学习目标主要是指学习的年度目标、学期的中期目标和每月的短期目标。这实际是学习的目标管理在具体化，可以有效防止目标模糊、过程茫然，避免出现一年时光转瞬即逝却无所得的情况。
确定学习目标方法如下：
1、全面分析，正确认识自己。准确找出自己的长处和短处，以便明确自己学习的特点、发展的方向，发现自己在学习中可以发挥的最佳才能。
2、结合实际，确定目标。制订计划时，不要脱离学习的实际，目标不能定得太高或过低，要依据实际情况确定目标，以通过努力能达到为宜。
3、长
学习目标是什么意思
学习的目的是为了掌握知识，为自己的将来打好基础，作好铺垫。
学习仅仅是一个过程。正如人们常说的“学以致用”，学习就是为了将来的发展。因此头脑清醒的人，学习会有的放矢，目标非常明确。而头脑糊涂的人，学习则无的放矢，忙于应付，非常被动。
扩展资料：
学习课程目标的分类：
1、行为取向性目标
行为取向的课程目标是期待的学生的学习结果，它具有导向功能、控制功能、激励功能与评价功能。
行为目标具体、明确，便于操作、评价，对于学习以训练知识、技能为主的课程内容较为适合。行为目标取向的课程目标理论主要有泰勒的课程目标理论和布鲁姆的教育目标分类学。
2、生成性课程目标
生成性目标不是由外部事先规定的目标，而是在教育情境之中随着教育过程的展开而自然生成的目标，它关注的是学习活动的过程，而不是像行为目标那样重视结果。考虑学生的兴趣、能力差异，强调目标的适应性、生成性。
3、表现性课程目标
表现性目标，指在教育情境的种种遭遇中每一个学生个性化的创造性表现。关注学生的创造精神、批判思维，适合以学生活动为主的课程安排。
参考资料来源：百度百科-学习目的
学习目标的涵义定位于教育与社会的关系；那学习目标与教学目标有什么区别？
学习目标和教学目标的差别是：含意不一样，目标不一样，归纳不一样，参与者不一样，操作灵活性不一样。
第一，实际意义不一样。
1.学习目标通常包括好多个互相联系的规范，包括内容规范(界定学习培训行业)和规范(要求学员在某一行业应做到的水准)。从理论上讲，学习目标的实际意义定坐落于教育与社会发展的关联，这是一个非常大的角度，包含了每个方面。是教育用意，包括教育战略方针、教育目地、培养计划、课程教学目标和教学目标。
2.教学目标一般从科学探究、感情观念与价值观念、科技知识、高新科技社会现状四个方面明确提出一堂课的预期目标。
第二，指导目标不一样。
1.学习目标指导着全部学习过程。
2.教学目标仅仅指导某一节课的教学环节。
第三，广泛水平不一样。
1.学习目标是抽象化的，是对学过课程的宏观经济指导。
2.实际的教学目标和课堂教学关键点规定。
第四，执行行为主体不一样。
1.学习目标的执行行为主体涉及到教育管理方法单位、课程指导、老师产业基地、课堂教学教材的编写、技术专业老师和课堂教学辅助工作人员，及其全部接纳课程教育的学员。
2.教学目标的执行行为主体只包括技术专业老师、课堂教学辅助工作人员和全部接纳课程教育的学员。
第五，灵便水平不一样。
1.学习目标一旦建立，就不容易随意更改；而学习目标通常是老师依据自身对教过课程的掌握和对具体教学效果的掌握来制定的。伴随着课堂教学的快速发展和教育改革创新的深层次，某一学年、某堂课乃至课堂教学的某一阶段的某门课程的学习目标可以随时开展调节和升级。
2.教学目标通常是我国教育行政机关机构相关权威专家不断探讨和决议的结果，具备指导功效。
什么是学习目标？
目标学习法是美国心理学家布卢姆所倡导的。布卢姆认为只要有最佳的教学，给学生以足够的时间，多数学习者都能取得优良的学习成绩。
拓展：
方法特点：教学内容是由许多知识点构成，由点形成线，由线完成相对独立的知识体系，构成彼此联系的知识网。因此明确目标，就要在上新课时了解本课知识点在知识网中的位置，在复习时着重从宏观中把握微观，注重知识点的联系。
方法作用：学习目标与人生目标不同，它比较具体，可以在短时间内实现。它可以使我们比较容易地享受成功的欢乐。增加我们的信心。
