1、调动学生积极性，让其生动、活泼、主动地学习知识，发展能力。要激发学生发生疑问，提出问题，充分调动学生的求知欲望和思考问题的积极性，引导其浓厚的学习兴趣；
2、诱发创造兴趣、启发创造想象，学生在学习中产生一种迫切探求新知识的欲望，他们的创造能力才能得以充分发挥；
3、可以培养学生创造性的心理品质，现代社会的发展越来越要求人们具有良好的心理品质。强烈的好奇心和进取心，个性的独立，坚定的自信心，具有冒险精神；
4、有利于学生创造性能力的培养和实现。有利于学生以后的进
培养和提高创新思维能力的重要性是什么？
培养和提高创新思维能力的重要性：
创新是人们具备开创意义的一种思维活动，有益于对人类的认知领域进行开拓，是对人类认知新成果进行开创的一种有效思维活动。
愿意创造、敢于创造、善于创造是新时期对学生提出的全新要求。在时代高速发展的今天，人与人之间的竞争是非常激烈的，只会简简单单的机械式重复工作的人才必将被时代的潮流所淹没，勇于创新、善于创新的人才方是当今时代的中流砥柱。因此，对于学生创新能力的培养，对其当下的学习以及未来的发展都有着极其重要的作用。
因此在日常的授课过程当中，大胆地创新应用教学方法与授课方式，及时且恰当地对学生进行必要的引导和教育。
在日常授课的过程中，小学语文教师要对质疑能力差的学生多加鼓励，使其养成敢于就事务提出问题的勇气，以便使学生的创新能力得到提升。以便学生能够对语文的学习产生较强的兴趣，并在学习和思考的过程中，融入自己的创造型思维，提升个性化学习效果，使其语文学习效果得到有效的提升。
大学生创造性思维重要性
创造性能力是培养创新性人才的最根本的能力。每一个思维正常的普通人都有着一定的创造潜力，这种潜力被开发成现实的创造力，只能通过教育途径。
江泽民同志指出： “创造性是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发 达的不竭的动力。”对此，我们必须改革旧的教育观念，强化现代教育意识，深化教学改革，把培养具有 创造性思维能力的人才作为教育的最高目标和宗旨。
我们大学生应该处理好知识与创造能力的关系。知识是基础，掌握知识是发展智力，培养创造能力的前提。智力的发展促进知识的高效掌握，而知识的掌握又促进了智力的顺利发展。创造性能力是在知识的基础上，在智力的支持下，运用已有的信息去分析、解决实际问题甚至突破问题。
创造性思维的形成来源于思维主体对客观的观察、分析、判断、联想的结果。它是创造性思维活动获得成功的关键。因此，对大学生来说，在建立合理知识结构的同时，还得使自己的智能首先得到优化。 建立合理的知识结构，首先要学会通过归纳掌 握各门学科的基本结构。在此基础上，对有关学科进行整体性归纳。只有使各科的知识、技能形成合理的便于提取的系统，才有可能加以运用；
其次要处 理好基础与专业的关系，文科与理科的渗透关系，再次还要有广博的专业知识。广博的知识有助于知识的融会贯通，这对实际思维的广阔性和灵活性是非常有利的条件；
最后，创造性能力的培养必须夯实基础知识和专业知识，当然，还要有将这些知识综合运用的能力。要掌握专业的前沿知识，以便掌握学科发展的最新动态，这对思维的深刻性、创造性都是必要的。
培养学生创造性的意义
创新是一个民族兴旺发达的不竭动力，创新能够促进经济社会的发展和人类文明的进步。对于大学生而言，创新具有重要的意义，对于提高大学生的综合素质以及未来的职业发展等方面都起着十分关键的作用。
培养大学生的创新思维，有利于解决大学生就业难的问题
众所周知，随着我国高等教育的不断发展，大学生的数量逐年增多，从1999年的扩招前的100万毕业生，发展到近些年的900万毕业生，在大学毕业生数量上已经连续多年处于高位的态势，大学生的就业形势面临着前所未有的压力。很多大学生有时候都在调侃毕业即失业，这实际上也是一种比较无奈的一种看法。
从小培养孩子的创造性思维能力，对孩子有哪些好处？
孩子们的好奇心让他们不断探索，自己周围的世界，他们的思维也是如此，充满了无限的想象力。这正是培养他们创新思维的好时机。创造性思维的概念，创造性思维是指在面对问题情况时，以独特新颖的方式解决问题的思维方式。这是很多心理学家将创造性思维视为多种思维的综合表现的高级思维方式。不仅是集中思维和发散思维的结合，也是直观思维和分析思维的结合。
从小重视这几种能力的培养，孩子的创造性思维会大大提高孩子的创新思维是多种思维的综合表现，创造性思维具有以下特点：流畅性指孩子面对一种情况时，在规定的时间内可以思考的其他方法的数量。孩子相处的方案越多。那意味着他的思想更加灵活，更加圆滑，发散思维的特点更加突出。灵活性也被称为思维灵活性，是指在出现问题时，以积极的方式打破原来的思维方式，防止思维僵化，随机应变。同时不拘泥于一种方法，一旦发现原来的方法行不通，就采取适当的其他方法解决问题，不钻牛角尖。
给孩子时间思考对培养创新思维很重要，独创性也就是说，面对问题时可以想出与众不同的方法。这个时候的想法往往超越了自己过去的思维或前辈的固定想法。独创性是创造性思维的重要判断标准。，因为创意思维的复杂性，不是一朝一夕就能建立起来的。如果忽视孩子这种思维方式的素质培养，以后长大了孩子的思维也不会有创造性。父母使用适当的方法，长期自觉地培养和引导孩子，孩子的创造性思维可能会逐渐形成，对未来的学习生活非常有帮助。
孩子们的创新思维产生于不断地思考，创造性思维的培养，捕捉孩子的灵感，有时灵感像风一样瞬间流逝，孩子的思想往往跳跃。分析问题很严格，不细心但充满灵感。家长要做的就是捕捉孩子的奇思妙想。有些想法还不成熟，有些想法不讲道理，但需要父母的鼓励。从此以后，孩子们会愿意思考，对问题有独特的想法。抓住孩子的灵感，从日常游戏开始，制定明确的目标
孩子创新思维的重要性
一、培养学生创新思维的重要性
1、培养学生创新思维是时代的需要
创新是一个民族进步的灵魂。没有创新就没有社会的发展，就没有人类文明的进步。但是任何创新都是思维之花结出的实践之果，没有成功的思维就没有成功的创新。只有创新者才能成为这个时代的人才。因循守旧、固步自封的人只能成为时代的落伍者。在科技、经济迅速发展的今天，只有创新者才能拥有将来。我们所面对的教育对象是祖国的未来，是21世纪建设祖国的栋梁。国家与民族的前途命运，决定于今天的课堂，这已成为世界的共识。祖国的未来、时代的发展呼唤千千万万具有创造能力的人才。
2、培养创新思维是素质教育的一项重要任务。
教师不仅要“传道、授业、解惑”，更要让学生在学习中培养各种能力，尤其是创新思维能力。职业技术学校的学生能否以较少的精力学到更多的知识和技术，毕业之后能否以更少的时间做出更大的成绩，都取决于能力。一般来说，一个人在某一方面掌握的知识越多，在这方面的技能就越强。但知识不等于技能。掌握的知识多，实际操作技能不一定就强。职业技术教育，不仅要教给学生书本理论知识，而且要教会学生实际操作技能。在整个教学过程中，既要重视对学生的基本知识和技术的培养，更要培养和发展学生的创新思维能力。要做到学思的联系、知行的统一，使学生不仅学到知识，还要学会动手，学会动脑，学会做事，学会思考。2009年9月4**，第25个教师节到来前夕，温家宝总理到北京市第三十五中学调研，看望全校师生并在学校主持召开北京市教师代表座谈会。在谈到提高教育质量和水平问题时，温家宝总理严肃指出：“从国内外的比较看，中国培养的学生往往书本知识掌握得很好，但是实践能力和创造精神还比较缺乏。这应该引起我们深入的思考，也就是说我们在过去相当长的一段时间里比较重视认知教育和应试的教学方法，而相对忽视对学生独立思考和创造能力的培养。” “要注重启发式教育，激发学生的学习兴趣，创造自由的环境，培养学生创新的思维，教会学生如何学习，不仅学会书本的东西，特别要学会书本以外的知识。”温总理深刻揭示了培养创新思维对于素质教育的重要性和迫切性。
二、培养学生创新思维的教学实践
有人认为只有在类似于异想天开的活动中，才能有效地培养学生进行这样活动的机会，结果创新思维的培养在不少教师看来成为可望不可及的事情。这是由于认识上的片面性造成的。其实，学生在课上每一次相对独立的思考，课下独立解决一个问题，都在相当程度上培养了学生的创造品格、创造能力和创造方法。教学可以启发和促进学生的创新思维发展，只要在教学方面有适当的安排，如提供思维材料、营造思维情境、采用启发和促进思维的教学方法等，使学生受到鼓励，就能激发学生的创新。
我在教《机械基础》中凸轮机构这一章时，针对这一章中等速运动和等加速等减速运动，前者会产生刚性冲击，后者会产生柔性冲击，这两个规律是学生较难理解的教学难点，我是这样设计和实施教学的：1、提供思维材料。事先安排学生分别乘坐老式样双速电梯和新式调频调压调速电梯，然后提出问题：为什么乘坐两种电梯的感受一样，老式电梯起动和到站时为什么会震动厉害并有较大的冲击？新式电梯起动和到站为什么很平稳？以此引出所要讲的课题。2、启发学生思考。结合本课内容，让学生大胆设想，一方面激发学生的学习兴趣，一方面激发学生平时观察问题和解决问题的热情。3、讲解答案，揭示谜底，促进学生思维的进一步延伸。告诉学生，老式电梯只有两种速度变化，行驶过程中只有两种速度的等速运动，新式电梯通过调节电机的输入频率和输入电压，使电梯在起动阶段处于等加速运动，中途作等速运动，要到站时又作等减速运动，很显然前者的冲击大，后者的冲击小，因为前者的舒适感差，已逐步被淘汰。这与我们所要讲的凸轮机构这一章中这两种冲击很相似，其原理相同。为帮助学生进一步理解，我还让学生思考这样一个问题：当你骑自行车过一尖坡和过一圆弧坡时哪种冲击明显、直接？很显然过圆弧坡冲击小，课后再让学生亲身去体验一下，由此可真正帮助学生全面掌握所学知识。4、诱导学生课后举一反三，学会理性思考生活中的实际问题，学会用理论知识解决实际问题，培养学生的求知欲和创造欲，使学到的知识得到进一步的提升。比如在讲V带传动时，V带尖角为400，那么轮槽夹角为什么要略小于400呢？我同样先让学生带着问题去思考、分析，然后再进行开导启发，使学生能够深刻理解其中的道理，这样不光使学生知其然，而且能知其所以然，真正达到预期的教学效果。
