不需要通过外在因素来肯定自己的成就。
我们如果有幸遇到这样的人，一定要好好请教对方，说不定有“听君一席话，胜读十年书”的效果呢！
2，说话文明，有礼貌
俄罗斯有句谚语：没有任何东西像礼貌那么便宜，也没有任何东西能像礼貌那么尊贵。
说话文明，有礼貌的人，受过良好的素质教育，有一定的学识，良好的修养，品德高尚，容易亲近别人。
说话文明有礼貌的人，会让人心情愉悦，经常把“谢谢，请，麻烦了”挂在嘴边。这类人善于交际，给人的印象很好，让人产生与他相交的欲望。
3，说话尖酸刻薄
古训：良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。
这类人往往工作跟生活都不太顺利，或者受到过刻薄的对待，形成了不满不平的心态。所以对于外人，过于挑剔，没有丝毫的欣赏，往往通过一些刻薄的言语，来掩盖自己的妒忌。
同事莉莉就是这样一个人。华华主导的项目获得了小阶段的成功，主管在会上表扬了她，华华很开心，表示接下来会再接再厉，直至项目的完全成功。
莉莉听到后来了句：才一点点小成功就得意忘形的，后面的项目肯定做不好。华华听到了，刚刚还如沐春风的脸，马上暴雨将至。
对于这些人，避免与她相处。
4，说话夜郎自大
在网上看到过这样一段话：知识越是贫乏的人，越是拥有莫名其妙的勇气和自豪，相信的东西也越绝对，因为他根本没有听过，也听不进去和自己相对的观点。夜郎自大，是无知者，好辩者的天性。
这类人自私，喜欢享受别人夸赞，过于自大只看得见自己，言语中都是对于自己盲目的自信，觉得自己厉害无比。殊不知，天外有天，人外有人，太过夜郎自大，只会贻笑大方。
5，说话平缓，和气
这一类人性格随和，宽厚仁慈，善良大方，比较细心，能够关心和体谅别人。说话不会有太多的情绪起伏，内心强大，经历丰富，思想缜密，有长者风范。
他们情商很高，善解人意，说什么事情都是条理清晰，娓娓道来。论事语言不偏激，不极端，没什么攻击性，但是却很有力度，能把话说到别人心里去。多和这样的人相处，心境都会平静下来，不骄不躁。
6，说话咄咄逼人
这一类大多强势，盛气凌人，没什么教养和素质。
他们往往内心比较强大，自信，与人交流时，有一种要压倒别人的气势。内心不够强大，不够自信的人，很容易在他们面前败下阵来。
说话咄咄逼人的人，无理时，能通过气势压人，用抵赖的方式，让自己赢；有理时更加不饶人，盛气凌人，站在道德的制高点。
7，说话爱发牢骚
这一类人一张嘴就是各种抱怨，怨天怨地，怨身边的事物。这些人身上都有一股负能量，在他身上看不到希望。
爱发牢骚的人，在职场上大多混得不太如意。方案被否，就会抱怨对方不懂欣赏；没能升职，便抱怨怀才不遇；就是没能看清自己的问题所在。
牢骚发得多了，便会令人厌烦。长期与这样的人相处，也会变得消极懈怠。
8，喜欢诽谤别人
古人言：来说是非者，便是是非人。
这一类人，是非很多，心胸狭窄，心理阴暗，妒忌成性，人品差，没有容人之量，见不得别人好。人家比他好了，他便要上去编排诽谤人家，通过贬低别人来提高自己的格调。
小区里一位阿姨就是这样，人家说谁家的装修好看，她说：也就那样，那个颜色黄不拉几的，难看。人家说谁家的孙子聪明，她就说人家腿短。总之什么事都能挑出是非来。久而久之，就没有人愿意跟她玩了。
做人，说话都是一门艺术，我们可以从一个人的说话方式去了解一个人，识人术，很重要。跟着人品好的人，能让你天天向上；跟着人品不好的人，很容易把你带到沟里。
掌握说话和听话的能力，在人际交往中无往不利丨《沟通圣经》
因为皮肤不适，到医院挂号，选了一位名医。等了三小时，终于可以进名医的看诊室，结果在里面坐了不到三分钟就出来。三分钟包括看诊、开药，我想多问一点，名医一脸不耐烦，我便住嘴。
吃药擦药五天，好转得很慢，我不放心，到别的医院去。这次挂了一位普通医生，没等多久就见到医生了。她和蔼可亲，详问我饮食状况，我回答之后，再问了一些自己不懂得地方，医生都一一解答。
吃了第二位医生开的药，第三天皮肤好转了八成。不能否定第一位医生的医术，可是他一脸严肃，对我的询问表露不耐，或许是受到心理影响，我对他是否完全了解我的病情表示怀疑。第二位医生则让我尽情倾吐病情，解答我的疑惑，并且全程保持微笑，所以我对她开的药倍感放心，一吃感觉药到病除。
由此可见良好沟通的神奇效果。尼基·斯坦顿的《沟通圣经》，就非常清楚地告诉我们沟通的艺术，并详细地阐述听说读写全方位的沟通技巧，全书十八章，除了听和说以外，还说明不同的场景和渠道，应以怎样的方式进行沟通。每一章都附有练习，让大家在实际情景中的沟通技巧有所提升。
作者尼基·斯坦顿，是英国杰出的咨询顾问，涉及领域包括管理、沟通、领导和团队发展等。他在开篇第一章就指出沟通的四大目标：
被接收（被听到、或被读到）
被理解
被接收
使对方采取行动（改变行为或态度）
跟第一位医生接触时，让我感觉连第一个目标“被接收”都没达到，更遑论后面的三个目标。那次失败沟通和跟第二位医生的愉悦沟通，之间的反差效果，让我不得不自我提醒，自己跟人沟通时是不是也常常会让人不适。
说的能力
说话能力人人都有，但不是每个人都懂得好好说话。“一语不合，大打出手”，这是在各媒体中经常出现的新闻。我们一般良民不会动不动打架，但是在家人、亲戚、朋友、同事间，因一句话不当而产生龃龉却是常有的事。
《沟通圣经》里“说”这一章，告诉我们如何正确、清晰地说话，包括说话声音的“音质”。我说话的语速非常快，说到激动处声量拔高。如何解决这个问题呢？作者提议，“把自己的声音录下来，听听自己是怎么说话的，也就是自己发出声音的生理过程。简短地写下自己的说话风格，包括好与不好的地方”，并练习“深吸一口气，边吐气边说几个简短音节”。这个练习，是让我们在吐气时，感觉紧绷的肌肉如何放松。作者连怎样控制音量都给予了指导。
听的能力
“听话”也是沟通中必不可少的一环。沟通，顾名思义是双方说话（输出）和听话（接收），如果一方只顾着自己说而不听对方说，这不叫沟通。
在沟通的听和说中，许多人“听”没有“说”做得好。我语速快的其中一个原因，是想赶快把想说的事情说完，在对方回应期间，我也在快速构思我接下来的话，对方说的话根本没有认真听。然而，会“听”才是沟通的关键，《沟通圣经》着重说明了这一点。正如书里解释为什么需要提高“听”的能力，倾听能够“获得信息，理解对方，对方也会专心听你说话，促成和对方的合作”。一位销售员，若掌握倾听能力，不是一味口若悬河地推销产品，对顾客的真正需求才能有所了解，更把握好顾客心理，有的放矢，提高销售业绩。
《沟通圣经》应该是世上第一本全面教授全方位沟通技巧的书籍，修订了五次。在英国畅销三十年。实实在在的数据证明这本书的实力。这本书，说它应该是人手一本的工具书一点都不过分，完全能担当得起“圣经”两字，关于沟通的任何方面，在书里都可以查阅到。职场人士固然要求良好沟通能力，但无论身为父母、子女、家庭主妇主夫，在任何社会关系中，沟通能力是必不可少的能力。就连在市场买棵菜，会沟通的人甚至都比别人多得一条葱，更不必说在校学习的学生，跟同学和老师的良好沟通，能更好的获取知识；为公益团体服务的社工人员，良好沟通能为弱势群体提供更好的社会服务。
提高沟通能力不是一蹴而就的。《沟通圣经》在手，慢慢翻阅，碰到问题随时查找，掌握沟通能力，无论在职场还是生活方面，都让我们与他人相处的体验更美好。
交际是一种互动行为,谈谈说和听的理解
凡涉及两个人之间的活动，都是相互的，交际一样，说和听同样重要。
说，是为了表达自己的观点，是从我发出信息，能说、会说体现自我的能力；
听，是接收他人信息，不能从别人那里获取信息的听（不会听），除了道德素质不好外，也体现了一个人的能力。
许多人觉得说比较难，其实不是，许多人不会说，或者说不好，这是事实，但是更多的人喜欢说却不愿意倾听，听是一门艺术。我们做不到能说会道，像个演说家，但是我们可以做一名合格的听众，听是对对方的尊重。我们不能像个演说家那样说服别人，但是我们可以从别人的说中获取有用知识，同样也能成为强者，听是一种智慧。
在日常生活中你如何看待学会听话对一个人沟通交流能力的影响力？
人际沟通是一种双向的行为，我们在说的同时，必须去倾听别人的说。据了解，学生在学校平均每天有46%的时间是在听，而其中的66%是听他们的老师讲课。听实际上是一种重要的沟通方式。哈尔·博伊尔指出，现在没有一个人愿意听别人讲话，好的听众拥有广阔的市场。那么如何倾听呢?
(一)学会倾听
1、专注地倾听。是指用身体给沟通者以“我在注意倾听”的表示。它要求你把注意力集中于说话人的身上，要心无二用。忌“左耳进，右耳出”，别人的讲话在自己的心中没有留下任何痕迹。专注不仅要用耳，而且要用全部身心，不仅是对声音的吸收，更是对意义的理解。
首先，在沟通过程中，我们要学会排除干扰。影响沟通的潜在的干扰很多，既有内部的，也包括外部。比如房间内的喧闹，电话铃声或者客人来访，说话人不恰当的穿着打扮、脸部表情或体态语言等等外在因素。例如，有时候你自己会处在某种特别的情绪状态之中，比如很恼火，或得了感冒或患牙痛，或者是刚好临近吃饭或休息的时间，你觉得很饿也很累。如果是这样，你也就不会很认真地去听。
你可以通过注意力聚焦的方式来实现这一点，具体做法是：
(1)做做深呼吸。
(2)寻找有趣的方面
一个好的听众总是会寻找机会问问自己：“有哪些是我感兴趣的东西?”娱乐界的智者威尔逊·米纳兹曾说：“一位好的听众不仅到处受欢迎，而且到最后，他也会有所知、有所得。”
(3)注意参与的姿势
参与的姿势应该是放松而清醒的。保持坦然直率的姿势，手臂不要交叉，不要僵硬不动;要随着说话人的话做出反应。坐着的时候，要面向说话人，身体略向前倾。一个非语言地表现倾听的技巧就是随着说话人的姿势而不断调整自己的姿势。
(4)保持距离
无论坐还是站，都要和说话人保持一定的距离——既不要太近也不太远。判断距离恰当与否的最好办法是要看与你谈话的人在距离上是否感到舒服;如果他向后退，说明你离得太近了;如果他向前倾，说明你离得太远了。
别人总是听不懂我在说什么，是我表达能力有问题吗？
如果总是出现这样无论你怎么说别人都不明白你想说什么的状况，你的表达能力一定是有问题的。
对于大多数人来说，日常交流是轻松的。尤其是比较熟识的人之间，不须要有顾忌，也没有特殊的要求，简单、明了就可以。一时没听明白，还可以接着进行补充。我认为，如果日常交流可以顺利进行，表达能力就不存在问题。反之，一定存在表达能力问题。
同时，对于大多数人来说，特定的交流，如与陌生人的交流、与专业人员的交流、公众或重大场合的交流，每个人都会有不同程度的紧张，有时会出现“卡壳”、“冷场”或词不达意的情况，这种情况也是正常的。不属于表达有问题。只要适当训练，掌握技巧，就可以避免。
严重的问题是，因为有过交流失败的经验，留下心理阴影，之后出现条件反射似的交流障碍。以致于很多场合，一说话就紧张，大脑空白，自己都不知在说些什么，更不用说让别人明白在说什么了。这种情况属于典型的交流障碍，也就是说表达能力问题严重。
表达能力是可以通过训练改善和提高的。建议如下：
一、多读书，多思考，不断充实提高自己
言为心声。很难设想一个无知的人能讲出什么有价值的道理来。也很难设想一个无知的人能把事情讲得条理清楚，让别人一听就懂。
二、掌握基本的表达技巧
可以观察别人是怎么讲述事情，表达观点的。先说什么，后说什么。重点说什么，详略怎么处理。也可以通过专业的训练来掌握一些技巧。
三、大胆实践和勤于反思
表达能力是在实践锻炼中提高的。要不断反思自己的存在的问题，并尝试改变和提高。不断积累经验，表达能力就会逐渐得到提高。
听力和听觉是什么关系，有什么区别？
从概念上讲听力是感受声音的能力，只要感受到了声音，说明就有听力，不论是是否听懂，能不能理解，是一种能力。而听觉则是声波作用下产生的感觉，要经过大脑一系列的反应处理，最终是可以理解发出的声音是什么意义。
从对声音处理的部位来说，听力是声波经过耳廓收集，外耳道共振，中耳增压，最后传到内耳产生听的过程；而听觉则是由大脑和各级听觉神经共同处理声音的过程，包括对声音的理解，记忆，联想等过程。
听力和听觉虽然有区别，但是却是分不开的，有着密切的联系，听力是听觉的前提条件，如果没有听力，听觉也将无从谈起；听力越好听到的声音越多，听觉也就会发展的越快，听力越差，接收到的声音越少，听觉发育也将受到阻碍。
听力与听觉缺一不可，在学语期的儿童不论是缺失听力还是听觉的障碍都将会影响后期的语言发育，如果长期接受不到充足的听刺激，那么即使是之后再接触到声音，那么语言也不会恢复太多；如果是老人长期听不清楚，就会慢慢的不愿与人交流引起心理上和情绪上的改变。
