形成性评价和终结性评价的区别：形成性评价是在过程中，例如在课堂中，可以对学生提出一些口头的问题来检测。终结性评价是在结尾，例如期末考试等。根据实施功能的不同来划分的。
形成性评价是在教学过程中，为调节和完善教学活动，保证教学目标得以实现而进行的确定学生学习成果的评价。形成性评价的主要目的是改进、完善教学过程，步骤是：
1、确定形成性学习单元的目标和内容，分析其包含要点和各要点的层次关系。
2、实施形成性测试。测试包括所测单元的所有重点，测试进行后教师要及时分析结果，同学生一起改进、巩固教学。
3、实施平行性测试。其目的是对学生所学知识加以复习巩固，确保掌握并为后期学习奠定基础。
终结性评价是以预先设定的教学目标为基准，对评价对象达成目标的程度即教学效果做出评价。总结性评价注重考察学生掌握某门学科的整体程度，概括水平较高，测验内容范围较广，常在学期中或学期末进行，次数较少。
形成性评价和终结性评价的区别是什么?
1、评测时间不同：
诊断性评价是开始时的预测评价，一般在课前，学期，学年开始的时候开始评价。形成性评价是进行中间的评价，一般在课中，学期，学年中间时期开始评价。终结性评价是结尾时的评价，一般在课尾，学期，学年结束时期开始评价。
2、评测目的不同：
诊断性评价是为了了解学生的知识基础和准备状况，形成性评价是为了及时发现教和学中的问题而进行的评价，终结性评价是为了以后提升教学效果进行的评价。
诊断性评价也称教学性评价、准备性评价，一般是指在某项教学活动开始之前对学生的知识、技能以及情感等状况进行的预测。通过这种预测可以了解学生的知识基础和准备状况，以判断他们是否具备实现当前教学目标所要求的条件，为实现因材施教提供依据。
形成性评价是指在教学过程中为了解学生的学习情况，及时发现教和学中的问题而进行的评价。形成性评价常采用非正式考试或单元测验的形式来进行。测验的编制必须考虑单元教学中所有重要目标。
3、总结性评价
总结性评价是以预先设定的教学目标为基准，对评价对象达成目标的程度即教学效果做出评价。总结性评价注重考察学生掌握某门学科的整体程度，概括水平较高，测验内容范围较广，常在学期中或学期末进行，次数较少。
百度百科-教学评价
诊断性评价、形成性评价、终结性评价的区别是什么？
1、诊断性评价：诊断性评价一般是在学年、学期开学前或开学时施行，其目的是了解学生是否具有达到新的数学教学目标所必需的基础知识和技能，以便确定数学教学内容的起点和进度。
2、形成性评价这种评价一般是在数学教学过程中进行的。可以通过课堂提问、单元测验、期中或期末数学测验来实施。
3、终结性评价终结性评价一般是在学期或学年结束时进行，其目的主要是了解学生经过一学期或一学年的学习，是否达到数学教学目标，据此作出终结性评价。
评价是汉语词语，读音píngjià，意思是指对一件事或人物进行判断、分析后的结论。
什么是形成性评价和终结性评价的定义？
教学形成性评价（formative evaluation）是相对于传统的终结性评价(summative evaluation)而言的。所谓形成性评价，“对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展” 做出的评价，是基于对学生学习全过程的持续观察、记录、反思而做出的发展性评价。其目的是“激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神”。形成性评价使学生“从被动接受评价转变成为评价的主体和积极参与者。”[1] 最早的系统的教学评价，可追溯到20世纪20年代，比较系统的当推泰勒的观点，泰勒提出了一套以教育目标为核心和依据的课程和测验编制的原则，试图以此把社会的要求、学生的需要反映在课程与测验中。为了把这一思想与早期的测量区别开来，泰勒正式提出了“教育评价”的概念。根据泰勒的理解，教育评价就是衡量教育活动达到教育目标程度的一种活动[2] 。布鲁姆则把教学评价包含在教学目标之内，他说：“目标：行为：评价技术：测验问题。”[3] 一般认为，教学评价是指以教学目标为依据，制定科学的标准，运用一切有效的技术手段，对教学活动的过程及其结果进行测定、衡量，并给以价值判断。主要分为形成性评价和终极性评价。形成性评价重视对学生学习过程的评估和评判。它通过多种渠道多种方法收集、综合和分析学生日常学习的信息，了解学生的知识、能力、兴趣和需求，着眼于学生潜力的发展。它不仅注重对学生认知能力的评价，而且也重视对学生情感及行为能力的评价。形成性评价为学生提供了一个不断自 完善与提高的机会，有助于学生身心素质的全面发展。 建立形成性评价的原则： 1、 科学性原则 2、 导向性原则 3、 多元化原则 4、 激励性原则 5、 情感原则 6、 可行性原则。
教育学、心理学中的一道题：形成性评价和总结性评价的区别？ 麻烦知道的朋友相告下，真心感谢！
第一，形成性评价与总结性评价的目的、职能不同。
形成性观察的主要目的是决定给定的学习任务被掌握的程度、未掌握的部分，它的目的不是为了对学习者分等或鉴定，而是帮助学生和教师把注意力集中在为进一步提高所必需的特殊的学习上。
而总结性评价“指向更一般的等级评定”。它的直接目的是作出教育效果的判断，从而区别优劣、分出等级或鉴定合格。总结性评价与教学效能核定(accountability)联系在一起，它为关于个体的决策、教育资源投资优先顺序的抉择等提供依据。
第二，形成性评价与总结性评价的报告听取人不同。
形成性评价是内部导向的，评价的结果主要供那些正在进行教育活动的教育工作者参考。
总结性评价是外部导向的，评价的报告主要呈递给各级制定政策的管理人员，以作为他们制定政策或采取行政措施的依据。
形成性评价与总结性评价的这一区别，决定了这两类评价活动的外部特征：形成性评价者与教育活动的实施者相互依赖。教育活动的实际参与者与实施者需要形成性评价者提供各种帮助，这两类人员关系密切。
然而，总结性评价者则在一定程度上保持着独立的关系，这一独立的关系是他们能以客观的态度实施评价的基础。
第三，形成性评价与总结性评价覆盖教育过程的时间不同。
形成性评价直接指向正在进行的教育活动，以改进这一活动为目的，因此，它只能是在过程中进行的评价，一般它并不涉及教育活动全部过程。
总结性评价考察最终效果，因此它是对教育活动全过程的检验，一般在教育过程结束后进行。
第四，形成性评价与总结性评价对评价结果概括化程度的要求不同。
形成性评价是分析性的，因而，它不要求对评价资料作较高程度的概括。而总结性评价是综合性的，它希望最后获得的资料有较高的概括化程度。
参考资料来源：百度百科-形成性评价
参考资料来源：百度百科-总结性评价
